張偉欣

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實施，在小學語文教學的過程中，教師應該明確教學的目標，幫助學生高效的完成知識的理解和掌握，提升學生的學習能力，對于學生今后深入的學習進入堅實的基礎。教師在進行教學的過程中，應該注重課堂趣味性的創(chuàng)設，讓學生能夠感受到語文學習的魅力，并且能夠在課堂中與教師進行良好的互動，從而實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的有效提升。本文通過在小學六年級語文教學的過程中，采用趣味性的教學方式，提升了課堂教學的實效性，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學高年級語文;趣味教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

趣味教學的方法是教師運用先進的教學理念來進行教學活動的創(chuàng)設，提升學生課堂學習的積極性，從而完善教學的目標，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。教師采用趣味性的教學方法，需要改變傳統(tǒng)古板模式化的教學方式，而是將教學的活動變得靈活，多變，讓學生體會到語文學習的樂趣，并且能夠鍛煉學生知識的應用能力，實現(xiàn)課堂的教學的實效性。在進行小學語文高年級教學的過程中，教師應該進行教學方式的創(chuàng)新，改善高年級教學的格局，提出有針對性的教學方案，實現(xiàn)學生學習效果的有效提升。

一、趣味性課堂導入，提升學生學習的興趣

良好的學習興趣是學生進行知識學習的潛在動力，同時也會影響學生的學習態(tài)度，因此教師在進行課堂導入的環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設趣味性的教學活動，來提升學生的學習興趣，讓學生能夠快速融入到學習的狀態(tài)，跟上教師教學的節(jié)奏，積極的進行相關教學內(nèi)容的探究，幫助學生深入理解與掌握教學的內(nèi)容。在進行教學的過程中，教師應該積極地創(chuàng)設趣味情境，來讓學生對于新收知識有良好的學習興趣，能夠提升學生學習的積極性，并且能夠主動進行多方面知識的探究，讓學生在興趣的驅(qū)使下完成教師教學的任務。

例如：教師在進行“草原”一課的教學時，教師先為學生播放騰格爾的歌曲“草原”來讓學生聆聽，接著教師為學生引入本節(jié)課所學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情。然后教師讓學生進行閱讀之后來說出自己的感受，同時讓學生能夠積極的進行教材文章的閱讀，教師為學生創(chuàng)設相關的問題，讓學生帶著問題來進行文章的閱讀，學生在進行閱讀的過程中進行筆記的記錄，在進行文章閱讀結束后來回答教師提出的問題。對于回答較為準確的學生，教師給予獎勵。教師在進行課堂導入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設趣味活動，能夠激發(fā)學生學習的興趣，并且能夠跟著教師創(chuàng)設的問題進行答案的探究，提升了學生學習的有效性，實現(xiàn)了良好的教學效果。

二、趣味性游戲活動，提升課堂學習的動力

教學生進入高年級的學習之后，學習任務較為繁重，學生在繁重的壓力之下就會產(chǎn)生消極倦怠的心理，進而導致了課堂教學效果不理想，因此教師在教學的過程中，可以適當?shù)娜谌肴の队螒蚧顒?，來幫助學生緩解學習壓力，提升學生學習的動力，并且能夠在游戲中身心得到放松，并能主動的進行多方面知識的學習，提升課堂教學的效果。

例如：教師在進行“少年閏土”一課的教學時，教師在進行教學的過程中可以讓學生在課下進行文章的預習，在課堂中進行知識講授的過程中，可以引導學生將預習的內(nèi)容以思維導圖的方式展現(xiàn)出來。教師可以根據(jù)學生創(chuàng)設的思維導圖來進行教學內(nèi)容的講解，同時讓其他學生進行完善和補充。在進行知識教授完畢之后，教師對于學生的思維導圖進行評價，接著對于學生思維導圖的思路進行分析，同時幫助學生糾正和完善。教師在進行教師學的過程中，以思維導圖的模式來進行教學活動的創(chuàng)設，有效的提升了學生的學習興趣，并且能夠在學生的思路指引下來進行教學內(nèi)容的講解，教師能夠及時的優(yōu)化教學的方法，并且能夠以學生的角度來進行各方面知識的補充，提升了學生的課堂學習積極性提升了課堂教學的效率。

三、趣味性作業(yè)布置，提升學生作業(yè)的質(zhì)量

教師在傳統(tǒng)語文作業(yè)布置的過程中會采用書寫或者習題演練的方式，這種傳統(tǒng)、固化的教學模式，學生在進行作業(yè)完成的過程中也會出現(xiàn)消極的狀態(tài)，導致了學生作業(yè)完成的質(zhì)量不理想。因此教師在教學的過程中應該創(chuàng)新作業(yè)布置形式，采用小組合作的方式來完成作業(yè)，提升學生作業(yè)的效果。例如：教師在完成“夏天里的成長”一課的教學后，在進行作業(yè)布置的過程中，可以引導學生在課堂中來進行。教師引導學生在講臺中將自己本節(jié)課所學的知識進行筆記的梳理之后，然后引導學生在講臺中進行演講。教師先將班級中的學生進行分組，對于學生之間的筆記進行互換，使學生能夠及時補充和完善自身疏漏的內(nèi)容。接著在小組中推選一名學生在講臺中進行本節(jié)課知識的串講，一個學生講解完后，另一個學生進行補充和完善。所有學生演講結束之后，教師和班級中的學生評選出優(yōu)秀的“小老師”給予獎勵。教師借助這種作業(yè)形式，學生能有良好的參與興趣，并且能夠高效的完成知識的理解和掌握，提升了作業(yè)作業(yè)的質(zhì)量。

綜上所述，在進行小學高年級語文教學的過程中，教師應該趣味教學的意義，積極的進行教學方式的創(chuàng)新，幫助學生能夠參與到課堂的活動之中，與教師進行良好的互動：完善和落實教學的目標，實現(xiàn)學生學習能力的有效提升。

參考文獻

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