龍?zhí)锓?/p>

摘要：寫作是學(xué)生表達(dá)對世界看法或內(nèi)心想法的重要渠道，能促進(jìn)學(xué)生交流與互動，通過交流了解世界并加強自我認(rèn)知。因此，教師在高年級作文教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，調(diào)動他們寫作的積極性，不斷提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)高年級語文;寫作教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-267

引言

分析現(xiàn)如今的小學(xué)語文寫作教學(xué)可以知道，有不少的問題制約著學(xué)生寫作水平的提高，這就需要小學(xué)語文教師經(jīng)過全面系統(tǒng)的研究，采用高效的教學(xué)模式來提高小學(xué)語文總體教學(xué)水平。

一、小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生語言貧乏，感情失真

寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生語文綜合知識的運用能力，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作具有深遠(yuǎn)的影響。然而，學(xué)生卻總是忽視對自己寫作的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，小學(xué)高年級的學(xué)生，除了正常上學(xué)外，其他大部分課余時間都被各種課外輔導(dǎo)班或培訓(xùn)班占用，加之信息技術(shù)發(fā)展帶來的各種影像視頻資料也吸引了學(xué)生大部分的注意力，留給寫作思考和創(chuàng)作的時間實在有限，積累少、寫作練習(xí)少、寫作水平低是現(xiàn)在學(xué)生的通病。學(xué)生的真實想法無法表達(dá)，就很容易產(chǎn)生逆反心理，逐漸失去寫作興趣，淡化寫作的美好體驗。

（二）教學(xué)模式落后

現(xiàn)如今，我國有部分小學(xué)語文教師的思想觀念還比較落后，在實際工作當(dāng)中創(chuàng)新性不足，在小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中始終運用落后的教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度低、效果不理想，不能充分滿足學(xué)生的需要。而在新課改背景下，對寫作教學(xué)提出比較高的要求的情況下，過去的落后教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足寫作教學(xué)的需求，為學(xué)生全面發(fā)展帶來限制，所以要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

二、小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生體會生活，表達(dá)真情實感

小學(xué)生習(xí)作應(yīng)該寫真情實感，要讓學(xué)生寫出自己真實的所見所感，在評價的時候，教師對此要多加注意?？梢蚤_展課前三分鐘討論活動，讓學(xué)生將自己觀察到的生活趣事說出來和同伴分享。比如組織學(xué)生討論“生活中的趣事”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己身邊發(fā)生的趣事。有學(xué)生說道：“有一天，我和媽媽去用餐，發(fā)現(xiàn)有個餐廳點餐、上菜的居然都是機器人，讓人感到很有趣，以后我們經(jīng)常去這個餐廳?！边@個故事不僅有趣，還體現(xiàn)出了科技帶來的便利。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們討論科技帶來的便利，鼓勵學(xué)生將這些小故事寫下來，于是，孩子們就完成了習(xí)作《科技讓生活更美好》。學(xué)生身邊有很多故事，以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會積累素材，這樣才能讓習(xí)作的素材變得更為豐富，也更能表達(dá)真情實感。

（二）提供作文背景資料

學(xué)生作文時很容易出現(xiàn)的問題是寫作素材不足，沒有思路，寫作過程不順暢。積累寫作素材的方法很多，首先要增加學(xué)生的閱讀積累，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，多接觸課外書籍，避免出現(xiàn)素材雷同和撞車的問題。同時，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在生活中捕捉那些讓人印象深刻的瞬間，這些都可以寫到作文中，為文章增光添彩。此外，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法。有了明確的作文主題后，教師可以引入一些相關(guān)的背景資料，可以是當(dāng)下的時事熱點，也可以是學(xué)生感興趣的話題。提供相關(guān)的背景資料，可以讓學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生在這些內(nèi)容的引導(dǎo)下慢慢產(chǎn)生作文思路，明確想要表達(dá)的內(nèi)容。這個過程不僅提供了有參照價值的寫作素材，同時，也激活了學(xué)生的寫作思維。

（三）日常積累，提升學(xué)生寫作能力

開展小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)時，教師在授課過程中既要為學(xué)生講解相關(guān)的寫作技巧，更要引導(dǎo)他們進(jìn)行日常積累。這種模式既能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，也有利于引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介，分享有助于小學(xué)高年級學(xué)生提高寫作能力的閱讀素材、資料等內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行閱讀;還能開辦閱讀交流分享活動、閱讀積累競賽等，促使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，增強寫作能力，為學(xué)生寫作做好良好的鋪墊。例如，在五年級下冊語文教材中“寫讀后感”為題目開展寫作練習(xí)時，首先，教師要先讓學(xué)生按照自己的喜好選擇兩本名著，并在一個月內(nèi)閱讀完畢。學(xué)生在閱讀過程中做好摘抄工作，這能在幫助他們積累優(yōu)美片段的同時提高他們的賞析能力。其次，教師要為學(xué)生講解讀后感的基本格式以及主要內(nèi)容。學(xué)生在了解完畢后，可以將部分摘抄以及自己的閱讀感悟、片段賞析寫入作文中，從而引導(dǎo)他們提升自己的寫作能力。

（四）改善評價機制

評價作為小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中不可或缺的一部分，新課標(biāo)要求教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的成長，注重將過程性、形成性評價良好地結(jié)合在一起，構(gòu)建起科學(xué)合理有效的評價機制。寫作屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)與組織語言的內(nèi)化過程，每一次的寫作都能良好地表現(xiàn)出學(xué)生的思維，值得被認(rèn)可與表揚。教師的評價對學(xué)生來講非常重要，鼓勵式的評價讓學(xué)生更積極主動展開寫作，愛上寫作。為了避免教師給出千篇一律的評價，教師要利用賞識的眼光看待學(xué)生的寫作過程，對于學(xué)生使用新詞語、新觀點進(jìn)行評價，讓學(xué)生體驗到寫作的成就感，激起學(xué)生的寫作興趣。面對不同寫作水平的學(xué)生來講，利用針對性的教學(xué)評價，構(gòu)成良性競爭模式，提高評價的效率。

結(jié)束語

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點與難點，也是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要渠道，教師要具體分析學(xué)生在作文中的問題，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，因材施教，靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]高海燕.生活教育理念下小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（15）：25-26.

[2]駱樹梅.探尋小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)的優(yōu)化策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（02）：44.

[3]郭如如.淺談小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的有效策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（01）：57-58.