袁忠榮

摘要：新課程改革背景下，體育教學作為教育體系中的重要組成，對教師提出了更高水平的要求，就體育教學而言，它要求教師教學中要注重師生間的互動式學習、著重培養(yǎng)學生的綜合能力，在注重學生個性化需求的同時實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。為此，教師教學中就必然會運用到多樣化的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，本文主要論述以下幾種。

關(guān)鍵詞：體育教學；互動式教學；途徑

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0345-01

眾所周知，體育課是鍛煉并提高學生身體素質(zhì)的重要途徑，同時它還是培養(yǎng)學生自信心的重要平臺，培養(yǎng)學生之間的相互團結(jié)的精神，促進學生的身體素質(zhì)增強，在學生的發(fā)展中占有舉足輕重的地位。然而當下我國很多學校卻忽視了學生的體育教學，這在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。那么，體育教學中要如何實現(xiàn)師生間的互動式教學呢？本文筆者就教學經(jīng)驗簡要分析教師體育教學中為培養(yǎng)互動式教學模式必須注重的教學方法，希望對我國體育教學發(fā)展有積極作用。

1.互動學習對體育教學的作用

有效的互動教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。那么，互動學習究竟是一種怎樣的學習模式。傳統(tǒng)的教育模式，大多形成固定的方式，即教師講授指導，學生學習。這很大程度上斷送了學生學習的積極性以及創(chuàng)造力。與國外教育相比，我國的教育就顯得過分呆板制度化。而互動學習，就是要營造一種良好的學習環(huán)境和氛圍，通過教師的問題激發(fā)，學生自主地解決學習過程中遇到的諸多問題，最終提升自身的綜合素質(zhì)。其實，我國古代孔子與弟子的座談，就是一種很好的交流模式，或多或少地在形式和內(nèi)容上成為"師生互動"的先導。新課改下的互動學習，引導教師的角色發(fā)生巨大的變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者?！扼w育課程標準》中指出，教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系。師生互動能極大地促進教學過程的發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系，尤其是課堂教學中的師生互動不僅有利于課堂教學效率的提高，更有利于促進學生身心健康的成長。體育新課程改革是一項全面創(chuàng)新的教育，新課改提出的新思想和新方法改觀了體育教師的課程觀、教學觀等價值觀念，也讓學生學習體育的積極性和創(chuàng)造性得到很大的提高。

2.體育教學互動式學習模式的有效實施途徑

2.1 尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的體育運動興趣。以前在體育教學中，學生一般都是以教師的要求，教材中所提到的內(nèi)容和教師上課的內(nèi)容作為體育鍛煉主要的學習方式，教師教的時候，感覺到無趣，也會使學生學習的時候沒有興趣。新課程卻和以前的教學模式不一樣，在新課程中，學生才是體育教學中最主要的，首先可以根據(jù)學生對于身體素質(zhì)和對體育項目的興趣，用來確認體育教學的目的，可以更好的安排體育教學的內(nèi)容，讓所有的學生都能夠有參加體育鍛煉的機會，然后可以重視學生對于體育鍛煉體驗的想法，更好的激發(fā)學生對于體育鍛煉的主動性和興趣，可以讓學生能夠主動參加體育鍛煉，享受體育鍛煉給自身帶來的樂趣。除此之外，在新課程的背景下，可以結(jié)合書本上面的知識和實踐知識來讓學生有自己的想法，引導學生自己進行思考，對于體育鍛煉能夠積極主動。另外，在學生對于體育課沒有興趣的時候，這個時候最主要的是看教師要如何去引導學生學習了，教師可以根據(jù)學生此時的年齡所出現(xiàn)的特征或此時對于什么方面比較感興趣，就可以將教學內(nèi)容融入到學生感興趣的事物里面，從而讓學生可以加強自身的自主性。

2.2 開展小組活動。小組活動是體育教學互動式課堂教學的主要組織形式。課堂教學能否體現(xiàn)主體互動、情知互動、人境互動，關(guān)鍵在于小組活動的組織。教師依據(jù)基本均等的原則組建小組。小組宜小，4- 6人為一組，均由不同層次的學生組成（最好是按照身高以及強壯分組）。各小組設(shè)有主持人（主持小組討論）、記錄員（簡單記錄每位發(fā)言人的重點內(nèi)容）。小組活動操作方式：首先由教師或組長提出當天課堂上的主要需要解決的體育問題，或由組內(nèi)成員提出自己在課堂中尚未理解的問題，提供大家研討。其次各人交流自己對這些問題的思考結(jié)果或者答問；再者，組內(nèi)成員就某種觀點或見解的正確性展開討論，提出質(zhì)疑或提出補充意見。最后由主持人作總結(jié)發(fā)言，對小組經(jīng)過討論所達成的共識，所產(chǎn)生的歧見及尚未解決的問題分別進行歸納，并整理成綱要，擬在組際交流時發(fā)表見解，提出問題。要注意的是，在學生討論時，教師不應過多干涉。教師主要提出有關(guān)的評價標準，給出提示，巡視各組討論情況，重點參與一兩個小組活動，了解各組未能解決的疑難問題，及時肯定、推廣某一小組的學習成果和有效方法。

2.3 加強課后復習。教師在講授完一節(jié)課的內(nèi)容后，可讓學生利用課外活動時間對所學的知識、技巧進行復習，這樣做可以增強學生對動作的記憶，并為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，而教師則應適當加強對學生的監(jiān)督和管理，檢驗學生復習的效果，對學生起到督促的作用，有利于增強學生的自我鍛煉意識。新課程強調(diào)以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習，注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎(chǔ)。而這些理念的實現(xiàn)，都要通過實際的體育教學來實現(xiàn)，可當前高考升學、社會生活壓力、環(huán)境等因素已嚴重影響學生的健康。教師在體育教學中應始終堅持正確的教育目標，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進高中學生健康為主要目的開展體育課程教學，加大政策研究力度，提供強有力的課改政策支持。

3.結(jié)語

體育教學新模式實施，體育老師更注重的是根據(jù)學生的情況來制定教學的方法，更加豐富體育教學中所使用的手段，讓體育教學的模式更加的多元化。要更好的讓學生主動的去學習，就要讓這些模式能夠更好的運用在學生的生活中，要很好的運用這些模式，有的是需要教師跟學生之間有更好的交流，也有的是學生之間的競爭或者學生之間的互幫互助，還有的是讓書本中出現(xiàn)的知識也能夠更好的融入到這些模式之中，更利于體育教學的安排，能夠讓學生心理感到放松，能夠讓學生的身體更加的健康，身體素質(zhì)能夠有效的提高。

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