張翠娟

摘要：雙減的出臺讓教育領(lǐng)域迎來了巨大變革，初中英語教師要深刻研究雙減政策的核心內(nèi)涵，秉持“進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的原則，弱化書面作業(yè)量，強化作業(yè)設(shè)計的實踐性、趣味性，讓課外作業(yè)不再成為學(xué)生的壓力，而是成為學(xué)生的樂趣，有效激發(fā)其完成作業(yè)的熱情，增強作業(yè)設(shè)計的實效性。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語;作業(yè)設(shè)計;應(yīng)用策略

初中階段的學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的黃金時期，英語作為學(xué)生升學(xué)考試中的必考科目，學(xué)校以及教師應(yīng)重視起英語教學(xué)工作。為了充分利用起課后時間，教師應(yīng)針性的為學(xué)生布置一些課外作業(yè)，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來重大幫助。

一、雙減政策下初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的意義

（一）復(fù)習(xí)鞏固知識

45分鐘的學(xué)習(xí)無法讓學(xué)生牢固的掌握本堂課的知識，很多學(xué)生都是對新知識進行初步的認(rèn)識，要想牢固的掌握所學(xué)知識，學(xué)生還需要在課下進行復(fù)習(xí)鞏固。教師在布置課外作業(yè)時，既可以留一些“小練習(xí)”讓學(xué)生加深對本課知識的印象，也可以布置一些朗讀背誦的任務(wù)，對所學(xué)知識進行鞏固。

（二）查漏補缺

人們都說：“失敗是成功之母”，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，錯誤也是促進其學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生在做題中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，說明自己對相關(guān)知識點掌握并不牢固，通過不斷查漏補缺，也能促進自己的進步。教師布置完英語作業(yè)后，通過批改，根據(jù)學(xué)生的完成狀況，能清楚學(xué)生對相關(guān)知識的程度，錯誤較多的地方，教師在課上應(yīng)重新詳細(xì)的講解。

（三）提升學(xué)生英語知識的運用能力

任何知識的學(xué)習(xí)都無法在短時間內(nèi)快速掌握，英語知識也同樣如此，對于一個單詞或者語法來說，其在不同的語境中會有不同的使用方法，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的應(yīng)用這些單詞以及語法，教師可以為學(xué)生布置不同類型的作業(yè)，學(xué)生通過不斷練習(xí)，提升相關(guān)知識的運用能力。當(dāng)學(xué)生牢固的掌握了單詞以及語法的使用方法之后，才能對自己的英語寫作帶來幫助。

二、雙減政策下初中英語課外作業(yè)設(shè)計的策略

（一）作業(yè)形式凸顯趣味性

傳統(tǒng)的英語作業(yè)量大，形式單一，教師布置題目讓學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，這讓學(xué)生在作業(yè)中獲得不了樂趣，自然學(xué)生的注意力不能集中于學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得不到發(fā)展。據(jù)此，教師在雙減下對初中英語課外作業(yè)的布置應(yīng)該基于學(xué)生的興趣以及作業(yè)形式的趣味性進行布置。讓學(xué)生在做作業(yè)中耳目一新，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。教師可以布置書面、口頭、聽力等方面的作業(yè)，盡可能地讓作業(yè)的形式豐富起來，這樣學(xué)生的英語綜合能力才會獲得發(fā)展。

例如：教師可以讓學(xué)生學(xué)會一首英文歌、編一個英文繞口令、學(xué)會講一個英文故事、看一部英文電影等。比如動畫片《瘋狂動物城》，學(xué)生從觀影中感受和學(xué)習(xí)英語氛圍，還可以熟悉和鍛煉英語的聽力能力，聽力水平也會得到提升。只有把聽和說相結(jié)合，才能更好的提升學(xué)生整體的英語水平。通過趣味性的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗到生活中處處有英語，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平也得以發(fā)展。創(chuàng)新作業(yè)類型，使學(xué)生獲得自信，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

（二）作業(yè)完成途徑凸顯靈活性

傳統(tǒng)的英語作業(yè)教師要求學(xué)生獨立完成，但是在作業(yè)量和難度的雙重壓力下，學(xué)生難以完成作業(yè)，在雙減的要求中提出了提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，這就為作業(yè)的完成途徑提供了思路。

1.生生合作

學(xué)生之間進行合作共同完成作業(yè)，有助于學(xué)生之間的友好合作，促進學(xué)生之間的距離。生生合作通過最大化地集中學(xué)生的智慧，發(fā)揮資源的最大化。

2.家校合作

家校合作的主要意義在于讓家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的過程。家校合作不僅家長能及時地關(guān)注到學(xué)生的每天學(xué)習(xí)動態(tài)，還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的情況，并在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生，避免家長盲目的給學(xué)生安排課外的培訓(xùn)，增加學(xué)生無形的壓力。在雙減下，教師可以加強與家庭的聯(lián)系，讓家長也參與學(xué)生的英語作業(yè)中，同時也增加親子時光。

3.師生合作

在英語課堂中學(xué)生學(xué)會了正確的電話用語、寫信件、發(fā)E-mail等，教師就可以以此為基礎(chǔ)布置一些師生的作業(yè)，讓學(xué)生能更加地熟練運用基本的英語技能。如教師可以讓學(xué)生給教師打一次電話、寫一封信、發(fā)一封E-mail以及課后對話的形式進行，這不僅有助于學(xué)生英語能力的提高，還有助于師生之間的溝通。師生作業(yè)中，教師更加理解學(xué)生，學(xué)生對教師的看法也不斷地深入，師生間和諧的氛圍就凸顯了。

（三）作業(yè)批改凸顯個性化

1.作業(yè)評語更加的富有人性化

作業(yè)的評語也是作業(yè)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。學(xué)生和家長重視教師的評語，這代表了學(xué)生的作業(yè)的完成情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在雙減下，教師的評語需要摒棄唯分?jǐn)?shù)論的要求。作業(yè)的評語需要更加地富有情感，這樣才能讓學(xué)生感受到教師的情感，提高學(xué)習(xí)的信心。評語是學(xué)生與教師作業(yè)交流的一個窗口，學(xué)生通過教師的評語來反思自己的作業(yè)完成情況。教師的評語中的任何一個字都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，據(jù)此，教師對不同學(xué)生的評語都應(yīng)該具有人性化，不能區(qū)別對待。

2.作業(yè)批改的方式多元化

（1）教師批改

教師在作業(yè)批改中就能直觀地看出學(xué)生的英語知識的掌握情況，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺地方在哪里。教師批改作業(yè)其實是師生間無聲的溝通。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)來了解學(xué)生的近期的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度，這樣教師就可以及時地與現(xiàn)實進行交流，解決學(xué)生的問題。

（2）學(xué)生自改或互改

學(xué)生對作業(yè)進行自改和互改的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)問題和他人問題的過程，學(xué)生在批改自己的作業(yè)中，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，在批改同學(xué)的作業(yè)就會將這個知識重視起來，學(xué)生進行批改作業(yè)主要是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鞏固知識。這樣讓教師的作業(yè)反饋時間縮短，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的自我分析和解決問題的能力得到了提高。

三、結(jié)語

總而言之，在雙減下進行初中英語課外作業(yè)的布置，教師需要根據(jù)《意見》中的要求進行作業(yè)布置的安排和評語的人性化設(shè)計，通過家校聯(lián)動的方式提高解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到減輕，讓學(xué)生快樂成長。

參考文獻：

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