王超

摘要：在將語文的教學理念進行合理有效運用的過程中，教師需要根據(jù)學生的學習特點，引導學生在課堂中進行有效的學習，因此教師在課堂中對于普通的教學作業(yè)進行合理設(shè)計的前提下，重點需要注意雙減的政策灌輸，同時需要提高學生在課堂中的學習興趣，提高學生的語文知識內(nèi)容的學習動力，而且能夠轉(zhuǎn)變學生對于不同的學習作業(yè)的完成態(tài)度，能讓學生從被動的學習到主動的學習，因此本文就潛在雙減政策優(yōu)化學高年級語文作業(yè)設(shè)計進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：小學高年級語文;作業(yè)設(shè)計;利用課外閱讀;根據(jù)語文教材;通過實操作業(yè)

在面對不同的知識內(nèi)容的講解形式的過程中，教師又需要通過根據(jù)學生在課堂中的學習反饋對于不同的素質(zhì)教學理念進行合理的這個落實，滿足學生在課堂中的學習需求，才能夠提高學生在課堂中的學習參與度，也能優(yōu)化學生在課堂中的學習體驗感受，數(shù)學教師在講解工程上的教學理念應(yīng)用到不同的語文作業(yè)設(shè)計的過程中，能構(gòu)成這樣的學生對于注意的完整程度，也能讓學生在上的局限這樣逐漸的發(fā)展自己的自主性的學科，思維屬于教師在變更學生的理論學習思維方式的過程中，能不斷的提高學習的思維意識，理解的學生對于不同的語文教材內(nèi)容可以進行合理性的解讀。

一、利用課外閱讀，布置開放性作業(yè)

教師在提高課堂中語文知識內(nèi)容講解水平的前提下，可以利用課外閱讀教學活動的開展形式，為學生布置開放性的作業(yè)，也能滿足學生在課堂中對于知識能力的學習需求，注意教師在運用教學理念的情況下，需要結(jié)合學生的實際學習情況，這樣才能夠不斷的引導學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有序的分析，也能讓學生在這樣的學習過程中逐漸的發(fā)展學生，對于知識內(nèi)容的具體的學科運用，幫助學生對于不同的學科問題進行合理的探討，偵查學生的語句是什么呢？具體的學習和表達。

例如，在教授學生學習《桂花雨》這一章節(jié)內(nèi)容時，提高學生在課當中對于知識內(nèi)容的學習理解的自主性，能夠讓學生在利用課外閱讀學習活動的前提下會學生或是開放性的學習成績，也能讓學生對于不同的知識內(nèi)容進行合理有效，但不注意教師在面對不同的知識你們學習講解的過程中需要幫助學生對于不同的學科問題進行合理的優(yōu)化設(shè)計，這樣才能夠增加學生的自主性的學科思維意識，也能讓學生對于重要理論知識內(nèi)容進行合理的解決。

二、根據(jù)語文教材，設(shè)計趣味性課后作業(yè)

根據(jù)相關(guān)的語文教材知識內(nèi)容，涉及趣味性的作業(yè)的過程中，也能夠滿足學生對于理論知識內(nèi)容的學習和分析的結(jié)果，這樣不僅能夠優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，也能將減負事項教學理念進行合理有效的慎重加強，學生的語言知識內(nèi)容的學習分析的思維性，所以教師這樣根據(jù)學生在課堂中的學習特點對于不同的知識內(nèi)容，進行有效探究的過程中，才能夠增強學生的語音知識能力的學習應(yīng)用，提高學生的語音核心素養(yǎng)。

例如，在教授學生學習《珍珠鳥》這一章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學生在課堂中的自主性的學科思維，教師可以幫助學生對于普通的語文教學內(nèi)容進行和領(lǐng)域的分析，而且在涉及趣味性客戶注意的前提下，也能夠鞏固學生在課當中對于知識領(lǐng)域的學習和理解，因為珍珠鳥是一種什么動物呢，教師在讓學生進行合理有效的探討的過程中，才能夠為學生提供不同的補充性的學習資源，這樣不一定能夠提高學生在課堂中對于語文知識能力的學習提升，也能讓學生在這樣的學習能力上，逐漸的發(fā)揮自己的學習思維的意識，幫助學生對理論知識內(nèi)容借鑒和理智的運用。

三、通過實操作業(yè)，培養(yǎng)實踐能力

在建立不同的教學模式的過程中，教師需要通過時常注意的設(shè)計促進學生的實踐學習能力，能加強學生的語文知識能力的學習，理解也能讓學生在這樣的學習過程中逐漸的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學習態(tài)度，教師在轉(zhuǎn)變學生對于理論知識的研究學習應(yīng)用有效性的講解，才能夠設(shè)計不同的課堂教學主義，也能夠強化學生的學習思維意識，幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的看到。

例如，在教授學生學習《牛郎織女（一）》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對于我國的民間神話傳說的故事進行有效了解的過程中，可以通過為學生布置實踐性的問題和學習任務(wù)，也提高學生對于信息的收集能力，而且能讓學生在閱讀文章的一個過程中，可以有自己的學習想法和學習思考，所以教師在面對不同的文章內(nèi)容講解的過程中，首先需要讓學生對于文章的主持內(nèi)容進行核的歸類和概括，這樣才能夠提高學生的自主分析的思維意識，并且能讓學生在這樣的心理下，逐漸的拓寬自己對于知識內(nèi)容的學習解讀的運用。

總而言之，增強學生對于知識內(nèi)容的學習表達的能力，能讓學生對于不同的學科問題進行合理的分析，也能讓學生在這樣的學習過程中逐漸的提升自己，對于理論知識能夠?qū)W習應(yīng)用，所以教師在面對不同的教學問題的前提下，需要幫助學生對于不同的學科知識內(nèi)容進行合理的解決，這樣才能夠提高學生的語文學習能力，也能夠促進學生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且也能提高學生的自主學習的思維性，促進學生的語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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