羅秀春

摘要：小數(shù)乘除法的計(jì)算是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)階段計(jì)算中比較難于掌握的內(nèi)容，為了提高學(xué)生小數(shù)乘除法的計(jì)算能力，我們主要從教學(xué)策略去研究。

關(guān)鍵詞：小數(shù)乘除法的計(jì)算;計(jì)算正確率;計(jì)算能力

一、以高效課堂為載體，改變教學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。高效課堂教學(xué)模式是創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示，以及生生互動(dòng)、互幫，師生互動(dòng)的課堂。而高效課堂教學(xué)模式是我縣目前勢(shì)在必行的教育改革，我們乘著改革之風(fēng)行在前列。我們通過創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示，以及生生互動(dòng)、互幫的課堂來提高學(xué)生的小數(shù)乘除法計(jì)算能力。每個(gè)班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)1個(gè)大組長(zhǎng)和2個(gè)小組長(zhǎng)，大組長(zhǎng)主要是協(xié)調(diào)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)及檢查組員的學(xué)習(xí)、練習(xí)情況。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理3個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)困生作1對(duì)1的輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)一一組內(nèi)交流討論（會(huì)的教不會(huì)的）一一最后達(dá)成共識(shí)并寫出答案一一學(xué)習(xí)小組派代表展示學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行解釋一一其他小組認(rèn)真傾聽并做出評(píng)價(jià)。學(xué)生就是在這樣的學(xué)習(xí)模式中，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高，計(jì)算能力也相應(yīng)的得到了改善和提升。

二、注重課堂教學(xué)的問題導(dǎo)向性，加強(qiáng)算理的理解和記憶

以問題為導(dǎo)向，引起學(xué)生分析思考的，我們主要是設(shè)計(jì)在學(xué)生展示匯報(bào)環(huán)節(jié)。如：小數(shù)乘法是在學(xué)生已經(jīng)知道了整數(shù)乘法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，我們主要是讓學(xué)生明確一節(jié)課里，他們必須要學(xué)會(huì)什么，掌握什么。讓學(xué)生在小組自主探究學(xué)習(xí)，小組成員討論交流算法后讓組員拿到講臺(tái)展示并解釋豎式中每一步的含義時(shí)。為了突出算理的理解，我適時(shí)拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生通過生生交流，解釋算理及思考老師拋出的問題，進(jìn)一步加深了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，加強(qiáng)對(duì)小數(shù)除法的掌握和記憶。

三、善于抓住學(xué)生課堂生成資源

學(xué)生課堂生成的資源對(duì)于我們課堂教學(xué)的效果有一定的促進(jìn)作用，特別是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的資源。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘這一單元，有些學(xué)生在列豎式計(jì)算，書寫像小數(shù)加減法一樣要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而不是讓數(shù)的末尾對(duì)齊，這樣的現(xiàn)象是發(fā)生在學(xué)生剛學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，五（8）班有十幾個(gè)同學(xué)這樣，五（9）班亦如此，因而我利用展臺(tái)把他們這一錯(cuò)誤資源投影，引導(dǎo)學(xué)生觀察，尋找錯(cuò)誤的原因。學(xué)生通過對(duì)錯(cuò)題的分析，他們?cè)诹胸Q式計(jì)數(shù)時(shí)就會(huì)自覺的讓末尾對(duì)齊了。又例如學(xué)生計(jì)算小數(shù)除法錯(cuò)誤后，我們除了通過展臺(tái)展示，讓學(xué)生找到計(jì)算錯(cuò)誤的地方以及錯(cuò)誤原因。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次的輔導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)等生，他們能很快的尋找到計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并自覺形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、有層次練習(xí)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生小數(shù)乘除法計(jì)算的熟練度

對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我們分為三個(gè)檔次，一是優(yōu)等生。優(yōu)等生呢，我們布置的練習(xí)，一般題量比較多，難度也比較大。中等生，我們布置的練習(xí)相對(duì)于優(yōu)等生來說少2題，而且相應(yīng)降低了一定的難度。對(duì)于學(xué)困生，我們布置的練習(xí)，每一次不超過5道題，而且是比較容易計(jì)算的，目的就是讓他們?cè)谟?jì)算中能夠算得出來，而且正確，使他們獲得計(jì)算小數(shù)乘除法的成就感喜悅感，從而樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，達(dá)到從整體上提高了全班的計(jì)算能力。

五、打好速算基本功——口算

口算是速算的基礎(chǔ)，我們想要做到速算的準(zhǔn)確率，僅靠學(xué)生課堂上的教學(xué)練習(xí)是不可能的?？谒悴辉谟趩我坏淖非罂谒闼俣龋窃谟趯W(xué)生理清算理，才能有效地掌握口算與手指速算的基本方法。為此，我們五年級(jí)8個(gè)班統(tǒng)一訂購了同步口算。? 要求學(xué)生每天用五分鐘時(shí)間完成一頁的口算題。通過日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力得到了有效的提高。

利用課題研究，我們一邊研，一邊實(shí)踐。我們對(duì)比一下，2019秋季——2020春季五年級(jí)（6）、（8）班做的前測(cè)情況如下表：

我們改進(jìn)教學(xué)策略，授課第一、三單元后，我們?cè)倌们皽y(cè)的題目讓學(xué)生做，測(cè)試結(jié)果如下表：

通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)按照這樣的策略來實(shí)施教學(xué)，五（8）、五（9）班的同學(xué)不僅能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這些題目，而且有三分之一的同學(xué)只用了一半的時(shí)間就完成了測(cè)試題，全部正確率得到提高。這樣有效的教學(xué)策略，不僅提高學(xué)生計(jì)算能力、解決問題能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和交流能力，達(dá)到了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。F7D769BB-29E7-4C2C-BC0C-AA3E4A16C27C