小學高年級語文
- 淺談指導小學高年級學生積累寫作素材的方法
鍵詞：小學高年級語文；寫作教學；素材積累一、語文作文教學的意義在小學語文作文教學中，常常會出現(xiàn)部分學生無話可說，無話可寫的窘?jīng)r，歸其原因，還是學生缺乏寫作素材，可見積累寫作素材非常重要。讓學生積累素材不但能夠提高學生對語文的理解度，還能使學生的文學素養(yǎng)得到提高，所以小學語文教師要適當改變自己的教學方式，要注重小學高年級學生對語文素材的積累。小學生正處于寫作學習的初級階段，教師在教學時要把學生當做主體，注重小學生對語文知識的積累，并且教師要用相應(yīng)的教學素材激
教育周報·教研版 2023年32期2023-09-20
- 小學高年級語文教材群文閱讀單元整合的實踐策略
要：小學高年級語文教材群文閱讀單元整合實踐是一種有效的教學策略，可以提高學生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，可以提高學生的閱讀能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、團隊合作和綜合素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，文章圍繞小學高年級語文教材群文閱讀單元整合的實踐措施進行了研究，希望以此來促使小學生閱讀效率的提升，促使語文教材群文閱讀單元整合實踐的有效進行。關(guān)鍵詞：小學高年級語文；教材；群文閱讀單元整合中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：16
考試周刊 2023年33期2023-09-18
- 小學高年級語文讀寫教學探析
要：在小學高年級語文教學中，讀寫教學也受到更多人關(guān)注。因此，在我國，自古便有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法，肯定了閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系。語文教學對于學生來說是積累的過程，積累的知識、經(jīng)驗與情感最終要找到一個集中的突破口來應(yīng)用，這就是寫作。高年級的小學生已經(jīng)在長期的閱讀中建立起了語感，積累了語言和知識，教師要時刻具備學用結(jié)合的意識，引導學生將閱讀的成果轉(zhuǎn)化為寫作成果，而這則需要大量優(yōu)質(zhì)的策略作為支持。關(guān)鍵詞：小學高年級語文；讀寫教學；策略引言新課改之后
中學生學習報·教研周報 2023年9期2023-05-25
- 關(guān)于新課改下小學高年級語文課外閱讀教學方法的探究
課改;小學高年級語文;課外閱讀;教學方法新課改要求小學生要有獨立閱讀的能力，能夠體會閱讀情感，積累閱讀知識，培養(yǎng)以愛國主義為核心的高尚語言文化情感。小學高年級階段具有了一定的閱讀能力，能夠幫助學生發(fā)展聽、說、讀、寫能力。對學生來說，閱讀能力的提高有利于學生在語文課程學習中對教材內(nèi)容的理解，能夠使學生對名著作品的理解更加深刻。此階段的學生雖具有一定的能力，但是在閱讀，尤其是獨立閱讀方面還存在這許多問題，本文針對小學高年級階段學生課外閱讀教學方法展開討論。1、
科教創(chuàng)新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 小學高年級語文課外閱讀指導分析
：對于小學高年級語文教學工作而言，課外閱讀指導方式有重要作用，因此，教師不僅需要重視此項工作，還需要提高課外閱讀指導的有效性，在一定基礎(chǔ)上教師要以合理的指導方式促進學生學習。課外閱讀現(xiàn)已成為小學高年級語文課程中的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以讓學生掌握大量的課外知識，同時還可以完善學生自身的知識結(jié)構(gòu)。閱讀可以讓學生了解更多的信息資源，以此確保學生的知識架構(gòu)，同時提高學生學習效果，讓其在相應(yīng)的指導方向下達到一定的成效。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;課外閱讀;指導分析引言語文
快樂學習報·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 思維導圖在小學高年級語文拓展性作業(yè)中的運用
導圖在小學高年級語文拓展性作業(yè)中運用的具體方法，以期幫助語文學習水平整體性提升。關(guān)鍵詞：思維導圖;小學高年級語文;拓展性作業(yè);運用引言：思維導圖是一種新的教學模式，它的有效運用可以幫助學生快速掌握學科的知識結(jié)構(gòu)，在腦海中對于所學知識有一個整體的框架，便于對知識進行理解和記憶。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對于語文教學的要求在不斷提升，這刺激著語文教學需要盡快做出改變以適應(yīng)發(fā)展的需要。思維導圖教學模式就是對于語文教學進行的一次探索，其有效運用于小學高年級語文拓展性
快樂學習報·教師周刊 2022年20期2022-06-18
- 小學高年級語文閱讀素養(yǎng)的提升策略
鍵詞：小學高年級語文;閱讀素養(yǎng);提升策略;引言核心素養(yǎng)理念有效強化了教師對語文教學的設(shè)計訴求，開始在語文課堂上積極踐行核心素養(yǎng)理念，積極將生本理念、素質(zhì)教育、質(zhì)量意識等應(yīng)用于日常教學中，力求實現(xiàn)小學生閱讀素養(yǎng)與主體能力的科學發(fā)展。閱讀素養(yǎng)是小學生核心素養(yǎng)體系中的重中之重，因而是教師設(shè)計教學過程、考量教學內(nèi)容、確定教學目標、實施教學活動的核心訴求與方向?qū)б?。因此，教師以閱讀素養(yǎng)提升為語文教學的突破口，在語文課堂上采取豐富多彩的教學活動培養(yǎng)小學生的閱讀能力、思
民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 小學高年級語文閱讀探討
推進，小學高年級語文教學對閱讀的重視程度逐漸增加。積極向上的書籍能夠引導學生養(yǎng)成正確的價值觀。因此對于小學高年級學生來說，豐富自身閱讀量，對于后期發(fā)展有很大益處。因此對于國內(nèi)小學學校來說，將閱讀教學引進到語文課堂當中十分必要。但調(diào)查表明，首應(yīng)試教育的影響，國內(nèi)各小學在語文教學過程中的閱讀教學，往往存在重視程度不高等問題。本文基于詞結(jié)合自身經(jīng)歷，探討當下閱讀教學現(xiàn)狀并提出幾點改善對策，希望可以為從事相關(guān)工作的人員提供幫助。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;新課改;教育
民族文匯 2022年29期2022-06-14
- 小學高年級語文習作單元教學的有效性探究
鍵詞：小學高年級語文;習作單元教學;有效策略;引言在傳統(tǒng)的語文教學中，閱讀教學非常受重視，習作教學被歸到了輔助教學中，得不到太多重視。而在新課改教育背景下，將習作和閱讀放在一個單元，不僅體現(xiàn)了語文學習本身的特征，還可以讓學生了解習作學習的作用。因此，小學語文教師要對習作教學引起重視。一、小學高年級語文習作單元教學中存在的問題（一）寫作主體不明確在小學語文習作單元教學中學生常會出現(xiàn)主體不明確的問題，學生根據(jù)提綱對作文內(nèi)容進行編排，在寫作時易出現(xiàn)主體偏差及重復
中學生學習報 2022年29期2022-06-09
- 基于“雙減”背景下的小學高年級語文分層作業(yè)設(shè)計研究
雙減;小學高年級語文;作業(yè)分層一、引言新時期的語文教師必須樹立以人為中心的作業(yè)活動新觀念。根據(jù)最新的課程標準，教師必須遵循學生身體發(fā)展的規(guī)律和語文教育的基本規(guī)律，為了激發(fā)學生的學習積極性，在設(shè)計作業(yè)時必須考慮學習的各個層次，讓他們選擇最適合自己知識范圍完成作業(yè)。因此，教師更注重正確的教學計劃，采取更全面、更人性化的教學方式和以學生為中心的教學方法，確保學生的全面發(fā)展。二、對作業(yè)量進行分層，培養(yǎng)學生習慣在新政策全面推行的社會背景下，減少語文作業(yè)的數(shù)量，提高學
速讀·中旬 2022年3期2022-06-05
- 小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究
在現(xiàn)今小學高年級語文教學中，語文素養(yǎng)直接關(guān)系著一個學生的學習能力，因而需要著重做好此一工作的推進。本文正是要從小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重大意義入手，展開對相關(guān)培養(yǎng)策略的探究，希望能夠?qū)ふ乙粭l更加有效的培養(yǎng)途徑?！絷P(guān)鍵詞：小學高年級語文;語文素養(yǎng);教學方式一、引言小學生正處在一個快速成長的年齡階段，其對于各種新鮮事物依然存在極高的興致，探究熱情十分高漲，此一時期，小學生不論是學習能力還是學習效果都是極高的，因而，教師應(yīng)當把握住小學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，著
速讀·上旬 2022年3期2022-06-03
- 小學高年級語文讀寫教學的意義與策略
教學;小學高年級語文;教學意義;教學策略引言小學高年級這個階段，語文學習對學生的語文讀寫能力要求更高了。小學教師應(yīng)該以學生為教育中心，基于學生之間的個性化差異和小學語文發(fā)展的趨勢來研究和探索出一套行之有效的小學語文教學模式和教育課程。并在此基礎(chǔ)上著重開展小學語文的讀寫教學教育，以達到推動小學語文教育質(zhì)量發(fā)展的目的。一、小學語文讀寫結(jié)合教學所面臨的問題（一）小學生對閱讀缺乏耐心小學生正處于好動愛玩的時期，對新奇有趣的事物充滿好奇，語文閱讀相對比較枯燥無味，吸
快樂學習報·教育周刊 2022年19期2022-05-31
- 新課改理念下的小學高年級語文教學優(yōu)化策略的研究
摘要】小學高年級語文教學比起低年級語文教學難度有所增加，而且語文是一門內(nèi)容涵蓋面很廣的科目，學生要想很好地掌握語文知識具有一定的難度。對此，語文教師要基于新課改的教學理念，創(chuàng)新自己的教學方法。文章基于新課改理念，研究了小學高年級語文教學的優(yōu)化策略?！娟P(guān)鍵詞】新課改;小學高年級語文;教學策略作者簡介：邰中華（1977—），男，江蘇省海安市墩頭鎮(zhèn)雙溪小學。如今，隨著我國新課改的不斷發(fā)展和推進，很多教師都改變了教學模式。但還是有些教師在進行高年級語文教學的過程中
教育界·A 2022年16期2022-05-30
- 小學高年級語文寫作教學策略
分析了小學高年級語文寫作教學策略。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;寫作教學;策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A引言在語文課程中，培養(yǎng)學生語言文字的運用能力是最重要的教學目標之一，而寫作無疑是語言文字運用的具體形式。寫作對于學生基礎(chǔ)知識、思想知識、生活經(jīng)驗等方面的表現(xiàn)具有較高的要求，所以在寫作一直以來都是語文課程中的重難點。小學階段是學生寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是學生知識積累的薄弱時期。因此，在小學語文教學中，教師需要準確把握教學中存在的問題，對學生在寫作過程
小作家報·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 微課在培養(yǎng)小學高年級語文核心素養(yǎng)中的策略研究
在培養(yǎng)小學高年級語文核心素養(yǎng)的策略進行研究。關(guān)鍵詞：微課;小學高年級語文;核心素養(yǎng)一、微課的基本概念（一）教學時間較短進行微課教學主要是通過短視頻的方式進行教學，可以根據(jù)每個年齡段學生的特點以及學生對知識的了解能力進行教學，微課所進行的視頻教學難度并不會超過十分鐘的時間。（二）教學內(nèi)容較少在傳統(tǒng)教學方式中，因為教學時間比較充足，導致教師在進行教學時，教學內(nèi)容比較雜亂。如果采用微課的教學方式，可以有效將問題進行集中，并突出整節(jié)課的重點，可以更好地幫助教師進行
課堂內(nèi)外·教師版 2022年4期2022-05-23
- 指向核心素養(yǎng)的小學高年級語文閱讀審美教學探微
養(yǎng)。在小學高年級語文閱讀課堂上，教師必須抓住學生的興趣點與文本的重點，讓學生深刻且全面的感受到文本中意境之美、情感之美與文學之美，提高學生的閱讀主動性。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學高年級語文;閱讀審美素養(yǎng)中圖分類號：A 文獻標識碼：A 語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學科，其教學標準隨著教育改革不斷提升，小學高年級閱讀指導要求教師能夠加強學生的閱讀體驗與審美體驗，讓學生在文字的感染下主動靠近美、感知美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生思考問題的獨特視角，以達到美育教育滲透進語文教學
小作家報·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 小學高年級語文習作教學現(xiàn)狀與對策
鍵詞：小學高年級語文;語文習作教學;現(xiàn)狀與對策;前言：目前，小學高年級學生語文習作存在的問題主要有學生對語文習作缺乏積極主動的態(tài)度，大部分學生習作素材失真且缺乏新意，多數(shù)學生未形成良好的習作習慣，學生對于語文習作知識掌握生疏這些問題，基于此，以下提出相應(yīng)的教學解決對策。一、教師要指導學生正確認識習作目的一是要讓學生認識到習作的交流功能，二是要讓學生認識到習作與生活的關(guān)系。一方面，教師在習作課上要引導學生認識寫作的交流功能，讓學生明白“為什么要寫作文”、“我
中學生學習報 2022年23期2022-05-18
- 小學高年級語文讀寫結(jié)合培養(yǎng)學生習作能力研究
以下對小學高年級語文讀寫結(jié)合培養(yǎng)學生習作能力進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;讀寫結(jié)合;學生習作能力;研究中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-引言小學階段的語文教學涵蓋了聽、說、讀、寫諸方面的能力培養(yǎng)，其中寫作能力尤為重要，寫作能夠鍛煉和檢驗學生的基礎(chǔ)知識掌握程度、思維能力、想象能力、表達能力等多種語文能力，對于培養(yǎng)小學生的語文學科核心素養(yǎng)是非常有幫助的。但是從現(xiàn)實來看，學生在寫作方面或多或少的存在一些問題，尤其是在寫
小作家報·教研博覽 2022年12期2022-04-02
- 信息技術(shù)推動小學高年級語文閱讀教學效果的策略方式
術(shù)推動小學高年級語文閱讀教學效果的策略方式，希望能夠幫助到同行教師。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學高年級語文;閱讀教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A引言在小學語文教學中，學生的閱讀能力是語文教學目標之一，教師注重學生閱讀能力的高低，會利用大量時間來開展閱讀教學活動。然而，就當前的教學實際來說，不少教師所使用的閱讀教學方式，既不能保障學生閱讀積極性的培養(yǎng)，也無法讓學生掌握文本的內(nèi)容以及作者的情感，導致閱讀教學問題頻發(fā)。對此，在小學語文閱讀教學中，需要教師革新閱讀
小作家報·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 小學高年級語文課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及對策研究
鍵詞：小學高年級語文;作業(yè)設(shè)計;應(yīng)用策略【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0185-04Research on the Current Situation and Countermeasures of Chinese Homework Design for Higher Grades in Primary SchoolsLIU? Zelian（Yuca
當代家庭教育 2022年2期2022-03-18
- 小學高年級語文課外作業(yè)分層布置的研究
文將以小學高年級語文教學為例，重點闡述作業(yè)分層的方法與途徑。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;分層作業(yè);內(nèi)容形式;方法與途徑科學合理地應(yīng)用分層式家教學更有利于在小學語文的教學工作中鋪設(shè)素質(zhì)教育，可全面提升學生群體的語言核心素養(yǎng)。讓不同需求的學生得到相應(yīng)的滿足，并在學習過程中收獲快樂，就是分層教學法的最終目的。本文探討了小學高年級語文分層作業(yè)的開展途徑與方法，旨在提高當前小學高年級語文教學的質(zhì)量，促進學生綜合能力的發(fā)展。一、將學生群體進行分層為了在語文學習中推行更好的
文學天地 2022年1期2022-03-03
- 小學高年級語文綜合性學習科學評價探微
談一談小學高年級語文綜合性學習的科學評價：第一，能力導向，提升綜合素養(yǎng)；第二，多元主體，促進協(xié)同發(fā)展；第三，關(guān)注差異，注入成長動力?！娟P(guān)鍵詞】語文綜合性學習；科學評價；小學高年級語文作者簡介：鄭曉倩（1990—），女，福建省漳州市第二實驗小學。作為一種新的課程形態(tài)，綜合性學習以語文活動為載體，依托語文學科的學習，溝通其他課程，使學生在親身實踐中學習語文、運用語文，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。語文綜合性學習評價是對語文綜合性學習的價
教育界·A 2022年35期2022-02-24
- 小學高年級語文趣味教學策略的有效實施
鍵詞：小學高年級語文;趣味教學;有效策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-趣味教學的方法是教師運用先進的教學理念來進行教學活動的創(chuàng)設(shè)，提升學生課堂學習的積極性，從而完善教學的目標，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。教師采用趣味性的教學方法，需要改變傳統(tǒng)古板模式化的教學方式，而是將教學的活動變得靈活，多變，讓學生體會到語文學習的樂趣，并且能夠鍛煉學生知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)課堂的教學的實效性。在進行小學語文高年級教學的過程中，教師應(yīng)該進行教學方式
小作家報·教研博覽 2022年2期2022-02-24
- 新媒體下的小學高年級語文閱讀教學探究
體下的小學高年級語文閱讀教學進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：新媒體;小學高年級語文;閱讀教學探究中圖分類號：A 文獻標識碼：A引言在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，存在著嚴重的“灌輸式”教學現(xiàn)象，導致教學課堂生硬、無趣，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，還會打擊學生的語文學習積極性，甚至引發(fā)學生的厭倦心理，不利于閱讀教學的有序?qū)嵤?。這時，教師就有必要以新理念為引領(lǐng)，積極優(yōu)化課堂教學的手段和方法，以符合學生身心特點和實際需要的方式實施教學，讓更多的學生自主融入其中，并在親
小作家報·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 淺談“雙減”政策下，優(yōu)化小學高年級語文作業(yè)設(shè)計
鍵詞：小學高年級語文;作業(yè)設(shè)計;利用課外閱讀;根據(jù)語文教材;通過實操作業(yè)在面對不同的知識內(nèi)容的講解形式的過程中，教師又需要通過根據(jù)學生在課堂中的學習反饋對于不同的素質(zhì)教學理念進行合理的這個落實，滿足學生在課堂中的學習需求，才能夠提高學生在課堂中的學習參與度，也能優(yōu)化學生在課堂中的學習體驗感受，數(shù)學教師在講解工程上的教學理念應(yīng)用到不同的語文作業(yè)設(shè)計的過程中，能構(gòu)成這樣的學生對于注意的完整程度，也能讓學生在上的局限這樣逐漸的發(fā)展自己的自主性的學科，思維屬于教師
學習與科普 2022年12期2022-02-22
- 小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀與應(yīng)對策略探究
要：在小學高年級語文閱讀教學中，教師就應(yīng)該重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，使他們能夠形成獨立自主的閱讀習慣，并且與學生的閱讀喜好相結(jié)合，及時給予他們合理的引導，并且要鼓勵他們多讀書，更要讀好書，在閱讀的過程中，學生就能逐漸感受到語文的趣味性，了解到語文的多樣性，進而使學生對語文求知的熱情達到最大化。關(guān)鍵詞：?小學高年級語文;閱讀教學;策略研究中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-173在小學語文的教學過程中，閱讀是一項普通的任務(wù)，所以學生
小作家報·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應(yīng)用
應(yīng)用在小學高年級語文閱讀教學中對分析文章整體結(jié)構(gòu)，有助于教師和學生從整體的角度把握文章思想。關(guān)鍵詞：思維導圖;小學高年級語文;閱讀教學;應(yīng)用一、 ?語文閱讀教學現(xiàn)狀小學教育階段的語文教學主要分為識字、寫字、閱讀、寫作與口語交際五個部分。在實際教學應(yīng)用中，閱讀在教學內(nèi)容中作為線索將其他部分串聯(lián)起來。小學生在閱讀中認識漢字的含義，在閱讀中學習相應(yīng)的寫作技巧，在閱讀中培養(yǎng)出口語表達的能力?？梢哉f，閱讀在小學語文中發(fā)揮不可替代的重要作用。從小學語文的教學目標來看，
現(xiàn)代科教論叢 2021年23期2021-12-22
- 小學高年級語文隨堂習作的思考
文章對小學高年級語文隨堂習作的思考進行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;隨堂習作;思考建議中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-387引言隨堂習作教學是一種重要的教學方式。在教學的過程中，教師通過布置作文題目，營造教學情境的方法來讓學生開展作文寫作等活動。這對于學生而言，既是挑戰(zhàn)又是動力?？梢宰寣W生在短時間內(nèi)調(diào)整自己的心態(tài)，同時整理相應(yīng)的作文寫作技巧和方法以及具體的作文素材，完成作文寫作任務(wù)。但是，部分教師的隨堂習作教學活動卻
小作家報·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 小學高年級語文整本書閱讀教學策略探析
以下對小學高年級語文整本書閱讀教學策略進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;整本書閱讀;教學策略探析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-102引言整本書閱讀是指讓學生在學習知識的過程中針對教材中涉及的書籍進行自主閱讀，大致地了解書籍表達的內(nèi)容以及文章的主體結(jié)構(gòu)。由此可見，整本書閱讀是將整本書作為主體，將書籍中的每一篇文章作為輔佐，讓學生在閱讀的過程中將文章中零散的知識點進行整合和梳理，以此加深并且強化對相關(guān)知識的理解和
小作家報·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 基于閱讀教學探究小學高年級情境教學策略
師要在小學高年級語文閱讀教學中融入更多生活化的元素，為學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提高學生閱讀學習的興趣，強化學生對書本知識的理解，進而有效提高閱讀教學的質(zhì)量和水平，使學生獲得更好的學習效果?！娟P(guān)鍵詞】小學高年級語文;情景教學;閱讀教學引言小學階段的學生正式接觸系統(tǒng)化的語文學習，雖然他們在這之前已經(jīng)接觸了一些簡單的古詩、兒歌等閱讀文本，但是由于學生年齡和經(jīng)歷尚淺，他們的閱讀水平依舊比較低。如何在閱讀課堂上教會學生最基本的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。
家庭教育報·教師論壇 2021年41期2021-12-09
- 小學語文作文教學的研究與探索
鍵詞：小學高年級語文;作文教學;研究與探索前言在小學階段，重要的是向?qū)W生灌輸寫作技能，使他們能夠發(fā)展思維方式和表達思想?，F(xiàn)階段，部分小學發(fā)展不足，學生作文模板嚴重，學生個性缺乏整合，教師應(yīng)適當優(yōu)化教學策略，讓學生真正享受每一個寫作過程。通過提高寫作能力，學生不僅可以掌握更靈活的表達語言技巧，而且可以進行更高程度的綜合性語文學習。1小學語文作文教學現(xiàn)狀分析1.1寫作結(jié)構(gòu)過于模式化過去，為了提高學生的寫作能力，在寫作技能的教學中，教師向?qū)W生講解寫作方法，并指導
快樂學習報·教師周刊 2021年20期2021-12-06
- 小學高年級語文閱讀教學策略分析
文章對小學高年級語文閱讀教學策略進行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;閱讀教學現(xiàn)狀;策略引言語文學科作為漢語學習的基礎(chǔ)性學科，其對學生的知識素養(yǎng)提升以及我國傳統(tǒng)文化的傳播及發(fā)展都有著非常重要的作用。在當前的語文學科教學過程中，閱讀教學已經(jīng)成為非常必要的一個環(huán)節(jié)，其能更好地推動學生的閱讀理解能力，幫助學生形成更好的閱讀習慣和閱讀思維，從而有利于漢語的傳播和應(yīng)用，也有利于我國傳統(tǒng)文化的傳播和應(yīng)用。對于小學高年級閱讀教學的全過程需要進行更為有效的分析，及時
中學生學習報 2021年19期2021-11-24
- 小學高年級語文教學中閱讀教學探討
鍵詞：小學高年級語文;閱讀教學;策略小學高年級在語文已有一定的基礎(chǔ)，正處在知識提升階段。當前，培養(yǎng)他們的讀寫能力是一個重要時期。學生必須在日常生活中運用語言，以此作為其他課程的基礎(chǔ)。雖然這是理所當然的，但事實上，學好語文并不容易。所以，要學好語文，首先要提高閱讀能力。假如學生有一定的閱讀能力和理解能力，可以在此基礎(chǔ)上進一步學習。它是學生最基本的自主學習能力。為激發(fā)學生對閱讀的興趣，使學生沉迷于閱讀，長期提高閱讀能力，必須將閱讀教學策略的研究與運用放在小學高
科教創(chuàng)新與實踐 2021年33期2021-11-23
- 德育在小學高年級語文閱讀教學中的滲透
德育;小學高年級語文;閱讀教學中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0044-02《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ);為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 小學語文教師在教學中應(yīng)幫助學生通過學習養(yǎng)成優(yōu)秀的德行品質(zhì)。閱讀教學是語文課程教學的重要
求知導刊 2021年37期2021-11-19
- 小學高年級語文以讀促寫教學策略分析
鍵詞：小學高年級語文;以讀促寫;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-157引言在小學語文教學活動中，閱讀理解能力和寫作能力是小學生必須掌握的兩種基本能力，但縱觀當下我國小學語文課堂教學，絕大多數(shù)小學生在閱讀學習和習作學習時常常表現(xiàn)得不盡人意，有的學生雖然喜歡閱讀，但寫作過程中不會靈活貫通，導致讀與寫脫節(jié)?；诖?，教師要在深入研究以讀促寫教學方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合當下小學生的實際語文素養(yǎng)和閱讀、寫作水平，通過以讀促寫教學策略
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 小學高年級語文寫作能力的培養(yǎng)策略
鍵詞：小學高年級語文;寫作能力;培養(yǎng)策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-314一、激活學生的思維在高年級的作文教學中，教師要更加注重激活學生的思維，指導學生根據(jù)具體要求和作文主題，科學地構(gòu)思，以便寫作時能突出主題，抒發(fā)真情實感，寫出具有感染力的文章。對于大部分學生來說，想要達到這樣的訓練目標有點困難。教師可以循序漸進地指導，讓學生不斷適應(yīng)寫作要求，最終圓滿地完成寫作任務(wù)。在具體的教學指導中，教師可以將關(guān)注點放在文章的整體構(gòu)思上
小作家報·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 新課標背景下小學高年級語文有效課堂的構(gòu)建策略
課標下小學高年級語文有效課堂的構(gòu)建策略進行探討，希望能夠幫助到同行教師。關(guān)鍵詞：新課標;小學高年級語文;有效課堂中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-178引言有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學模式，讓學生在“多種”、“趣味”、“具有啟發(fā)性”的學習體驗中，獲得學習上的情感，使得學生從內(nèi)心產(chǎn)生想要學習的愿望。小學語文是小學階段學習的重點，學習語文能夠豐富生字儲備量、在閱讀中拓寬自己的文化視野、在寫作中增強創(chuàng)新與想象?，F(xiàn)如今，信
小作家報·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 小學高年級語文情境教學策略研究
鍵詞：小學高年級語文;情境教學;策略研究中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-280引言當前，情境教學方法在我國的小學語文教學中已經(jīng)被廣泛使用，這種教學方法與生活更加貼近，在語文教學中能夠營造出學生熟悉的氛圍，從而讓學生在學習新知識的時候擁有感同身受的感覺，提升對新知識的掌握水平。因此，本文針對創(chuàng)設(shè)情境教學方法在小學高年級語文教學中的應(yīng)用進行研究，希望能夠為我國的小學語文教師提供更多運用情境教學的思路，提升小學語文的教學水平。一、小學語
小作家報·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 構(gòu)建小學高年級語文高效課堂的策略探究
述探究小學高年級語文的高效課堂教學策略，第一方面論述了進行小學高年級語文高效課堂教學的必要性，第二方面列舉了現(xiàn)階段小學高年級語文教學的常見問題，第三方面提出了解決現(xiàn)階段小學高年級語文高效課堂教學問題的措施，最后結(jié)束語部分對文章內(nèi)容進行了總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;高效課堂;教學策略引言語文作為工具學科和其他學科的學習根本，一方面語文可以體現(xiàn)出學生的綜合學習能力，一方面通過語文教育又可以讓學生的理解能力、交際能力等得到提升。而在小學階段，如何在核心素養(yǎng)背景
快樂學習報·教育周刊 2021年43期2021-11-03
- 巧用摘抄閱讀法，提高閱讀理解能力
能力;小學高年級語文目前隨著新課改的深入進行，小學高年級的語文教學就越來越重視學生的閱讀理解能力的提高，在高年級的語文學習中，學生的閱讀量會逐漸的增加，因此使用摘抄閱讀法，讓學生對文章進行閱讀的過程中，通過對自己喜歡的語句進行摘抄，深入的理解文章的含義。這樣的方式能提升學生的閱讀理解能力并且促進學生語文素養(yǎng)的提升。一、摘抄閱讀法的含義摘抄閱讀法是指學生在對文章進行閱讀的時候，將其中自己感興趣或者是語言優(yōu)美的句子進行摘抄的一種學習方法。對文章進行摘抄的過程，
學習周報·教與學 2021年18期2021-10-30
- 小學高年級語文課外作業(yè)優(yōu)化策略研究
鍵詞：小學高年級語文;課外作業(yè);優(yōu)化策略引言課后作業(yè)屬于鞏固學生學習成果與擴展學生學習領(lǐng)域的關(guān)鍵渠道。但是，有些小學語文教師并不注重作業(yè)設(shè)計，課后作業(yè)設(shè)計大都是一些機械化、重復性與封閉性的問題，缺乏創(chuàng)造性、針對性、有趣性、實踐性;有些教師甚至受應(yīng)試教育觀念的束縛，安排大量的語文課后作業(yè)，造成學生負擔太重，進而影響學生學習的積極性。由此，小學語文教師在課后作業(yè)設(shè)計中，必須確定課后作業(yè)目標，合理選取教學內(nèi)容及教學模式，挖掘語文課本的教學價值，增強情感教學的滲入
學習周報·教與學 2021年15期2021-10-28
- 提升小學高年級語文課堂寫作技巧的方法
對提升小學高年級語文課堂寫作技巧的方法進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;課堂寫作技巧;方法引言語言是一門藝術(shù)，語文更是一項兼具人文和實用雙重性質(zhì)的綜合性學科，良好的語文寫作功底是語文學習的終極目標之一，熟練掌握語言運用能力是新時期小學生的語文核心素養(yǎng)之一。如何在有效的課堂45分鐘內(nèi)以及課后的時間里潛移默化地提升寫作能力，是小學語文教師亟待研究的課題之一。小學高年級學生經(jīng)過中低年級的寫作培養(yǎng)，已經(jīng)具備一定的寫作能力。高年級學生的寫作能力從看圖說話
啟迪·上 2021年7期2021-10-24
- 小學高年級語文以讀促寫教學策略分析
鍵詞：小學高年級語文;以讀促寫;教學策略引言在遵循以學生為主體的指導思想下，讀與寫相結(jié)合，已成為促進學生提高閱讀能力和寫作能力的有效教學方式，而讀寫結(jié)合的教學形式是通過協(xié)調(diào)學生的感官系統(tǒng)來完成語言學習的過程，兩者是雙向的過程，對于中高年級的學生來說，兩者的有效結(jié)合能夠有效吸引學生學習的注意力，提升學生學習的主觀能動性，全面提高學生的閱讀和寫作能力。一、從讀中選材，豐富寫作內(nèi)容選材需要結(jié)合文章所需要表達的主旨思想，選擇出與之相吻合的材料。閱讀當中要先學習立意
現(xiàn)代科教論叢 2021年3期2021-10-19
- 淺談小學高年級語文寫作教學的有效策略
淺談;小學高年級語文;寫作教學;有效策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-267引言分析現(xiàn)如今的小學語文寫作教學可以知道，有不少的問題制約著學生寫作水平的提高，這就需要小學語文教師經(jīng)過全面系統(tǒng)的研究，采用高效的教學模式來提高小學語文總體教學水平。一、小學高年級語文寫作教學存在的問題（一）學生語言貧乏，感情失真寫作教學的目的是培養(yǎng)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而提高學生語文綜合知識的運用能力，學會恰當?shù)乇磉_自己，這對于學生
小作家報·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 如何打造小學高年級語文趣味閱讀課堂
何打造小學高年級語文趣味閱讀課堂進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;趣味閱讀;課堂中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-140引言閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，但閱讀教學具有一定的枯燥性，依據(jù)傳統(tǒng)教學模式開展閱讀教學工作對學生的學習積極性具有一定的影響。提升閱讀教學的趣味性是十分重要的教學目標，語文教師要通過多種方式結(jié)合創(chuàng)新、有效的教學內(nèi)容對學生開展趣味閱讀教學活動，使學生在閱讀學習中堅實語文基礎(chǔ)，提升學習效果。一、教師
小作家報·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 互改多評模式在小學高年級語文習作教學中的應(yīng)用
模式在小學高年級語文習作教學中的應(yīng)用進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：互改多評模式;小學高年級語文;習作教學;應(yīng)用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-150引言在習作教學中，一些學生會有厭煩情緒，覺得習作過于枯燥，缺乏習作訓練的興趣。這樣的情況會導致學生缺乏創(chuàng)作能力及表達能力，進而影響到學生習作能力的提高。小學語文教師要時時根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學模式，提高習作教學成效。一、構(gòu)建互改多評框架，使之成為常態(tài)化作文教學模式互改
小作家報·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 微閱讀在小學高年級語文課堂教學中的應(yīng)用策略
閱讀;小學高年級語文;課堂教學中;應(yīng)用策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-374引言閱讀教學是學生能夠獲取語文的信息，提高自身語文能力的一種比較重要且高效的方式。在小學語文閱讀的教學過程中，通過加強微閱讀，有利于提高學生的閱讀能力。教師可以通過創(chuàng)新教學模式，開展多種課外閱讀活動，激發(fā)出學生的學習閱讀興趣，促使學生能夠有效提高語文水平。一、合理利用網(wǎng)絡(luò)素材構(gòu)建微閱讀，提升學生學習之興趣高年級階段的語文難度在提升，對學生學習能力的
小作家報·教研博覽 2021年31期2021-10-16
- 思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應(yīng)用
導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應(yīng)用進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：思維導圖;小學高年級語文;閱讀教學;應(yīng)用引言閱讀與小學生的語文能力息息相關(guān)，學生們只有好的閱讀能力，才會有好的語文基礎(chǔ)，所以說閱讀對小學生的語文能力的提高有非常重要的意義與作用，也就是說學校要加強閱讀的管理，強化閱讀的意義與作用，讓每一位學生都意識到閱讀的重要性，學校應(yīng)該從小培養(yǎng)學生們的閱讀能力，因為隨著年級的升高，語文的閱讀量也會大大地提高，閱讀內(nèi)容也會變得有難度，很難把握閱讀的內(nèi)容，如果
中學生學習報 2021年13期2021-10-15
- 淺探思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應(yīng)用
架，在小學高年級語文閱讀教育中發(fā)揮著不可替代的作用，閱讀文章首先要做到思路清晰，脈絡(luò)連貫，對文章的上下文有好的銜接，所以說思維導圖在閱讀過程中是非常重要的。學校應(yīng)當引導學生利用好思維導圖，把握好它的作用與優(yōu)勢，從而使閱讀質(zhì)量提高。◆關(guān)鍵詞：小學高年級語文;思維導圖;閱讀教學;應(yīng)用分析一、淺談思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的作用（一）理清整篇文章的中心思想，提高寫作水平伴隨著時代的進步，知識也在發(fā)生著變化，學生們學習的知識越來越難，閱讀的內(nèi)容也就越來越多
速讀·上旬 2021年11期2021-10-12
- 巧抓重點 激趣閱讀
鍵詞：小學高年級語文;記敘文課型;閱讀教學小學語文課堂的學習絕不僅僅只限于一本教材，幾篇課文，幾首古詩，而是一定要讓學生掌握科學的閱讀方法，從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，只有這樣，學生才能在學習上由外化轉(zhuǎn)為內(nèi)化，由內(nèi)心渴望去閱讀，讓學生為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。但是，從《廣州市中小學生閱讀狀況白皮書》中了解到，對于是否能給學生進行閱讀的基本策略與方法指導，“大約一半的老師由于各種原因僅能給學生提供有限指導，而課時和精力有限是教師能給學生提供有限指導的主要原因”
下一代 2021年5期2021-09-30
- 情景教學法在小學高年級語文教學中的應(yīng)用
在開展小學高年級語文教學的過程中，教師應(yīng)注重情景式教學方法的使用，讓學生感受文章中所蘊含的情景，從而開展高效的教學。在教學過程中教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過圖片、視頻、音頻等多方面為學生創(chuàng)造良好的學習情景，讓學生身臨其境地感受文章所描繪的景象，從而使他們在學習的過程中更好地理解課本中所講述的內(nèi)容，讓學生理解作者要傳遞的情感與文章的主旨。教師應(yīng)在小學高年級語文教學中使用情景教學方法，為學生營造良好的學習環(huán)境，提升課堂質(zhì)量，提高學生學習效率。【關(guān)鍵詞】情景式教
天津教育·上 2021年9期2021-09-27
- 小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略探究
教學是小學高年級語文教學的一種重要方式，教師以這種教學方式為導向，不僅要增加學生的閱讀量，還要以閱讀為基準實現(xiàn)知識的有效整合，這樣既能豐富學生的閱讀感知，還可以讓學生從閱讀中汲取養(yǎng)分，豐富學生的寫作經(jīng)驗?；诖?，本文首先簡要地介紹了小學高年級語文閱讀寫作一體化教學模式的優(yōu)勢，接著提出了一些教學策略，以期為小學語文教師的教學提供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學高年級語文;閱讀;寫作;一體化教學【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-127
文科愛好者·教育教學版 2021年3期2021-09-22
- 小學高年級語文閱讀教學反思實踐研究
將分析小學高年級語文閱讀教學反思實踐研究。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;閱讀教學;反思實踐中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-315閱讀在小學語文過程中需要被重視，因為閱讀教學是小學語文教學中很重要的環(huán)節(jié)，閱讀不僅僅影響的是做題時的閱讀成績，還會影響學生的寫作水平，因為學生可以在閱讀中吸取一些重要的寫作方法。閱讀量提升也會提升學生的閱讀水平，開闊學生的視野。學生的閱讀能力，如果能夠有計劃的訓練，那么學生的閱讀能力將會有質(zhì)的提升，也會一步
小作家報·教研博覽 2021年28期2021-09-16
- 生活教育理念下小學語文高年級寫作教學策略探究
念; 小學高年級語文;寫作教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-126引言小學階段學生進行語文知識的學習，不應(yīng)該僅僅局限在課本內(nèi)容上，還應(yīng)該把語文知識的教學轉(zhuǎn)移到實際生活中來。通過生活化的教學，可以讓學生感悟生活中所蘊含的美，在寫作課堂上引入生活化的教學原則，可以有效的提高學生的作文寫作質(zhì)量，激發(fā)學生進行寫作的能力。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生寫作熱情情境創(chuàng)設(shè)作為小學教育階段的重要教學手段，將情境創(chuàng)設(shè)與生活素材相結(jié)合，能有效突出學
小作家報·教研博覽 2021年28期2021-09-16
- 小學高年段語文閱讀教學的策略探討
鍵詞：小學高年級語文;閱讀教學;策略中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）29-0049-02引言隨著教育的改革以及新課程標準的升級，語文閱讀教學受到了專家學者的廣泛重視和關(guān)注。然而，教師在進行小學高年段語文課程教學的過程中，常常采用“一刀切”的教學方式，以至于學生失去了對語文閱讀課程的學習興趣。小學階段是學生進行語文學習的重要時期，只有在小學階段打好基礎(chǔ)，今后的語文學習才會變得更加容易。小學生通過語文閱讀學習可以
求知導刊 2021年29期2021-09-12
- 小學高年級語文個性化閱讀教學的現(xiàn)狀及策略
鍵詞：小學高年級語文;個性化閱讀教學;現(xiàn)狀及策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-214引言語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。閱讀能力是學生應(yīng)具備的語文素養(yǎng)之一。為提高學生的語文閱讀能力，教師可在教學中引入個性化閱讀教學方式。個性化閱讀教學是以學生為課堂主體，以學生的個性化發(fā)展為目標的創(chuàng)新型閱讀教學方式。這種閱讀教學方式突破了傳統(tǒng)閱讀教學方式的局限，可讓學生深入理解教材內(nèi)容，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。一
小作家報·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 小學高年級語文課外作業(yè)分層布置的研究
驗，對小學高年級語文課外作業(yè)分層布置的研究提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;課外作業(yè);分層布置中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-149引言任何學科的作業(yè)都是課堂教學的延伸，也是學生鞏固所學知識的主要手段和途徑。一個班幾十個學生，學習能力、習慣等方面都有差異，部分教師在布置作業(yè)時，容易忽略這些實際情況，給所有的學生留統(tǒng)一的作業(yè)，這就導致學習能力強，基礎(chǔ)好的學生，能輕輕松松完成作業(yè)。雖然有一定的鞏固作用，但是長期如此
小作家報·教研博覽 2021年13期2021-09-10
- 小學高年級語文群文閱讀教學策略研究
目前，小學高年級語文教學中普遍引入了群文閱讀的教學模式，發(fā)揮了非常好的教學效果。本文深入分析了群文閱讀的定義和優(yōu)勢，指出了群文閱讀的重要價值，并提出了在小學高年級語文閱讀教學中如何運用群文閱讀模式的有效策略。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;群文閱讀;課堂教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-388引言語文閱讀教學中，群文閱讀是一個重要的教學方法，能夠有效提高閱讀教學質(zhì)量。群文閱讀是指師生依據(jù)同一個主題選擇多篇文章，隨后開展閱讀和
小作家報·教研博覽 2021年8期2021-09-10
- 小學高年級語文閱讀與寫作一體化教學探微
鍵詞：小學高年級語文;閱讀與寫作一體化;教學探微中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-084引言閱讀與寫作是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也始終是難點所在。小學高年級，學生有了一定的積累后，開始嘗試自主寫作，逐漸暴露出一些問題。如何以閱讀素材為基礎(chǔ)，使學生在其中有效汲取營養(yǎng)，提升自身寫作能力，成為當前教學中教師需思考的重要環(huán)節(jié)。本文針對小學高年級語文閱讀與寫作一體化教學課堂建設(shè)作為思考及討論，探尋語文讀與寫如何結(jié)合，才能切實幫助學生實現(xiàn)閱讀一
小作家報·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 小學高年級語文課內(nèi)外閱讀的有效整合
因而，小學高年級語文教師要實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的整合，幫助學生拓寬知識領(lǐng)域，提升語文素養(yǎng)。基于此，本文就高年級語文課內(nèi)外閱讀整合的必要性展開討論，提出了相應(yīng)的有效整合策略，以供相關(guān)人士交流參考。關(guān)鍵詞：小學高年級語文;課內(nèi)外閱讀;有效整合引言對于小學生而言，閱讀是提升其語言能力、思維能力、知識厚度的重要渠道，且是擴大知識面，增強學生的寫作能力、人文素養(yǎng)的一大途徑，對促使學生語文素質(zhì)的形成有著重大意義。因此，教師要意識到閱讀的重要性，加強對學生課內(nèi)外閱讀的整合，讓
中學生學習報 2021年6期2021-09-10