劉慶海

【摘要】隨著我國教育改革的層層深入，人們對小學(xué)高年級語文教學(xué)的重視得到了進(jìn)一步提升。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中如何通過創(chuàng)新教育，提高教學(xué)質(zhì)量成為了擺在小學(xué)語文教師面前的一個(gè)難題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文；創(chuàng)新教育；工作分析

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)涵蓋的范圍十分廣泛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著重要意義。因此，作為小學(xué)語文教師，在新課標(biāo)下，對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的。本文介紹了小學(xué)高年級語文教學(xué)創(chuàng)新方案，希望對我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展能夠有所幫助。

一、加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要小學(xué)語文教師在每堂課上都要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有三個(gè)維度，知識與能力、情感與價(jià)值、過程與方法。新課改后，小學(xué)高年級語文在目標(biāo)設(shè)計(jì)上更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，方法指導(dǎo)，以及要對學(xué)生的價(jià)值觀和情感進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠通過語文課本提高自己的道德素養(yǎng)。

小學(xué)高年級語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意對應(yīng)用語文課本中內(nèi)容的感染作用。例如在《只有一個(gè)地球》一課中，可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：學(xué)生要能夠掌握課文中的生字，會讀，會寫，并且要會對生字進(jìn)行簡單的應(yīng)用，對課文的含義能夠有一個(gè)初步的了解。（2）能力目標(biāo)：學(xué)生要學(xué)會正確使用課文中的生詞。（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠理解課文的深層含義，使學(xué)生意識到地球是我們唯一的家園，保護(hù)地球的重要意義?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課教學(xué)過程中，最重要的是情感目標(biāo)，小學(xué)生正是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過一篇課文讓孩子意識到環(huán)保、保護(hù)地球的重要意義，遠(yuǎn)比第一個(gè)知識目標(biāo)的意義更大。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的”這句話，讓學(xué)生意識到地球上的資源是有限的，是不可再生的，提高學(xué)生保護(hù)地球的意識。所以，小學(xué)語文教師，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、以人為本，注重實(shí)踐，張揚(yáng)個(gè)性

小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新上的意識，由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了一種定性思維，創(chuàng)新意識經(jīng)常被牢牢的壓死。創(chuàng)新教育的實(shí)施，必須使這種被動教學(xué)方式被打破，教學(xué)要以學(xué)生為中心，挖掘?qū)W生的潛在能量，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在教師的培養(yǎng)下，能夠得到提升。而這一切開展都需要教師具有創(chuàng)新意識，因?yàn)樵S多時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新意識來源于教師的創(chuàng)新意識。

在創(chuàng)新教育中，還需注重實(shí)踐。創(chuàng)新教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只有通過實(shí)踐才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神合理的轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新能力。如果沒有實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新精神將會隨著時(shí)間的推移，逐漸消退。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，彰顯自我的才能，這樣不僅可以使學(xué)生的視野得到開闊，而且可以充實(shí)學(xué)生知識，提高學(xué)生的能力。例如通過《養(yǎng)花》一課，學(xué)生將會懂得一些關(guān)于養(yǎng)花的知識，但是如果沒有實(shí)踐，那么不久后學(xué)生將會將掌握的知識都忘掉，因此，在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生自行養(yǎng)自己喜歡的花，這樣不就增加了學(xué)生的課外生活，而且使學(xué)生能夠更加熟練地掌握書本中的知識，通過實(shí)踐提高了學(xué)生的能力。

張揚(yáng)個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。個(gè)性會影響人的內(nèi)隱活動和外顯行為。個(gè)性也被人們稱為心理行為上的動力源泉。在小學(xué)生階段，個(gè)性能夠使學(xué)生沿著一個(gè)積極的目標(biāo)進(jìn)取，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠快速的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。

三、拓展知識，創(chuàng)新解疑

語文課本畢竟只是一個(gè)語文教學(xué)的示范本，如果在小學(xué)語文教學(xué)中僅僅對課本上的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于小學(xué)語文教學(xué)來說顯然存在很多不足。在進(jìn)行課本學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對類似的文章閱讀進(jìn)行擴(kuò)展。類似的文章的選取應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的理解能力，一些高深的文章并不適合小學(xué)生閱讀，同時(shí)拓展的文章和課文之間應(yīng)當(dāng)具有相同點(diǎn)，便于學(xué)生對文章中的知識進(jìn)行理解。這樣，一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)知識得到了鞏固，另一方面也增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的語文知識儲備量。例如，在完成《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)后，教師可以相應(yīng)的讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的童話故事。在對文章理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀《灰姑娘》就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，教師可以安排學(xué)生對文章進(jìn)行大聲閱讀，更深一層的了解童話故事的含義。

教師在語文教學(xué)中，需要提高學(xué)生的自動探究能力，但學(xué)生在探究過程中難免會遇到一些自己無法解決的問題。例如，生字、字義等，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在自我研究過程中，如果遇到自己無法解決的問題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行標(biāo)注，然后會有“親友團(tuán)”幫助他們解決問題。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)留有7-10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在黑板上提出自己在自行探究中存在的問題，然后由學(xué)生進(jìn)行分組探討，作為遇到困難學(xué)生的“親友團(tuán)”，幫助遇到困難的學(xué)生解決問題，如果存在學(xué)生無法解決的問題，教師再對問題進(jìn)行解決，這樣使學(xué)生的能力得到了提升，提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

小學(xué)高年級語文教學(xué)創(chuàng)新教育工作要在多個(gè)方面體現(xiàn)，合理的教學(xué)目標(biāo)，以人為本的教學(xué)方式，加上適當(dāng)?shù)闹R拓展，可以使學(xué)生成為課堂上的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的不流失，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抒發(fā)自身的情感，實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新教育。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）