周李楊

摘要：時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)要求的提高、新課改的推行和思維導(dǎo)圖的廣泛運(yùn)用，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。小學(xué)生步入高年級(jí)，對(duì)閱讀能力和方法有了更高的要求。思維導(dǎo)圖就是一個(gè)非常有用的輔助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的工具，幫助學(xué)生理清文章框架，掌握閱讀技巧，加深對(duì)文章的理解，引領(lǐng)學(xué)生高效閱讀?；诖?，以下對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

引言

閱讀與小學(xué)生的語(yǔ)文能力息息相關(guān)，學(xué)生們只有好的閱讀能力，才會(huì)有好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，所以說(shuō)閱讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高有非常重要的意義與作用，也就是說(shuō)學(xué)校要加強(qiáng)閱讀的管理，強(qiáng)化閱讀的意義與作用，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到閱讀的重要性，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，語(yǔ)文的閱讀量也會(huì)大大地提高，閱讀內(nèi)容也會(huì)變得有難度，很難把握閱讀的內(nèi)容，如果學(xué)生們從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，以后的人生道路才會(huì)一帆風(fēng)順。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主繪圖，提高閱讀效率

教師要掌握構(gòu)建思維導(dǎo)圖的技能，樹(shù)立導(dǎo)圖意識(shí)，利用導(dǎo)圖制作軟件制作課件，有效安排教學(xué)。教師在備課前要對(duì)文章進(jìn)行梳理分析，圍繞文章主題構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，從而保證在課堂教學(xué)中思路清晰，從容應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，有效把控課堂。教師先形成自己的思維導(dǎo)圖，能夠達(dá)到提高備課授課效率的目的。教師要以學(xué)生的需求為主，靈活用圖，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖來(lái)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此之前，教師要告訴學(xué)生思維導(dǎo)圖里的元素構(gòu)成以及具體含義，然后從文章主題出發(fā)學(xué)習(xí)如何組合元素，如何劃分文章層次，如何正確運(yùn)用符號(hào)，如何組織語(yǔ)言，如何確定整體與分支的結(jié)構(gòu)關(guān)系等。而關(guān)于繪圖，學(xué)生自己思考和動(dòng)手是關(guān)鍵，應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行繪圖，然后教師根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)圖提供更加優(yōu)化的思路，這樣才能提高學(xué)生繪制導(dǎo)圖的能力。

二、幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路

學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚恼Z(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生思維模式跳躍的特點(diǎn)，教師在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確地劃分層次，了解各個(gè)模塊之間存在的內(nèi)在關(guān)系，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠聯(lián)想到舊的知識(shí)點(diǎn)，把握新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。通過(guò)閱讀找出其中印象深刻的詞語(yǔ)與句子，并對(duì)這些詞語(yǔ)及句子進(jìn)行記憶。引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語(yǔ)或句子運(yùn)用到寫(xiě)作中，讓學(xué)生嘗試對(duì)身邊給自己留下深刻印象的人進(jìn)行描寫(xiě)。讓學(xué)生先對(duì)周圍的人進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力，并在寫(xiě)作過(guò)程中將自己的想象力運(yùn)用其中。通過(guò)這樣的方式不僅能夠在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思路，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象力，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、掌握思維導(dǎo)圖制作的方法

要想制作思維導(dǎo)圖，首先是把思維導(dǎo)圖想象出來(lái)，然后用正確的理論進(jìn)行講解，剖析思維導(dǎo)圖的制作方針，然后根據(jù)相關(guān)的案例進(jìn)行解釋說(shuō)明，使制作出來(lái)的思維導(dǎo)圖更有實(shí)際效果，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，有了對(duì)思維導(dǎo)圖的感知能力，目的是讓學(xué)生們輕松地學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)他們學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)思維導(dǎo)圖的制作產(chǎn)生興趣，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生們才會(huì)積極地學(xué)習(xí)和行動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生們制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，老師需要在一旁引導(dǎo)學(xué)生，正確領(lǐng)會(huì)到思維導(dǎo)圖的概念和作用，要求學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，尊重學(xué)生們的意見(jiàn)，給予他們一些相對(duì)的鼓勵(lì)和支持，這一點(diǎn)非常重要。

四、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫(xiě)作具有一定的難度，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，但其在文學(xué)積累與文學(xué)素養(yǎng)方面有所欠缺，大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有清晰明確的表達(dá)思路。有些學(xué)生會(huì)嘗試在寫(xiě)作中應(yīng)用修辭手法，但最終呈現(xiàn)的文章有明顯的拼湊?ài)E象，生搬硬套的修辭難以為文章增添色彩，反而顯得刻意僵硬。有些小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中毫無(wú)寫(xiě)作章法，沒(méi)有具體的寫(xiě)作框架，隨著自己的心情想到哪、寫(xiě)到哪。這樣的寫(xiě)作方式難以寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。對(duì)此，可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量。

五、基于文本主線，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師始終關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)和師生互動(dòng)結(jié)合在一起進(jìn)行授課教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師充分融合兩種教學(xué)方式，然后展開(kāi)靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用，促使學(xué)生置身于情境中并積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在真實(shí)情境中積極互動(dòng)，能夠發(fā)揮出自我主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的文本知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生緊緊抓住學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，并對(duì)文本教材中內(nèi)涵的情感主旨有更加深刻的認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種全新的教育方式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著重要的意義，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化和具象化，使學(xué)生更容易接受，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的記憶力、專注力和擴(kuò)展思維有著很強(qiáng)的鍛煉性，思維導(dǎo)圖是對(duì)教育方式的一次創(chuàng)新，所以教師一定要深入了解思維導(dǎo)圖，使其成為教學(xué)中有效的教學(xué)工具。

參考文獻(xiàn)

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