嚴(yán)妍

摘 要： 音樂(lè)課堂能有效提高學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，有助于學(xué)生感悟生活，熱愛(ài)生活，緩解學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力。音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生理解音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)在思想，通過(guò)與音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生融入音樂(lè)情境，提升樂(lè)感。在初中音樂(lè)課堂中，小組活動(dòng)是一種主要的教學(xué)方式。本文主要通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討小組活動(dòng)在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略，旨在為新課改要求下的我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 小組活動(dòng) 初中音樂(lè) 應(yīng)用策略

音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅是樂(lè)理的學(xué)習(xí)，更是情感的交流與藝術(shù)的熏陶，中學(xué)期間開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，能夠幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格。在新的課改要求下，小組活動(dòng)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高與人交流、與人合作的能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)順利完成。所以教師必須抓住音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生高效進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課程的積極性。教師還要科學(xué)分析現(xiàn)在初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行長(zhǎng)期的創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，打造初中音樂(lè)高效課堂。

一、初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生一般開(kāi)始接觸音樂(lè)課程時(shí)有很濃厚的興趣，但是很多初中音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，忽視新課程改革的要求，依然用傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方式，例如用錄音機(jī)播放幾首歌曲，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，就草草結(jié)束了一節(jié)課的內(nèi)容。這樣的教學(xué)的方式直接阻礙了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂興趣的延續(xù)，不能讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)，也沒(méi)有體現(xiàn)新課改要求對(duì)學(xué)生教學(xué)主體性的強(qiáng)調(diào)，以及不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得音樂(lè)課堂教學(xué)失去意義和價(jià)值。

現(xiàn)在很多初中音樂(lè)教師不能系統(tǒng)地理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把新課程改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求理解為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸。很多音樂(lè)教師在實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，把對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)技能的講授停留在一個(gè)沒(méi)有深度的教學(xué)層次上，導(dǎo)致學(xué)生不能體會(huì)到音樂(lè)課程的樂(lè)趣，失去對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。音樂(lè)課程和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程存在很大差異，所以教師不能以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。

二、小組活動(dòng)在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略

（一）小組分層教學(xué)貫徹“因材施教”。

分層教學(xué)是一種貫徹“因材施教”原則的小組活動(dòng)教學(xué)方式，其具體的要求是：教師在音樂(lè)授課的過(guò)程中要多注重細(xì)節(jié)，使分層教學(xué)法有效實(shí)施。老師要在課堂教學(xué)、練習(xí)和課后任務(wù)的實(shí)施中注重每個(gè)層次學(xué)生的分層教育實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求。但是每個(gè)學(xué)生都有自尊心，在分層的時(shí)候，教師不能以?xún)?yōu)、差分組，可以換一種方式，例如甲組、乙組、丙組等。在音樂(lè)課堂中，課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一種重要手段，音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候一定要讓每一個(gè)分層小組的學(xué)生都接受。例如有的分組學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不好，可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)該組學(xué)生提出一些基礎(chǔ)性的容易完成的任務(wù)，幫助這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固基本音樂(lè)常識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)扎實(shí)的分層小組的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們通過(guò)自己的研究，提高對(duì)音樂(lè)的悟性，有效提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

（二）注重自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的小組活動(dòng)。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在音樂(lè)小組活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。尤其是小組活動(dòng)的形式，我國(guó)很多初中音樂(lè)教師不注重教學(xué)的方式，沒(méi)有深入研究學(xué)生具體的發(fā)展方向，依然不能改變教師在活動(dòng)教學(xué)中以知識(shí)灌輸或教師以自己為主體的教學(xué)方式，不能有效地在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。以自主小組活動(dòng)的方式作為音樂(lè)課堂教學(xué)的基本方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次變革，是真正將學(xué)生作為教學(xué)主體的一種教學(xué)形式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，幫助學(xué)生融入音樂(lè)情境，提升樂(lè)感。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，渲染小組活動(dòng)氣氛。

學(xué)生的思維情緒非常容易受到氣氛的影響，教師在音樂(lè)小組活動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特征，渲染課堂氣氛，學(xué)習(xí)什么樣的音樂(lè)，就營(yíng)造什么樣的課堂氣氛，學(xué)生會(huì)自然而然地融入課堂。例如《青春舞曲》是一首著名的新疆維吾爾族民歌，曲調(diào)歡快，有著濃烈的民族色彩，教師可以在課前先播放幾首大家熟悉的新疆民歌來(lái)帶動(dòng)氣氛，比如《掀起你的蓋頭來(lái)》、《達(dá)坂城的姑娘》等，讓學(xué)生在聽(tīng)歌的同時(shí)感觸新疆獨(dú)有的民族氣息。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)《青春舞曲》能更深層次體會(huì)歌曲中的韻味，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組間的任務(wù)分配，讓小組成員承擔(dān)一定任務(wù)進(jìn)行舞曲的表演，例如有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生伴舞等。最后對(duì)每個(gè)小組的表演進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)該小組或小組的成員認(rèn)識(shí)到自己在小組活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)改正。

綜上所述，小組活動(dòng)是一種的新的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流、與人合作。在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用小組活動(dòng)教學(xué)可以提高學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性，保證音樂(lè)課堂教學(xué)有效實(shí)施。

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