黎慧嬌

摘要：新課程改革要求小學(xué)生能夠具有獨立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，具有閱讀情感，當(dāng)前小學(xué)高年級階段學(xué)生具有一定的閱讀能力，但關(guān)于課外閱讀興趣、課外閱讀范圍、課外閱讀習(xí)慣等方面學(xué)生仍然存在許多不足，本文針對小學(xué)生高年級課外閱讀存在的問題以及教學(xué)方法進行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)高年級語文;課外閱讀;教學(xué)方法

新課改要求小學(xué)生要有獨立閱讀的能力，能夠體會閱讀情感，積累閱讀知識，培養(yǎng)以愛國主義為核心的高尚語言文化情感。小學(xué)高年級階段具有了一定的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生發(fā)展聽、說、讀、寫能力。對學(xué)生來說，閱讀能力的提高有利于學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中對教材內(nèi)容的理解，能夠使學(xué)生對名著作品的理解更加深刻。此階段的學(xué)生雖具有一定的能力，但是在閱讀，尤其是獨立閱讀方面還存在這許多問題，本文針對小學(xué)高年級階段學(xué)生課外閱讀教學(xué)方法展開討論。

1、小學(xué)高年級課外閱讀現(xiàn)狀

1.1課外閱讀興趣缺乏

小學(xué)高年級階段的學(xué)生，正處于發(fā)展關(guān)鍵期，學(xué)生具有了一定的語言基礎(chǔ)，能夠?qū)λ喿x的內(nèi)容進行初步的理解，但是仍然存在一些問題，學(xué)生對許多新鮮事物都充滿了好奇，愿意探索新鮮事物，但是學(xué)生們對于書本方面的興趣更多的是被其他流行事物所替代，大多數(shù)學(xué)生沉迷于游戲無法自拔，不愿意將時間放在課外閱讀上，尤其是那些晦澀難懂，需要花費大量時間仔細研讀的優(yōu)秀文學(xué)作品中。

1.2課外閱讀涉獵范圍狹窄

在學(xué)校中，高年級學(xué)生與經(jīng)典名著相比，更愿意閱讀一些故事類書籍，有的同學(xué)更加沉迷于趣味漫畫。具了解，同學(xué)們閱讀書目內(nèi)容大體相同，雖然教師進行了相關(guān)書目推薦，但學(xué)生們，閱讀僅僅限制于閱讀書目當(dāng)中，只是一味的被動接受閱讀，并未做到主動進行相關(guān)閱讀。

1.3缺乏堅持課外閱讀的良好習(xí)慣

小學(xué)中高年級階段的學(xué)生在閱讀方面仍然十分被動，存在教師提醒就完成，教師一關(guān)注不到位，學(xué)生就會出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。在教師要求提交閱讀筆記的條件下，有的學(xué)生會出現(xiàn)不認真完成，糊弄了事，胡亂填寫現(xiàn)象。很大一部分學(xué)生都存在上述現(xiàn)象，所以培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣是十分重要的。

1.4缺乏課外閱讀交流平臺

很多教師雖然布置了課外閱讀作業(yè)，但在教學(xué)過程中很少設(shè)置交流平臺，學(xué)生對一些作品付出了較多的精力進行研讀，但是沒有平臺能夠分享，不能表達自己的意見和見解，削弱了學(xué)生的讀書欲望，和分享欲望，讓學(xué)生的積極性被逐步瓦解，產(chǎn)生失落情緒，對學(xué)生的閱讀能力發(fā)展是十分不利的。

2、小學(xué)高年級課外閱讀策略

2.1激發(fā)興趣

由于學(xué)生對于文學(xué)歷史的認識還不到位，所以出現(xiàn)對課外閱讀提不起興趣的現(xiàn)象，學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙，畏懼讀書，甚至厭惡讀書。解決這類問題要求教師進行充分科普，讓學(xué)生了解課外閱讀的多種優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣。不斷創(chuàng)新，采取例如，設(shè)疑、精彩片段賞讀、競賽閱讀等多重方式閱讀來吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正的愛上閱讀[1]。

例如，在六年級下冊第二單元第五課《魯兵孫漂流記》的閱讀中，教師先對其故事的開頭進行講解，描述熱愛航海的魯濱孫前幾次航海的成功的故事，后來魯濱孫的出海遭遇風(fēng)暴，其他人都不幸遇難，只有他一個人流落荒島，讓同學(xué)猜測魯濱孫是怎樣在島上生活的，吸引學(xué)生興趣，進行提問，等到學(xué)生熱情高漲，教師再組織學(xué)生進行閱讀，閱讀后共同分享學(xué)生閱讀后飛到的結(jié)果。

2.2精彩片段導(dǎo)讀

小學(xué)階段學(xué)生的耐心和專注力是有一定的限度的，當(dāng)遇到篇幅較長的需要欣賞的文章時，學(xué)生會缺乏耐心，產(chǎn)生抵觸心理。當(dāng)遇到篇幅較長的文章時，教師可以先選取。精彩的片段，先對學(xué)生對這篇文章有所吸引讓學(xué)生愿意對這個文章進行進一步的了解，從而達到讓學(xué)生樂于閱讀的目的[2]。例如在閱讀經(jīng)典名著《水滸傳》時，教師可以先選取學(xué)生們比較感興趣的篇目《武松打虎》，通過全篇中的精彩故事，讓學(xué)生對這本書的內(nèi)容有了初步的了解，吸引學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生想要知道有關(guān)于這本書更多的內(nèi)容，從而使學(xué)生愿意閱讀經(jīng)典書目，對全冊書籍進行閱讀。

2.3正確認識差異

小學(xué)階段的學(xué)生具有發(fā)展不平衡的特點，存在差異是很正常的。教師應(yīng)該輔助學(xué)生認識到自己的優(yōu)點長處和缺點短板，讓學(xué)生在閱讀時能夠做揚長補短。對于學(xué)生了解擅長的領(lǐng)域讓學(xué)生能夠進一步更深入的閱讀做到讀精讀尖，對于學(xué)生不太擅長的領(lǐng)域，老師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多進行涉獵，從而達到完善自己的目的。

例如，有的學(xué)生對于歷史方面非常感興趣，教師可以推薦他閱讀一些對于了解歷的相關(guān)書籍，但推薦書單不應(yīng)過于單一，也要推薦學(xué)生了解更廣泛的領(lǐng)域，教師也應(yīng)該幫學(xué)生查找短處及時提醒學(xué)生。對不太擅長的領(lǐng)域也要進行補充。

2.4及時反饋當(dāng)老師對學(xué)生進行指導(dǎo)時要多多給學(xué)生提出自己的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不了解的內(nèi)容時，教師要進行及時指導(dǎo)。對于學(xué)生出現(xiàn)理解偏差時，教師要及時指正，加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀不是單純的讀書，而是有目的的閱讀有目的的進行學(xué)習(xí)，這樣才能夠達到課外閱讀的真正要求。

2.5多多組織交流活動

小學(xué)生當(dāng)前課外閱讀積極性不大，也與沒有分享平臺有關(guān)。學(xué)生進行課外閱讀之后，并沒有一個平臺能夠展示自己閱讀成果，讓學(xué)生對閱讀的興趣得到削減。對此教師可以設(shè)置安排一些課外閱讀交流會交流活動，讓學(xué)生能夠與大家分享自己的閱讀書，自己閱讀之后的心得。對學(xué)生提供一個展示自己的平臺，讓學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動。在分享過程中也較大程度的調(diào)動了學(xué)生的閱讀技能，使學(xué)生的閱讀能力得到進一步提升，所以課外閱讀交流活動的開展對提高小學(xué)生課外閱讀能力具有非常重要的積極意義。

結(jié)語：

小學(xué)高年級階段學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的，不僅要求教師對這一內(nèi)容的重視，還要求學(xué)生能夠?qū)@一能力的重視，老師需要改變唯課本內(nèi)容重要的觀點，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會通過課外閱讀提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的熱愛祖國的文學(xué)修養(yǎng)。所以，重視和發(fā)展學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是十分重要的。

參考文獻：

[1]卜青枝.小學(xué)高年級語文課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（02）：76-77.GB/T 7714-2015.

[2]雷燕梅.小學(xué)高年級語文課外閱讀困境及對策探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（34）：181-182.