江蘇省常州市金壇區(qū)朝陽(yáng)小學(xué) 季強(qiáng)男

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文首先要學(xué)會(huì)識(shí)字，識(shí)字是起點(diǎn)，是閱讀的首要條件，識(shí)字的多少與扎實(shí)度直接對(duì)以后的閱讀與寫(xiě)作起決定性作用。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始就重視學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，目的是給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在低年級(jí)教學(xué)中非常重視學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，并且取得了很好的效果。

一、拼音與識(shí)字一起抓

小學(xué)生見(jiàn)到陌生的漢字需要用拼音來(lái)幫助，所以，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)要與拼音相結(jié)合，見(jiàn)到一個(gè)字，我們要做的是讓學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，字母、音節(jié)的發(fā)音要清晰，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)一定要及時(shí)糾正，避免同一發(fā)音錯(cuò)誤而造成多個(gè)漢字的發(fā)音不準(zhǔn)確，為以后的漢字學(xué)習(xí)造成隱患。學(xué)好拼音是識(shí)字的前提，老師要對(duì)漢字學(xué)習(xí)與拼音學(xué)習(xí)一樣給予重視。

二、掌握正確的筆畫(huà)

筆畫(huà)是寫(xiě)漢字的基本軌跡，正確的筆畫(huà)順序可以提高寫(xiě)字的速度，因?yàn)樽值墓P畫(huà)是經(jīng)過(guò)人們多年的實(shí)踐與專家的研究而決定的，它非常符合人的行為規(guī)律，而且也是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)定的。很多字有相同的部首，每個(gè)字中的部首也是有固定的筆畫(huà)，見(jiàn)到一個(gè)部首時(shí)就很自然地按規(guī)定的筆畫(huà)去寫(xiě)。在低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和寫(xiě)好筆畫(huà)是識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)，在寫(xiě)字之前，老師要強(qiáng)調(diào)落筆的順序，在學(xué)生的練習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，直到改正為止，過(guò)一段時(shí)間后再對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行檢查?！包c(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫(huà)是漢字的基礎(chǔ)，掌握這些筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，做到橫平豎直，撇要尖，捺的尾要大，提要向上，還要掌握筆畫(huà)的輕重力度，使寫(xiě)出的字有棱有角。

三、掌握偏旁部首的變化

漢字有多種結(jié)構(gòu)，比如獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍、全包圍結(jié)構(gòu)等，但是偏旁部首多數(shù)是由獨(dú)體字構(gòu)成，只是將這些獨(dú)體字進(jìn)行變形，比如：心、七、禾、木、火、米、又、失、土等。這些偏旁部首都很簡(jiǎn)單，我們要掌握它們的變形，掌握其規(guī)律，在運(yùn)用的時(shí)候按規(guī)定去寫(xiě)就可以了。有的獨(dú)體字成為偏旁時(shí)，最后一筆由“橫”

變成“提”，而且書(shū)寫(xiě)的順序也發(fā)生了變化，這樣的字有：王、牛、車、土、子等。這些字中“牛、車”不僅橫變成了提，而且最后一筆也不再是橫，而是豎，我們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候應(yīng)注意這一點(diǎn)。

四、識(shí)字趣味化教學(xué)

識(shí)字看起來(lái)是枯燥的，但不盡然，我們只要豐富識(shí)字形式，進(jìn)行趣味化的識(shí)字教學(xué)，照樣可以讓學(xué)生非常樂(lè)意識(shí)字。識(shí)字是人類進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步，是讓社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生在識(shí)字之前已經(jīng)掌握了大量漢字的音、義，把這些音與字對(duì)應(yīng)起來(lái)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上能認(rèn)出所說(shuō)的字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣，但是觀察事物不精細(xì)，在識(shí)字教學(xué)中很難記住復(fù)雜的字形，所以在教學(xué)中要從簡(jiǎn)單的字開(kāi)始，注意實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用多種形式有趣味性地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。比如，在教“碧”這一字時(shí)，可以出一個(gè)謎語(yǔ)：“王大娘、白大娘，坐在石頭上?！边@樣，學(xué)生很快就明白了“碧”這個(gè)字是由“王、白、石”這三個(gè)獨(dú)體字組成的上下結(jié)構(gòu)的字。運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)提升了教學(xué)的趣味性。

五、游戲識(shí)字法

游戲是伴隨兒童成長(zhǎng)的重要活動(dòng)，游戲可以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的多種需要。由于小學(xué)生好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，不穩(wěn)定，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式，以游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。比如，我在教非獨(dú)體字時(shí)，通常運(yùn)用找朋友的游戲方法，如在教學(xué)“好”字時(shí)，我把“女”“子”分別寫(xiě)在兩個(gè)卡片上，發(fā)給兩個(gè)學(xué)生，讓他們找一找，兩個(gè)同學(xué)把字拼在一起就成了“好”字。我又把多個(gè)這樣的字拆開(kāi)寫(xiě)在多個(gè)卡片上，讓學(xué)生每人手中拿一個(gè)卡片，讓他們?cè)诒姸嗳酥姓乙徽液门笥?，看他們能組成多少個(gè)字。有一個(gè)拿“女”字的同學(xué)不但找到了“好”字，而且他也能找到“馬”字，組成“媽”字。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中學(xué)會(huì)了識(shí)字。

六、多媒體輔助識(shí)字

條件好的學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，它的運(yùn)用方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效果。同樣，多媒體也可以運(yùn)用在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高記憶力，特別是對(duì)學(xué)生的形象記憶發(fā)展有很大幫助，從而優(yōu)化了語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，使語(yǔ)文水平整體上得到提高。有一些字需要老師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)直觀教學(xué)，但是在畫(huà)的時(shí)候就浪費(fèi)了時(shí)間，比如在學(xué)習(xí)“船”字時(shí)，老師只需要運(yùn)用多媒體調(diào)出船的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)就可以了，非常方便。多媒體教學(xué)還提高了學(xué)生的記憶速度，從而提升了學(xué)習(xí)生字的速度。另外，它更加方便備課，多媒體中包含豐富的教學(xué)資料，而且可以方便地呈現(xiàn)出來(lái)，提升了老師的備課效率。

總之，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)關(guān)系到以后語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，是語(yǔ)文學(xué)科最基礎(chǔ)的教學(xué)，我們?cè)诘湍昙?jí)就要重視對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，給學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由于識(shí)字教學(xué)非常枯燥，因此我們老師要運(yùn)用多種方法，提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的參與積極性，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)效率。