吳同彩

【摘要】物理概念在物理學(xué)科的教學(xué)中是屬于既不容易教也不容易學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生普遍反映學(xué)起來比較困難，有的學(xué)生即使在課堂上聽懂老師講的內(nèi)容，課后不會(huì)運(yùn)用做題。該怎樣認(rèn)識(shí)和進(jìn)行物理概念教學(xué)呢？這是一個(gè)值得思考和探究的問題。在中學(xué)物理課學(xué)習(xí)中，有很多物理概念，例如：速度、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力、重力、摩擦力、密度、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、浮力。然而在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)會(huì)涉及到很多物理量及符號(hào)，與其相對(duì)應(yīng)的單位符號(hào)。在概念教學(xué)中使用了思維導(dǎo)圖，可以使我們的思路變得清晰，也讓學(xué)生更容易記住這些公式，以及物理量的符號(hào)單位等等。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 概念課教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0119-01

根據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)說，所有進(jìn)入人們大腦的資料，例如感覺、記憶和想法，包括文字、數(shù)字、顏色、氣味、節(jié)奏等，都可以成為一個(gè)“中心主題”，并由這些“中心主題”向外發(fā)散出其他分支，每一分支表示與“中心主題”聯(lián)接的一個(gè)“次級(jí)主題”，而每一個(gè)“次級(jí)主題”又可以成為另一個(gè)“中心主題”，再向外發(fā)散出其他分支。從而形成了發(fā)散性的思維網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)有序的圖，即“思維導(dǎo)圖”。新課標(biāo)要求教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主去探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，然而思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用有很多優(yōu)勢(shì)：在上課過程中，教師板書時(shí)只需書寫重要的觀點(diǎn)和關(guān)鍵詞，學(xué)生做課堂筆記時(shí)只需記錄關(guān)鍵詞可以節(jié)省記筆記的時(shí)間，把注意力集中在聽課上面；課程中的關(guān)鍵詞處在同一個(gè)筆記平面內(nèi)能夠改善學(xué)生的創(chuàng)造力和記憶力；使用思維導(dǎo)圖來做物理學(xué)習(xí)筆記，采用了多重色彩、多維度、對(duì)記憶有視覺刺激，因此學(xué)生更易接受，學(xué)生的思維變得清晰；在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，讓學(xué)生能充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了一種樂趣而不在是煩惱。

教師備完教材后，將這節(jié)的內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，并作為上概念課教學(xué)時(shí)的課件使用。在繪制該思維導(dǎo)圖時(shí)，需要教師將三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀寫清楚，本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備都繪制清楚。重點(diǎn)是繪制教學(xué)過程，應(yīng)該將概念作為中心主題并添加相應(yīng)的中央圖形，有利于向?qū)W生傳達(dá)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。將該概念的意義、符號(hào)、單位等繪制出來并附帶相應(yīng)的圖片。對(duì)于學(xué)生在上概念課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，并且繪制該節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，把不理解的地方標(biāo)上問號(hào)，以便上課時(shí)認(rèn)真聽課將其理解，在上課過程中用思維導(dǎo)圖做筆記，課后復(fù)習(xí)時(shí)將該節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖進(jìn)一步完善。本文以力的概念教學(xué)這節(jié)內(nèi)容為例，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于概念教學(xué)。

一、情景引入

問：小樹為什么彎腰？

引導(dǎo)學(xué)生，小樹受到了風(fēng)的作用，受到力所以彎腰；簡單向?qū)W生介紹關(guān)于神舟五號(hào)飛船升天的相關(guān)知識(shí)，問神舟五號(hào)飛船為什么能離開地球飛向天空？引導(dǎo)學(xué)生回答，因?yàn)樯裰畚逄?hào)飛船在劇烈燃燒燃料過程中向下排放巨大的氣流，使神舟五號(hào)飛船受到向上的巨大反沖力，從而引入新課。

二、新課教學(xué)

向?qū)W生分別介紹本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。力在生活中很常見，例如：力氣、大力士等，但物理學(xué)中的力又具有什么物理意義以及如何定義？首先從力的作用效果開始認(rèn)識(shí)物理學(xué)中的力。

1.力的作用效果

第一、先學(xué)習(xí)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括：由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜、加速運(yùn)動(dòng)、減速運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)彎。在這里使用思維導(dǎo)圖，清晰的表明需要通過探究什么實(shí)驗(yàn)，觀察分析現(xiàn)象得出什么結(jié)論都會(huì)很清楚，邏輯性強(qiáng)；像演示實(shí)驗(yàn)三可以用一張實(shí)驗(yàn)的圖片展示，教師只需對(duì)圖片信息作出相應(yīng)解釋，做課件時(shí)可以減少很多文字說明，圖片也比較直觀容易引起學(xué)生的思考。

第二、力可以改變物體的形狀。讓學(xué)生自己動(dòng)手拉橡皮筋，問：觀察到什么現(xiàn)象？生：橡皮筋變長；引導(dǎo)學(xué)生得出橡皮筋形狀發(fā)生改變。讓學(xué)生動(dòng)手壓直尺，問：觀察到什么現(xiàn)象？生：直尺變彎；引導(dǎo)學(xué)生得出直尺形狀發(fā)生改變，從而得出結(jié)論。接下來教師可以讓學(xué)生起來回答生活中有哪些力的作用效果的例子，并說明是屬于改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還是改變形狀。

2.力的單位

詢問學(xué)生力的英文單詞（Force），用英文單詞的首字母F表示力，為了紀(jì)念牛頓在力學(xué)中所作的貢獻(xiàn)將其名字作為力的單位，并向?qū)W生介紹物理學(xué)家牛頓的一些個(gè)人趣事，學(xué)生既知道了力的單位，同時(shí)也給學(xué)生補(bǔ)充了課外知識(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.力的三要素與示意圖

有哪些因素會(huì)影響力的作用效果呢？力的大小、力的方向與力的作用點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)演示得出：力的大小不同作用效果不同；力的方向不同作用效果不同；得出力的作用點(diǎn)不同作用效果不同。在物理學(xué)中如何用力的三要素來表示力呢？用一根帶箭頭的線段表示力，其中箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)（將作用點(diǎn)涂成實(shí)心圓點(diǎn)），箭頭表示力的方向，線段的長短表示力的大小。（學(xué)生練習(xí)畫力的示意圖）在學(xué)完力的作用效果，力的單位、符號(hào)，力的三要素，以及用力的示意圖來表示力之后，那么到底什么叫力？力有何物理意義？

4.概念

讓學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析，用手拉橡皮筋，橡皮筋伸長，手對(duì)橡皮筋施加了作用，也就是手給橡皮筋一個(gè)力，歸納得出力的概念“力是物體對(duì)物體的作用”。在此把手稱為施力物體，橡皮筋叫受力物體；由于手拉橡皮筋的同時(shí)，感覺到橡皮筋也在拉手，此時(shí)橡皮筋是施力物體，而手是受力物體，所以施力物體和受力物體是相對(duì)的。教師向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出“物體間力的作用是相互的”。在這里使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)圖片，教師進(jìn)行講解，學(xué)生易于接受，并且對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論處于同一平面便于學(xué)生理解和記憶。

5.總結(jié)與教學(xué)反思

力的概念教學(xué)是比較抽象的，例如力的作用效果，力的三要素以及力的概念和物理意義，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最后才能歸納出相應(yīng)的結(jié)論，在整個(gè)教學(xué)過程中使用了思維導(dǎo)圖，展示了所要完成的實(shí)驗(yàn)，以及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都繪制在一個(gè)平面內(nèi)，學(xué)生易于接受。教師使用思維導(dǎo)圖開展概念教學(xué)的思路清晰，知道每一個(gè)環(huán)節(jié)該怎么做。整個(gè)過程使用了很多圖片，能激發(fā)學(xué)生的想象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將思維導(dǎo)圖做成課件進(jìn)行物理課教學(xué)，可以清晰的辨別物理量的符號(hào)和單位符號(hào)；有的概念教學(xué)中還涉及到公式，可以讓學(xué)生清晰的辨別公式中各物理量的符號(hào)和單位，使學(xué)生理解、形成、掌握物理概念和物理規(guī)律，發(fā)展他們的認(rèn)知能力。