重慶市北碚區(qū)聯(lián)龍小學(xué)校 周 姝

一、趣味識(shí)字法的概念、成因及其優(yōu)勢(shì)

1.趣味識(shí)字法的概念

趣味識(shí)字法是指教師在課堂教學(xué)中利用漢字本身的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味性、故事性的識(shí)字教學(xué)模式。

2.趣味識(shí)字法的成因

第一，漢字最開始是由甲骨文演變而來的，因此其構(gòu)成本身就具有一定的圖像化特征。在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師就可以充分利用漢字的這種特征來將漢字以圖像的形式展現(xiàn)出來，以更為直觀的刺激方式給學(xué)生留下印象，促使學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行記憶。

第二，漢字是在我國幾千年的文化歷史推演中不斷革新與發(fā)展，部分漢字的成因有其深厚的歷史文化根源。在進(jìn)行這類漢字的教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生追根溯源，給學(xué)生講解一些相關(guān)的歷史文化小故事，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育系統(tǒng)也給人才的培育提出了更高的要求。在新課程教育改革文件中明確規(guī)定要提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，一線語文教師的教學(xué)手段應(yīng)該變得更為高效，因此趣味識(shí)字法應(yīng)運(yùn)而生。

3.趣味識(shí)字法的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)依賴于教師單方面的講解，學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)，而講解過程過于單調(diào)和枯燥，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自控能力不足、注意力容易分散的情況下，其識(shí)字教學(xué)效益也就非常低下。而趣味識(shí)字法是貫徹落實(shí)“以生為本”的教育要求的體現(xiàn)，它以學(xué)生當(dāng)下年齡階段的認(rèn)知能力和喜好出發(fā)，以激發(fā)出學(xué)生的識(shí)字興趣為基本要求，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來提升識(shí)字教學(xué)的課堂效益。趣味識(shí)字法將中國漢字的特征有效地提煉出來，既順應(yīng)了學(xué)生的天性，又符合素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

二、趣味識(shí)字法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.營造輕松愉快的課堂氛圍

小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利轉(zhuǎn)交給學(xué)生自己。為了順應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的根本要求，教師需要充分考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平來展開識(shí)字教學(xué)。為了減輕學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程的畏懼感以及厭惡感，小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生始終保持快樂的心情與積極的學(xué)習(xí)心態(tài)來參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)孤立的過程，小學(xué)語文教師需要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，并留出充分的時(shí)間與空間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生多看多說，在課堂上進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)文字的記憶更加深刻。

比如在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生的想象思維，教師可以通過猜字謎的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如教師向?qū)W生展示字謎卡片：一字十三點(diǎn)，難在如何點(diǎn)，猜一個(gè)字。謎底是“汁”。一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋，南洋有個(gè)人，只有一寸長。謎底是“府”。這種方式既能活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生對(duì)于文字的記憶更深刻。

2.注重識(shí)字教學(xué)的趣味性

常言道“興趣是最好的老師”。為了讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效益更高，首先就得激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生本來就更加容易被新鮮有趣的事物吸引注意力，因此教師更需要思考應(yīng)該如何運(yùn)用更加創(chuàng)新性的教學(xué)手段來激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)熱情，并在這個(gè)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。

要增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)過程的趣味性，小學(xué)語文教師可以采取兩種手段：第一種是借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。這種方式的優(yōu)勢(shì)是能夠通過圖像、視頻、音頻等不同的媒介渠道來全方位、多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官與情緒。例如小學(xué)語文教師可以利用動(dòng)畫識(shí)字、聽音寫字以及各種 APP 識(shí)字軟件等來增加識(shí)字教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的大腦皮層刺激。第二種是采取一些多樣化的教學(xué)手段。比如引進(jìn)一些游戲教學(xué)的方式，在教學(xué)過程中合理組織一些競(jìng)賽、歌謠、表演等等，讓學(xué)生能夠完全進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中。教師除了要充分考量所有環(huán)節(jié)的趣味性之外，還必須明確自己的教學(xué)任務(wù)與所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱埂?/p>

3.利用文字故事來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，相較于傳統(tǒng)的知識(shí)性的講授方式而言，一些故事性的教學(xué)方式更加能夠吸引他們的關(guān)注。因此小學(xué)語文教師需要利用課下時(shí)間，通過多種渠道來收集一些生動(dòng)曲折、情節(jié)豐富有趣的文字故事，或者自己創(chuàng)編文字故事，以幫助學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍營造中有效掌握這些文字結(jié)構(gòu)以及字音字形。

4.結(jié)合生活進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)

所有知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都是需要在實(shí)踐中得以運(yùn)用的。因此小學(xué)語文教師也必須注重在進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)過程中，將教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合。知識(shí)都是來源于生活當(dāng)中的，并且也同樣能夠在生活的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)角落發(fā)現(xiàn)它們的蹤跡。在生活中，學(xué)生自然也會(huì)接觸到五花八門的漢字，教師就需要利用這一特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐。比如小學(xué)語文教師可以布置給學(xué)生這樣的課后任務(wù)：讓他們?cè)诜艑W(xué)路上尋找出現(xiàn)的各種常用漢字，并通過文本的形式整理出來，拿到課堂上進(jìn)行互相交流。比如“水”“上”“某某站臺(tái)”“某某店鋪”等等。

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)影響也很大。因此，教師要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)更多更有效的識(shí)字方法，利用這些有效的方法對(duì)不同的漢字進(jìn)行科學(xué)有趣的教學(xué)。讓孩子們感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，讓孩子們喜歡上漢字，并逐漸養(yǎng)成用自己喜歡的方式自主識(shí)字的習(xí)慣。