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        互動(dòng)式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的構(gòu)建

        2022-02-22 23:55:52龍振英
        學(xué)習(xí)與科普 2022年12期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建策略初中語文

        龍振英

        摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,在這種情況下教師有必要探討新的教學(xué)方式。基于此,本文首先闡述了在初中語文中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的意義,隨后從增加提問環(huán)節(jié)的時(shí)間和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)兩方面,闡述了在初中語文教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的有效策略,希望能給初中語文教師一些參考。

        關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué);初中語文;構(gòu)建策略

        引言:

        互動(dòng)式教學(xué)模式是從現(xiàn)代教育理念出發(fā),堅(jiān)持“以人為本”理念,旨在通過提出有效的問題、進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)等方式,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生參與性,促進(jìn)其獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力獲得良好的提升的教學(xué)方式。作為語文教學(xué)活動(dòng)的組織者,語文教師要看到互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢,看到構(gòu)建高效語文課堂的重要性,在實(shí)際教學(xué)中通過各種有效舉措,積極構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式,以便能夠給予初中學(xué)生良好的熏陶,提升他們語言運(yùn)用的能力,為日后學(xué)習(xí)更加高深的知識(shí)奠定良好的語文基礎(chǔ)。

        1.在初中語文中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

        語文教學(xué)活動(dòng),不是“教師講學(xué)生聽”,而是兩者就語文知識(shí)展開的良好互動(dòng)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教育模式之所以招來學(xué)生的抵觸,最根本的原因就在于它不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以至于語文課堂枯燥無比。作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)路人,語文教師需要深刻意識(shí)到傳統(tǒng)教育的模式的不足,在教師學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方式,以便能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,為提升他們的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

        互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建,有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。在互動(dòng)式語文課堂上,教師不再注重單純的講課,而是通過各種有效途徑與學(xué)生形成良好的互動(dòng)與交流。在這種情況下,語文課堂不是教師一個(gè)人的,而是教師與師生進(jìn)行相互協(xié)作的展示平臺(tái)。而在上課之前,學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)與教師互動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要自己去準(zhǔn)備一些與課文有關(guān)的知識(shí),比如文章寫作的背景、作者創(chuàng)作的經(jīng)歷等等,在這個(gè)過程中學(xué)生自學(xué)能力得到了培養(yǎng)與強(qiáng)化,對(duì)于他們提升語文能力是非常有幫助的。其次,與教師在課堂上的互動(dòng),既能拓寬學(xué)生的視野,又能促使他們形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣,對(duì)于他們學(xué)習(xí)語文學(xué)科乃至其他學(xué)科都是大有裨益的。

        2.在初中語文教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的有效策略

        2.1增加提問環(huán)節(jié)的時(shí)間

        提問對(duì)于初中學(xué)生而言是非常重要的??茖W(xué)的提問能夠引發(fā)學(xué)生以問題為中心展開深入思考,從而加深對(duì)課文的理解,體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情,因此創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題對(duì)于語文教學(xué)活動(dòng)而言是不可缺少的環(huán)節(jié)。然而部分初中語文教師受到應(yīng)試教育的影響,在實(shí)際教學(xué)中很少設(shè)置提問環(huán)節(jié),即便是設(shè)置也多以應(yīng)付為主,所創(chuàng)設(shè)的問題沒有科學(xué)性與針對(duì)性。在這種情況下,學(xué)生的獨(dú)自思考能力沒有得到強(qiáng)化,師生之間的互動(dòng)也相對(duì)缺乏,因此教學(xué)效果始終不佳。作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,語文教師需要深刻意識(shí)到提問的重要性,意識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)自思考能力的重要性,在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況,根據(jù)語文大綱的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題并適當(dāng)延長提問的時(shí)間,以便能夠活躍課堂的氛圍,帶動(dòng)學(xué)生的積極思考,促使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[2]。

        比如在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí),教師可以請學(xué)生事先做好預(yù)習(xí),并嘗試用翻譯這篇古文,從而體會(huì)到愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。等正式開始授課時(shí),語文教師可以請學(xué)生就某段古文說出自己的翻譯,并請其他學(xué)生做監(jiān)督,看看他翻譯的內(nèi)容是否正確?對(duì)于錯(cuò)誤的地方,可以請其他學(xué)生指出來。如果所有學(xué)生都不知道如何翻譯某個(gè)詞語,那么教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

        在學(xué)習(xí)過程中,教師也可以創(chuàng)設(shè)問題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。比如“分析愚公在移山的過程中會(huì)遇到什么困難?對(duì)于這樣的困難,又該如何解決?”“分析愚公與智叟之間的對(duì)話,看看兩人在面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度是怎樣的?”“你還知道哪些人物也具有愚公移山的精神?”等等。

        需要注意的是,互動(dòng)式教學(xué)模式針對(duì)的絕非是一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,而是所有的學(xué)生,因此教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí),要考慮所有學(xué)生的實(shí)際情況,如此才能促使互動(dòng)教學(xué)模式的作用得以充分的發(fā)揮,對(duì)學(xué)生形成積極的影響。

        2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

        合作意識(shí)是開展互動(dòng)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)。如果在語文課堂上學(xué)生的合作意識(shí)缺乏,不能與周圍的學(xué)生形成良好的溝通與合作,那么其教學(xué)效果必定不佳的。因此在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式過程中,語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),以便他們能夠放下對(duì)其他學(xué)生的成見,以積極主動(dòng)的態(tài)度參與語文學(xué)習(xí)中[3]。

        需要注意的是,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效率等是不同的。換言之,學(xué)生之間存在相對(duì)較大的差異性。在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)時(shí),語文教師要尊重這些差異性,并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)的分組,以便學(xué)生之間能夠形成優(yōu)勢上的互補(bǔ)。在進(jìn)行分組時(shí),教師可以適當(dāng)參考學(xué)生的意見。同時(shí)要做好心理指導(dǎo)。部分學(xué)生由于閱歷不夠豐富不能體會(huì)到分組的意義,所以對(duì)于教師最后的分組情況會(huì)報(bào)以厭惡態(tài)度,對(duì)此教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專员隳軌蛏钋懈惺艿浇處煂?duì)于自己的拳拳之心,從而積極配合教師開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。

        比如在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組,并讓學(xué)生通過閱讀課文找出不懂的點(diǎn),然后與小組成員展開認(rèn)真的研究。對(duì)于小組討論都無法解決的問題,學(xué)生可以上報(bào)給教師,然后教師針對(duì)不同小組所提出的問題進(jìn)行全面的答疑。

        3.結(jié)語

        綜上所述,將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文教學(xué)中,能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,為提高學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造良好的條件。作為語文教學(xué)活動(dòng)的組織者,語文教師要深刻意識(shí)到自身的重要性,在實(shí)際教學(xué)中積極探索構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的有效策略,為日后開展互動(dòng)教學(xué)提供有力的支撐。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姜然. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 試題與研究,2020,(36):97.

        [2]茍淑娟. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用初探[J]. 學(xué)周刊,2020,(26):129-130.

        [3]藍(lán)新法. 互動(dòng)式教學(xué)模式在八年級(jí)語文教學(xué)中的構(gòu)建[J]. 考試周刊,2018,(22):49.

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