吳丹妮

摘要：隨著內(nèi)科護理在臨床的重要性增加，對其護理人才也提出更高的要求，基于此，文字首先分析了互動課堂教學的意義，接著分析了互動課堂模式在內(nèi)科護理教學中運用方法，以供相關(guān)人士交流和借鑒。

關(guān)鍵詞：互動課堂教學模式;高職內(nèi)科護理教學;應用

引言：

隨著社會的發(fā)展，人民醫(yī)療意識的增強，醫(yī)療事業(yè)的進步，對護理工作也提出更高要求，不僅需要堅持以人為中心，提高護理質(zhì)量，同時還需要為患者提供更高效、更舒服，更優(yōu)質(zhì)的服務。而高職教育在培養(yǎng)優(yōu)秀護理人才方面發(fā)揮著重要作用，同時也為臨床一線輸送了很多優(yōu)質(zhì)人才。為了滿足社會對醫(yī)療人才的需求，高職在專業(yè)課的傳授方面也再探索一些經(jīng)驗和做法。為了提高學生對患者的綜合護理能力，提高護理學生的專業(yè)技能，教師在授課的過程中采用互動教學方法取得了較好的效果，該方法采用各種各樣的教學手段提高了學生的學習積極性，和老師、學生的互動頻率逐漸增多，使得學到的知識可以及時得以鞏固，進而增強學生的實踐和綜合能力。

一、研究意義

高職內(nèi)科護理課程是護理專業(yè)學生必須學習的一門課程，對學生今后的工作具有重要指導作用。同時該課程設計的知識較多，范圍較大，注重系統(tǒng)和整體思維。不僅包括消化、呼吸等知識，同時還包括血液、循環(huán)傳染病、內(nèi)分泌等其他護理知識，所以學生學習的難度較大，時間也較長，需要用一年多時間來進行學習、實踐和運用。在學習的過程中不僅需要讓學生掌握臨床中遇到相關(guān)疾病的發(fā)病原因、機理，同時還需要讓學生了解患者在發(fā)病過程中的相關(guān)臨床表現(xiàn)及所需要采取相關(guān)輔助救治方法。只有對患者進行正確的診斷和評估，才能提高救治效果，保證患者的生命安全，幫助患者恢復。

隨著社會的進步，醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，人們醫(yī)療意識的提高，臨床一線對高職護理學生的專業(yè)性和綜合能力的要求越來越高，學生只有拿到護士執(zhí)業(yè)資格證、學位證和畢業(yè)證之后，才有進入臨床實踐的條件。社會臨床的高要求需要我們高職專業(yè)學生加強相關(guān)理論知識的學習和相關(guān)技能的實際掌握能力，同時需要讓學生走出課堂，走進實驗室，幫助學生更好勝任臨床護理工作。這就需要我們在教學中找到問題，剖析問題，找到解決方法，而在高職護理教學過程中，在發(fā)揚傳統(tǒng)課堂優(yōu)點的基礎上，采用互動教學模式可以幫助孩子更好的掌握所學知識和技能，提高學生的學習積極性，保證教學質(zhì)量。

二、互動課堂教學模式的具體應用

（一）借助病例探討，提高實踐能力

在高職內(nèi)科護理教學中進行病例探討對學生來說具有重要作用，和老式教學方法相比，采用病例探討的方法可以讓學生自由表達觀點，進行辯論和談論，在討論的過程中找到問題，尋找解決問題的方法，使大家都在為解決同一個問題努力著、思考著，這種集思廣益可以極大激發(fā)學生學習的積極性。同時在討論的過程中學生的理論知識和臨床實踐能力也均有所提升。在實際教學的過程中老師可以將理論知識和具體的病例結(jié)合起來，如果有可能可以將學生再實驗室中完成所學內(nèi)容，這樣可以使學習到的知識得到鞏固，對學生的綜合能力以及專業(yè)技能的提升也具有重要作用。而在選擇病例的過程中也不是隨意的病例或者普通的病例，教師在選擇病例的過程中盡量選擇和所學內(nèi)容有聯(lián)系的，同時也具有典型性和代表性，使學生在動手、動腦思考之后可以解決的病例，此外對于不同學生老師也可以因材施教，制定具體的授課內(nèi)容，調(diào)整自己的授課方法。而更為重要的是老師在講解新知識之前，應讓學生養(yǎng)成提前預習的好習慣，這樣學生對這節(jié)課的內(nèi)容及遇到的問題都有一定的了解，在互動學習和討論的過程中可以針對疑難問題進行討論，這樣可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力、拓寬學生的思維，有助于自己的見解和別人的見解碰撞出智慧的火花。這種授課方法可以極大提高學生的臨床實踐能力和思維能力，使學生可以靈活運用所學知識，增強學生的團隊協(xié)作能力，形成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為避免誤診、漏診打下基礎。

（二）借助多媒體，使互動教學更有趣

采用多媒體教學，采用圖片、音頻、視頻、動畫的方式可以使教學內(nèi)容更為逼真和形象，同時也可以增強教學的立體感，營造良好的課堂氣氛，在教學的過程中不僅可以讓學生學習知識，同時還可以增加教學的藝術(shù)感染力。將臨床中枯燥、乏味的知識帶入課堂中，使原本抽象、復雜的內(nèi)容變得簡單具體、清晰明了，此外，更為重要的是采用多媒體教學可以豐富教學內(nèi)容，節(jié)約老師在板書過程中所用的時間，留出更多時間來學生自己進行討論，在交流和互動中了解學習的內(nèi)容，鞏固新知，打開思維，拓寬視野，提高學習的積極性，保證教學的質(zhì)量。但在多媒體教學也存在一些不足，，比如無用的信息較多，且提供的病例較為單調(diào)和乏味，無法調(diào)動學生學習的積極性，所以在制作課件的過程中應增強實用性、突出課件的簡明，更為重要的是在課件中提供師生互動和生生互動的素材，應簡單明了的方式加以呈現(xiàn)，突出重點。同時在授課的過程中也應該重視理論知識和實踐操作相結(jié)合，讓學生在互動和探討中按照教師制定的教學目標組織具體的互動課題，這種方式更為直觀和形象，可以加深學生對所學知識的理解，達到學以致用的目的。理論知識和實踐操作相互脫離。

（三）借助互動表演，提高操作積極性

不管哪一種學科，其最終目的是為了讓學生將所學知識運用于實踐和生活中。而內(nèi)科護理教學也不例外，主要目的是為了讓學生將所學知識運用于臨床實踐中，救治病人，減輕患者的痛苦，提高患者的生活質(zhì)量，滿足人們對美好生活的需求。所學在內(nèi)科護理教學中做好患者的預期護理是內(nèi)科護理專業(yè)學生努力的方向。所以這就要求教師在授課的過程中不僅要求學生掌握必備的理論知識，同時應該提高學生實踐操作能力，在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析問題出現(xiàn)的原因，進而找到有效的解決方法。在實施過程中教師可以采用互動表演式進行內(nèi)科實驗教學，將學生放在模擬的實驗室中，采用互動表演的方式運用理論知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣不僅可以提高學生的臨床操作能力，同時還可以為學生積累豐富的臨床實踐經(jīng)驗。比如在學習肺病患者的護理實驗中，教師可以鼓勵學生采用互動表演的方式進行實踐操作。在學習之前教師應讓學生做好預習工作，包括搜集該類疾病的相關(guān)臨床資料，準備好護理所用的相關(guān)器材，做好相關(guān)的經(jīng)驗分享。教師將學搜到的資料進行整理、分析和完善，發(fā)動互動小組成員中，這樣可以讓學生對此次教學內(nèi)容和互動話題有更全面的掌握。接下來可以先讓兩名教師進行示范和表演，學生在教師表演和示范的過程中對所學內(nèi)容有了更深入的認識。在此基礎上，讓學生進行互動表演，教師在旁邊進行指導。這種教學方法可以縮短理論知識和實踐操作的距離，幫助學生更好的理解和運用所學知識，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高其護理操作水平，為將來從事的職業(yè)打下堅實的基礎。

（四）采用角色扮演，使護理教學更真實

在內(nèi)科護理教學過程中，在進行患者病史采集、身體狀況整體評估和相關(guān)護理工作時，可以讓學生分角色扮演患者、護士及其家屬等，在扮演的過程中患者會給護理工作人員描述自己的病情，學生在扮演的過程中可以感受患者家屬對于家人生病時的感受，同時護理工作者在和患者及其家屬溝通的過程中使用相應的技巧，用淺顯易懂的語言和患者進行交流，同時在交流的過程中為患者及其家屬普及該疾病的一些情況和具體的健康知識。同時在這種互動和交流過程中可以讓學生更好的了解護理工作的實質(zhì)，可以讓學生學到更多知識，除了基本的護理知識和操作技術(shù)之外，還可以鍛煉學生和患者溝通的能力，提高學生的溝通技巧，這種有助于護理工作更好的進行。同時在教學過程中也應鼓勵學生進行創(chuàng)新和大膽實踐，在理論知識基礎上大膽想象臨床實踐中還可能出現(xiàn)哪些情況，語言和現(xiàn)實距離越接近，對于打開學生的思路，激發(fā)學生的積極性越有好處。此外在模擬的過程中學生也會感受到快樂，同時在模擬的過程中學生會更好的理解患者及其家人的感受，可以理解患者的恐懼及其疾病給患者帶來的痛苦。使學生知道作為護理工作者應該關(guān)心愛護患者，提高護理質(zhì)量的同時，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務，減輕患者的痛苦，進而提高護理工作者的綜合素養(yǎng)和整體能力。

（五）借助多元化方式導入，提高學生學習主動性

為了提高教學質(zhì)量，保證互動效果，教師在授課過程中應靈活運用導入方式，提高學生的學習興趣，抓住學生的注意力。在授課過程中教師應采用多元的方式進行導入，在正確引導的基礎上激發(fā)學生思考，讓學生輕松參與到課堂相關(guān)話題的互動過程中。比如在內(nèi)科護理教學過程中教師可以采用復習舊知識這種方式導入，同時也采用圖片導入，如果在條件允許的情況下也可以采用微課的形式進行導入。在圖片導入的過程中教師可以直接將B超圖片、X光片和胸片等圖片進行融入課堂中，借助具體病例，用圖片直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)護理過程，這樣可以使枯燥乏味的醫(yī)學知識變得更為鮮活，同時也可以采用講小故事、用視頻做的動畫短片中進行導入，采用多元的方式進行導入可以激發(fā)學生的學習興趣。比如在進行具體的疾病護理知識講解之前，老師可以現(xiàn)把“肺病護理”相關(guān)病例導入新課。教師可以先講解該病是由長期生活習慣、吸煙導致的，除此之外，還可能和呼吸感染、吸入有害氣體等因素有關(guān)，在醫(yī)院檢查的過程中發(fā)現(xiàn)患者疲勞乏力，下午更為明顯，且體重明顯減輕，有慢性咳嗽等癥狀，在具體講解時可以采用5分鐘左右的短視頻加以呈現(xiàn)，學生在認真觀看過程中根據(jù)患者的具體癥狀，采取相應的護理措施，這種授課方式不僅可以集中學生的注意力，幫助學生思考，同時還可以讓學生更加積極和主動的參與到互動和討論環(huán)節(jié)中。

三、結(jié)束語

總之，采用護理教學模式可以更好的幫助學生掌握相關(guān)技能，提高學生的學習積極性，使學生在互動過程進行思考，學會學習，打開思維，為其成為專業(yè)的高素質(zhì)護理人才打下基礎。

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