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        探究式科學(xué)活動的組織策略

        2016-11-11 16:24:34張璐鴻
        人間 2016年27期
        關(guān)鍵詞:實踐探究健康成長幼兒

        張璐鴻

        摘要:玩中學(xué),學(xué)中玩,是幼兒教育的學(xué)習(xí)特點,引導(dǎo)幼兒進行探究式的學(xué)習(xí)模式又是科學(xué)學(xué)科的顯著特點,那么在組織科學(xué)活動中,我主要通過“活動前,善察,抓住當前需要;活動中,敢放,注重實踐探究;活動后,能啟,遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗”這三種教學(xué)策略來實施這種先進教學(xué)理念。

        關(guān)鍵詞:幼兒;玩中學(xué)習(xí);實踐探究;健康成長

        中圖分類號:G612文獻標識碼:A文章編號:1671-864X(2016)09-0143-01

        眾所周知,愛玩是幼兒的天性,而科學(xué)活動的學(xué)科特點就是老師提供足夠的材料,讓幼兒與材料進行充分地互動,通過實踐探究了解科學(xué)道理,并把學(xué)得的知識運用到日常生活,從而內(nèi)化提升自己的知識結(jié)構(gòu),不斷促進幼兒健康成長??墒怯捎诟鞣N各樣的原因:班容量的嚴重超標導(dǎo)致探究空間不夠;經(jīng)費有限,導(dǎo)致材料投放不足、老師觀念陳舊,導(dǎo)致教學(xué)行為背離綱要精神……,那么在有限的條件下如何在科學(xué)教學(xué)活動中踐行這種探究式的教學(xué)理念,促進幼兒健康快樂地發(fā)展,下面以科學(xué)活動《泡泡飛舞》為例談?wù)勎业慕虒W(xué)策略:

        一、活動前,善察,抓住當前需要

        我們教育的目的都是以發(fā)展幼兒的實踐能力、探究能力,豐富幼兒對自然對社會對自我的現(xiàn)實體驗和經(jīng)驗為終極目的。那么如何根據(jù)發(fā)展需要選擇科學(xué)活動內(nèi)容,將整合性的內(nèi)容通過“探究式”的教學(xué)模式讓幼兒達到提高能力的目的呢?我主要通過活動前,善于觀察,抓住幼兒的當前興趣,從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā),選擇科學(xué)活動內(nèi)容,確定具體目標,準備活動材料,豐富知識經(jīng)驗。

        (一)根據(jù)需要選擇活動內(nèi)容。科學(xué)活動內(nèi)容的選擇一定要來源于生活,只有有了一定的生活經(jīng)驗,幼兒才有興趣去探究,去深入,才能發(fā)展幼兒的終身能力,所以平時要做有心人,密切觀察孩子,根據(jù)孩子關(guān)注的熱點問題及時調(diào)整課程內(nèi)容,有效地開展針對性的教學(xué)活動。例,在組織科學(xué)活動“泡泡飛舞”前,我發(fā)現(xiàn)有幾個幼兒帶來了泡泡液,當他們吹出五顏六色的泡泡時,其他小朋友驚奇于泡泡的美麗,追逐著,興奮不已,表現(xiàn)出濃厚的興趣。新《綱要》指出,活動要抓住幼兒的當前興趣和需要,所以我設(shè)計了以游戲、自主探究為主的科學(xué)活動“泡泡飛舞”。

        (二)根據(jù)目標確定活動形式。目標決定活動內(nèi)容及活動形式,而幼兒的能力是多方面的,所以盡量把握各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系,注重各領(lǐng)域任務(wù)和內(nèi)容的互相滲透和延伸,避免目標單一,我們的任務(wù)是要通過活動的實施,以游戲的形式,提供豐富的材料讓幼兒探究,引導(dǎo)他們主動認知自然,了解社會,發(fā)展他們的社會實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神,形成幼兒熱愛科學(xué)、自然等一系列的情感態(tài)度,以此促進他們快樂健康地成長,所以以“泡泡飛舞”為例,目標定位是:a、了解泡泡的特征,探索泡泡液的調(diào)制方法,培養(yǎng)探究意識。b、感受玩泡泡及與泡泡共舞的樂趣,體驗成功的快樂。由此可見,既有終身能力“探究意識”培養(yǎng),又有體驗樂趣的情感目標。目標決定手段,可見目標確定了整個活動“探究式”的基本活動形式。

        (三)根據(jù)形式進行相關(guān)準備?!疤骄渴健笨茖W(xué)活動形式能否順利進行,很大程度上決定于活動的相關(guān)準備,物質(zhì)材料的投放,相關(guān)經(jīng)驗的準備,都能保證活動有效地開展。以“泡泡飛舞“為例,我進行兩方面的準備,一是知識準備:活動前請幼兒調(diào)查泡泡液是由什么材料、什么方法調(diào)制而成。問題一提出,幼兒就主動出擊,有的問父母、有的問商販、有的通過網(wǎng)絡(luò)、有的通過實踐觀察等,了解泡泡液的調(diào)制材料和方法,在這過程中幼兒的主動性,交往調(diào)查能力都得到了提高,探究的興趣及欲望也得到了很好的激發(fā),讓幼兒躍躍欲試。二是物質(zhì)準備:當幼兒通過調(diào)查得出調(diào)制泡泡液的材料是肥皂片、洗滌劑、肥皂粉、沐浴露等時,我就和幼兒一起準備以上材料、制作吹泡泡工具鐵絲圈及相關(guān)的水桶、小調(diào)棒等,讓幼兒積極參與課前準備,體現(xiàn)其主體地位。同時為了讓幼兒更好感受泡泡的多彩、輕飄、會隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)等特點,我買來了瓶裝的泡泡水,制作了課件并配以動感的音樂,目的是為了讓幼兒更了解泡泡的屬性,同時也能用肢體語言表現(xiàn)泡泡的特征,體驗與泡泡共舞的樂趣,渲泄成功的喜悅,使氣氛達到高潮。

        二、活動中,敢放,注重實踐探究

        新的課程理念要求我們傳遞給幼兒的不僅僅是一大堆死知識,其傳遞的方式也不是老師給予幼兒接納。俗話說:聽過了,忘記了,看過了,記住了,做過了,理解了。所以科學(xué)活動中要敢于放手,建立以幼兒為主的教學(xué)模式,提供材料,給予開放的空間和充足的時間,讓幼兒主動學(xué)習(xí),主動探究,從而獲得切身感受和經(jīng)驗,并在經(jīng)驗的累積過程中實現(xiàn)內(nèi)化,最終形成幼兒的經(jīng)驗結(jié)構(gòu),實現(xiàn)自主發(fā)展。以“泡泡飛舞”活動過程為例,流程如下:

        (一)玩泡泡,發(fā)現(xiàn)泡泡特征。玩中學(xué),學(xué)中玩,是幼兒教育的學(xué)習(xí)特點,而愛玩又是幼兒的天性,所以利用多媒體畫面“一個吹泡泡的小姑娘”引發(fā)幼兒吹泡泡的欲望,又抓住幼兒好奇的心理特點,告訴幼兒泡泡有許多小秘密,要求幼兒邊吹邊觀察,比比誰發(fā)現(xiàn)的秘密多,以此激發(fā)幼兒主動發(fā)現(xiàn)泡泡特征,讓幼兒有意識地玩。幼兒聽說有許多秘密,都迫不及待的吹著、看著,相互間熱烈地交流著,爭著向我匯報:泡泡顏色是五顏六色的,泡泡很輕、很薄、透明,泡泡會飛、會碎、有大有小,有的是圓形的,有的象葫蘆,有的象媽媽抱著孩子,手不能抓住泡泡,而塑料圈卻能抓住泡泡等等,幼兒在寬松的環(huán)境和愉悅的氣氛中吹著、頑著,沉浸在泡泡的世界,主動地探索著,積極性、參與性得到了充分的發(fā)揮,又通過互相交流的形式,充分發(fā)揮師生互動、生生互動,讓幼兒在不知不覺中發(fā)現(xiàn)泡泡的特征。

        (二)動手實踐,探究調(diào)制方法??茖W(xué)活動的重要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。因此,引導(dǎo)幼兒參與實踐活動,注重幼兒的活動過程,培養(yǎng)良好的探究意識,是我進行科學(xué)教學(xué)的研究重點。

        通過吹泡泡游戲及互相交流探討,幼兒對泡泡屬性已基本了解。在幼兒余興未了時,我故意用圈蘸著“水”吹泡泡,咦,怎么吹不出泡泡呢?什么原因呢?這一問題一拋出,能激起幼兒思考,他們運用生活經(jīng)驗和調(diào)查結(jié)果,發(fā)表自己的看法:泡泡水應(yīng)用洗滌劑加水調(diào)制而成,應(yīng)用肥皂、肥皂粉加水攪拌而成等等。噢,真的嗎?我們來試試行嗎?俗話說:“學(xué)起于思,思源于疑”,幼兒有了想尋求答案的愿望,探究才進入真正的狀態(tài),于是給幼兒提供操作的材料,營造輕松自由的氛圍,給予幼兒開放的空間和充足的時間,讓幼兒動手實踐,探究泡泡水的調(diào)制方法。而我呢,只是一個引導(dǎo)者,發(fā)現(xiàn)能力差的幼兒制作不成功時,引導(dǎo)他們想想是什么原因,是水太多了嗎?想什么辦法呢?鼓勵他們自行解決在調(diào)泡泡水過程中遇到的困難。能力強的幼兒,鼓勵他們可以分別用幾種材料試試,對比一下各材料調(diào)制的效果。由于抓住了幼兒的興趣點,幼兒情緒高漲,主動性、積極性、參與性得到了充分發(fā)揮。哇,我成功了!孩子們興奮的歡呼聲此起彼伏,拿著自制的泡泡水吹著五彩繽紛的泡泡,得意之情溢于言表。

        (三)與泡泡共舞,體驗成功樂趣。為了讓幼兒更了解泡泡的屬性,同時也能用肢體語言表現(xiàn)泡泡的特征,體驗與泡泡共舞的樂趣,渲泄成功的喜悅,使氣氛達到高潮。我首先讓幼兒欣賞配有美妙音樂的動感畫面,讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)泡泡飛舞、旋轉(zhuǎn)、嘻戲的各種動態(tài),然后請幼兒創(chuàng)編動作,與泡娃娃共舞。當時,泡泡在孩子們中間飛舞,孩子們在泡泡中旋轉(zhuǎn),整個場面洋溢著歡樂,幼兒在輕松的氛圍中用形體動作表現(xiàn)了對泡泡特征的理解,使氣氛達到高潮,真正體現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的教學(xué)理念。

        三、活動后,能啟,遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗

        學(xué)以致用,所以運用所學(xué)知識解決生活中的一些問題,是我科學(xué)教學(xué)的最終目標。比如當孩子在實踐中探索出調(diào)制泡泡的方法時,我能啟發(fā)幼兒用語言講述自己的探索過程和結(jié)果,如:探索中發(fā)現(xiàn)了什么,遇到了什么困難,如何解決等等,使幼兒在此過程中知識經(jīng)驗得到強化,又有利于幼兒互相學(xué)習(xí),互相借鑒,從而內(nèi)化為自己的知識經(jīng)驗。我能結(jié)合生活實例,啟發(fā)幼兒拓展運用知識解決問題。如:想玩吹泡泡時,鼓勵幼兒自己調(diào)制泡泡液,這樣既省錢,又能提高幼兒的動手能力。

        總之,幼兒探究科學(xué)的能力不是一朝一夕、一個教學(xué)活動就能培養(yǎng)得了的,要求我們滲透于一日活動的各個環(huán)節(jié)中,以活動內(nèi)容、目標突出綜合性,活動時空突出開放性,活動過程突出實踐性,活動形式突出游戲化,那樣孩子才能快樂、自主地學(xué)習(xí)、探究,從而促進其健康成長。

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