黃明本

摘要：小學(xué)語文課外作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂上已學(xué)知識(shí)的一種手段，有效的語文作業(yè)既能加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，又能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在布置課外作業(yè)的過程中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形式要豐富多樣，注重趣味性，并且尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)層次性、開放性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0026-01

小學(xué)語文課外作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂上已學(xué)知識(shí)的一種手段。有效的語文作業(yè)既能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，又能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。長期以來，語文課外作業(yè)形式單一枯燥，學(xué)生感到厭倦；作業(yè)設(shè)計(jì)以客觀為主，沒有考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生能力的發(fā)展等。因此，我們從作業(yè)形式、內(nèi)容方面進(jìn)行了創(chuàng)新，形式上注重豐富多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)生活化、個(gè)性化和實(shí)踐化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生變"苦做"為"樂做"，變"厭學(xué)"為"樂學(xué)"。

1.激發(fā)興趣，通過作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于"知識(shí)的鞏固"和"技能的強(qiáng)化上"，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。

教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。我們語文作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要從學(xué)生興趣出發(fā)，針對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，吸引學(xué)生。如教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》后，為了鞏固對詩的理解，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：擅長繪畫的人，請根據(jù)詩的意境畫一幅圖；擅長習(xí)作的人，請把詩改寫成文，或者根據(jù)"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"展開想像寫一段話，并用上這一句詩等。無論是繪畫、改寫、造段，都要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)也在"活動(dòng)"中理解。另外每個(gè)月，在規(guī)定學(xué)生完成一篇讀書筆記的前提下，也是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試根據(jù)自己的愛好選擇書籍，不需要人云亦云。

2.設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性

我們的教育對象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長都要有較大的不同，他們對所需知識(shí)的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些"差生"易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們"吃不了"的問題。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了"吃不飽"的問題。

有研究表明：當(dāng)學(xué)生對他所知道的東西猶感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性

3.1 增強(qiáng)主體意識(shí)，自主完成作業(yè)。主體教育思想理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對一個(gè)又一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)參與的過程，便是學(xué)習(xí)主體素質(zhì)一次又一次重構(gòu)與發(fā)展的過程。作業(yè)的完成過程是學(xué)生在相對獨(dú)立的狀態(tài)下，以最自然、最真實(shí)的形式進(jìn)行求知、研究、解決問題的過程，許多重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是從這里表現(xiàn)出來的。因此，要增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)中的主體意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。一次，我在網(wǎng)上看到一位老師給學(xué)生布置了兩道作業(yè)：①我讀一首夏天的小詩。②我說幾句描寫四季的話。兩者選一完成。這種以第一人稱的形式提出來的作業(yè)，正可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)：學(xué)習(xí)是我的任務(wù)，我要學(xué)會(huì)，我能學(xué)好。

受此啟發(fā)，我將"抄詞語3遍"改成"我要抄詞語（ ）遍"，讓學(xué)生在寫作業(yè)前考慮一下：我抄幾遍可以掌握詞語？這是我應(yīng)該完成的，也是我自己要完成的。一段時(shí)間試下來，學(xué)生對字詞的掌握比原先主動(dòng)了，聽寫也有了很大的進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步更體現(xiàn)在預(yù)習(xí)課文上。自從我把作業(yè)改寫成"我今天預(yù)習(xí)（ ），讀了（ ）遍后，我認(rèn)識(shí)了（ ）幾個(gè)字，懂得了（ ），不明白的是（ ）。"以后，學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高。實(shí)踐讓我體會(huì)到：這樣布置作業(yè)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

3.2 尊重個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生的差異是現(xiàn)實(shí)存在、不可否認(rèn)的，所以，我們的作業(yè)要有層次性，供學(xué)生自主選擇，改變作業(yè)的命令性、強(qiáng)制性，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。如教學(xué)《日月潭》一文后，可以這樣設(shè)計(jì)分層作業(yè)：①抄寫課后詞語，選兩個(gè)詞各說一句話。②摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的語句，有繪畫特長的同學(xué)還可以畫一幅山水畫。③讀后你有什么感受？請你當(dāng)導(dǎo)游試寫一段導(dǎo)游詞，并向家人介紹。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好，選擇其中的一種來完成。同時(shí)我們可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，來點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。相信學(xué)生會(huì)興趣盎然，他們設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容一定比老師布置的要豐富得多。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，喜歡讀的讀，喜歡寫的寫，喜歡畫的畫，喜歡說的說，你說他們的思維能不活躍？態(tài)度能不認(rèn)真？

3.3 加強(qiáng)生活實(shí)踐，改變傳統(tǒng)作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)，主要是指讀、寫、背以外的調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作等活動(dòng)性作業(yè)，要改變傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，就要布置一些與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密相連的作業(yè)。如教完《葡萄溝》、《日月潭》后，舉辦以"我的足跡"為主題的攝影展；教完《數(shù)星星的孩子》一文后，讓孩子觀察夜空，找出北斗七星和北極星；教學(xué)《愛迪生救媽媽》一文前，布置學(xué)生查找有關(guān)愛迪生的資料；教完《寓言兩則》、《丑小鴨》課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)《伊索寓言》、《安徒生童話選》等書籍。

4.要改進(jìn)評價(jià)方式

每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力不同，完成作業(yè)的質(zhì)量也各不相同，故對學(xué)生要給予嘗試、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對課外作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式要相應(yīng)改革，不要單純使用分?jǐn)?shù)和等第評價(jià)，而要給予鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、提醒等具體語言評價(jià)。這種評價(jià)不同于傳統(tǒng)的單純的分?jǐn)?shù)評價(jià)，不是單一的知識(shí)內(nèi)容的評價(jià)，而要對學(xué)生在完成作業(yè)中相伴而生的目的、心態(tài)、方法等進(jìn)行評價(jià)。教師要盡量用短語評價(jià)，在作業(yè)本上標(biāo)出正誤符號(hào)后，用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言代替學(xué)生司空見慣的分?jǐn)?shù)標(biāo)記。如有些學(xué)生善于觀察，勤于思考，你可夸她"你真是個(gè)有心人，在生活中學(xué)到了這些知識(shí)，好樣的！"有些學(xué)生善動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)題目很有新意，教師就可以用"你點(diǎn)子真多，要再接再厲啊！"有些學(xué)生作文愛寫錯(cuò)別字，但有進(jìn)步，教師就可以用"你比上次少了3個(gè)錯(cuò)別字，希望自己能查字典認(rèn)真訂正，相信你下次作文肯定不會(huì)有錯(cuò)別字的。"這樣的話語效果很好，達(dá)到了預(yù)期目的。