楊妹

摘 要： 小組學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作，是一種既有利于自己又有利于同伴的活動方式。本文以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐為例，探究數(shù)學(xué)課上四種“小組活動形式”：“同伴互助”、“角色扮演”、“實踐探知”、“金點(diǎn)創(chuàng)意”。教師在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮小組的集體作用，抓住合作學(xué)習(xí)契機(jī)，把班級集體授課、小組合作學(xué)習(xí)及個別輔導(dǎo)三者有機(jī)結(jié)合，使之優(yōu)勢互補(bǔ)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課 小組活動 合作學(xué)習(xí)

小組是有共同目標(biāo)的合作群體。小組學(xué)習(xí)是通過集合目標(biāo)的實現(xiàn)實現(xiàn)個人目標(biāo)的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與性，是一種既有利于自己又有利于同伴的活動方式。小組學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作，擴(kuò)大了學(xué)生交往空間，為學(xué)生自主探索、合作交流創(chuàng)造了條件。

在數(shù)學(xué)課堂中，通過實踐活動進(jìn)行合作探索，學(xué)生在活動中獲取知識和技能，培養(yǎng)合作能力，營造主動學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)不同教材特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以采用以下小組活動形式。

一、“同伴互助”小組活動

這種活動形式體現(xiàn)學(xué)生個別差異。組內(nèi)每個學(xué)生智能、基礎(chǔ)有差異，在合作學(xué)習(xí)中可以取長補(bǔ)短、智能互補(bǔ)。尤其學(xué)困生能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助，因為同齡人的幫助有時比老師更貼近、更有效。而且當(dāng)一個缺乏自信心的學(xué)生一旦主動完成任務(wù)，一定會得到全組鼓勵和贊許，小組的支持力將激勵他更積極向上。

如教學(xué)“9的認(rèn)識”，可讓學(xué)生擺學(xué)具推出9的組成。首先讓學(xué)生在座位上獨(dú)立擺出9個學(xué)具（▲、●、★……），再讓學(xué)生4人一組擺一擺、看一看共有多少種不同的擺法。教師這時可以提問：“怎樣記住9的組成？”請同學(xué)之間相互合作交流、評價。通過這樣的同伴互助活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的情境，不僅智力一般的學(xué)生能想出辦法掌握知識，還會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生有大顯身手的機(jī)會。

又如教學(xué)“三角形的面積計算”。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作推導(dǎo)出三角形的面積計算后，請各小組互相質(zhì)疑問難。（1）如何推導(dǎo)的？（2）為什么要除以2？——通過小組成員之間的相互活動交流，使部分未能從教師講解中完全掌握知識和技能的學(xué)生及時掌握知識和技能。合作中師生關(guān)系發(fā)生了變化，教師以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，可以隨意坐在學(xué)生座位邊，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論評價，適時給予學(xué)生表揚(yáng)，在這樣的環(huán)境氣氛下，學(xué)生暢所欲言，形成良好的人際關(guān)系。

二、“角色扮演”小組活動

這種小組活動意在讓學(xué)生在活動過程中從扮演的角色的角度和立場學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)。在這種相互交流中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。小組合作學(xué)習(xí)能夠克服和解決以教師講授為主要形式帶來的弊端，促進(jìn)學(xué)生間信息交流反饋，突出學(xué)生的主體地位，在調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動積極性方面效果特別明顯。

例如：學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法筆算后，教師出示幾題錯例，如（1）23加46等于79；（2）57加18等于65；（3）81減19等于78；（4）90減63等于37。

接著教師說：今天老師要讓大家當(dāng)一回醫(yī)生，給這些“病人”看看病。然后學(xué)生分成小組“會診”。并請學(xué)生開出“處方”。比一比，賽一賽，看哪一組學(xué)生是名醫(yī)。在這樣的角色情境中激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。小醫(yī)生提出如下一些“病因”：（1）個位上不滿十，卻向十位上進(jìn)1；（2）十位上滿十，忘記進(jìn)1；（3）個位上不夠減，倒過來減；（4）十位上退1后，應(yīng)該是8減6得2；

在角色扮演中，在小組長的主持下，每個學(xué)生都有機(jī)會向大家匯報。小組是由共同目標(biāo)結(jié)合成的集體，每個人都有小組歸屬感和認(rèn)同感，大家團(tuán)結(jié)一致，共同出謀劃策，為小組目標(biāo)的實現(xiàn)做出努力，這樣好的合作學(xué)習(xí)能把一個時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間，不僅感受到所學(xué)知識的不同側(cè)面，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表述等能力。

三、“實踐探知”小組活動

這種活動要求教師向各小組布置研究任務(wù)，給予必要的說明和資料，研究問題，制定解決問題的方案，將結(jié)果按要求展示出來。合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生要傾聽他人的發(fā)言，接受他人的意見，還要陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會交往，增強(qiáng)責(zé)任心、合群性。在相互交往中加深理解、溝通、包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

例如教學(xué)《平行四邊形面積的計算》時，由于學(xué)生已有了不規(guī)則圖形通過剪、移，拼成規(guī)則圖形，數(shù)出圖形面積的經(jīng)驗。教師發(fā)給學(xué)生一把剪刀，標(biāo)有底、高的平行四邊形。布置學(xué)生進(jìn)行“實踐探知”的小組活動任務(wù)：用剪、移、拼的方法把這個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與轉(zhuǎn)化的長方形的關(guān)系，推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式。比一比，賽一賽，看哪一組能勇奪第一。

由于有了前面的知識作基礎(chǔ)，利用遷移，學(xué)生很快就由公式“長方形的面積=長×寬”推導(dǎo)出“平行四邊形的面積=底×高。

又如教學(xué)“厘米的認(rèn)識”時，教師發(fā)給學(xué)生一張紙（24厘米長），一把直尺（20厘米長），要求學(xué)生測量出紙張的長度。經(jīng)過學(xué)生實踐操作和討論，學(xué)生總結(jié)出如下方法：（1）用直尺量一次再接著量一次，然后把兩次量的結(jié)果相加；（2）把紙對折再量，然后把量的結(jié)果相加；（3）把紙對折再對折，用量一折的長度再乘以4。

這種學(xué)習(xí)活動能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，給學(xué)習(xí)不良的學(xué)生以信心。同時呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的場面。在合作中，學(xué)生自主地、科學(xué)地操作，培養(yǎng)知識構(gòu)建能力。同時，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮。

四、“金點(diǎn)創(chuàng)意”小組活動

這種活動要求在一段時間內(nèi)，學(xué)生的大腦就某一主題進(jìn)行密集想象和思考。幫助學(xué)生將零散的、不成邏輯的思想火花匯集整理成完善的、有價值的思想、方案、行動計劃或解決問題的方法。學(xué)生在小組中找到能力水平相當(dāng)?shù)耐?，傾聽他們的見解，發(fā)表自己的看法。學(xué)生喜歡這種有人認(rèn)可自己、有人與自己爭論的學(xué)習(xí)方式，從而使每一位學(xué)生都能有效參與討論。

如教學(xué)兩步計算的應(yīng)用題：“每個燈柱上裝5盞燈，要裝60個燈柱，工人叔叔帶來320盞燈，帶來的燈夠不夠？”

在教學(xué)中，教師先給學(xué)生獨(dú)立的想象時間，再讓學(xué)生組內(nèi)交流解決方法。在小組合作討論時，教師不給學(xué)生任何提示，留給學(xué)生充足思維空間，讓學(xué)生通過已有的認(rèn)知能力，有針對性地、自主地觀察討論，學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生火花，列出不同的解題方案。（1）60×5=300（盞），320（盞）>300（盞）；（2）320÷5=64（根），64（根）>60（根）；（3）320÷60=5（盞）……20（盞），5（盞）……20（盞）>5（盞）。多種不同思考方法拓展了學(xué)生的思維，有利于教師教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)生用自己喜歡的方式和習(xí)慣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，隨想、隨問、隨說，消除自卑感，每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)揮、提高。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)意，教師要給予肯定；對于有困難的學(xué)生，教師要給予必要的幫助。

總之，教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮小組集體作用，抓住合作學(xué)習(xí)契機(jī)，把班級集體授課、小組合作學(xué)習(xí)及個別輔導(dǎo)三者有機(jī)結(jié)合，使之優(yōu)勢互補(bǔ)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。