譚家鳳

摘要：不同于其他的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維提出了更高層次的要求。作為高中的數(shù)學(xué)老師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，借助培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能夠使學(xué)生更加理性去分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，這能夠顯著提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠有目的的去思考，最終形成屬于個(gè)人的思維體系。

關(guān)鍵詞;高中數(shù)學(xué);思維能力;實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

在教改的大背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高層次的要求。作為教師，不僅要對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，更要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠使他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。但是，相關(guān)的研究顯示，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?；诖?，作為教師要改變自身的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要作用

（一）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過(guò)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，這能夠激發(fā)起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)借助培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有助于開(kāi)發(fā)他們的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有助于學(xué)生的全面發(fā)展

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)[1]。

（三）符合素質(zhì)教育的需要

在教改大背景下，更加更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而思維能力作為其重要的組成部位，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能夠使學(xué)生們樹(shù)立起一定的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)他們后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有十分積極的意義，使他們能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要教師的一定引導(dǎo)，但是考慮到數(shù)學(xué)思維是學(xué)生必備的思維能力，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅進(jìn)行了淺層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，這不利于拓展他們的數(shù)學(xué)思維?？紤]到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們很難進(jìn)行深層次的思考，這就無(wú)法鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維?；诖?，作為教師，在課堂的教學(xué)過(guò)程中在為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)以后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。例如在學(xué)習(xí)“集合”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)舉例等一系列的方法，使學(xué)生們的交集，并集等概念有一定的了解，隨后教師可以為學(xué)生出一系列與三種集合相關(guān)的習(xí)題。面對(duì)這些習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生能夠進(jìn)行深入的思考，了解到集合的具體，在這個(gè)思考的過(guò)程中，能夠不斷提高學(xué)生的思維能力[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是行動(dòng)的最大引導(dǎo)力，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。但是，高中數(shù)學(xué)難度較大，教師教學(xué)方式過(guò)于單一，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的畏懼心理。作為教師，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這才能抓住學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，使他們積極投身到教學(xué)過(guò)程中，從而使他們形成良好的數(shù)學(xué)思維，挖掘出自身的天賦。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的研究，并制定相關(guān)的習(xí)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷提高自己的思考能力和分析能力。例如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，考慮到這節(jié)內(nèi)容比較抽象。作為教師可以借助多媒體教學(xué)，借助多媒體，教師可以將三角函數(shù)的模型展示出來(lái)，這能夠使抽象的內(nèi)容變得形象化，使學(xué)生們對(duì)三角函數(shù)的3D模型有一定了解，降低了學(xué)生的畏懼心理。在做題的時(shí)候，教學(xué)生可以對(duì)題目進(jìn)行反復(fù)的推敲，這能夠不斷提高他們推理能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展[3]。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，存在一定的個(gè)體差異性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生性格需求運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而能夠幫助學(xué)生找到最適合他們的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡心，不斷嘗試新的方法，并加強(qiáng)與其他教師交流，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，這能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，打破原本的思維定勢(shì)，自主去學(xué)習(xí)，這能夠不斷提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]殷植源. 高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)盡量地暴露學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[C]//2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（五）.[出版者不詳]，2021：450-452.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039337.

[2]劉啟. 淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[C]//2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（五）.[出版者不詳]，2021：952-954.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039500.

[3]嵇德玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].新智慧，2021（30）：111-113.