藍(lán)小萍

摘要：隨著新課改力度的不斷加大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作中的質(zhì)量以及效率都有了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，如何滿(mǎn)足不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，提升學(xué)生群體的積極性，這些都成為了教學(xué)工作中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。對(duì)此，本文將以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，重點(diǎn)闡述作業(yè)分層的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;分層作業(yè);內(nèi)容形式;方法與途徑

科學(xué)合理地應(yīng)用分層式家教學(xué)更有利于在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中鋪設(shè)素質(zhì)教育，可全面提升學(xué)生群體的語(yǔ)言核心素養(yǎng)。讓不同需求的學(xué)生得到相應(yīng)的滿(mǎn)足，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲快樂(lè)，就是分層教學(xué)法的最終目的。本文探討了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文分層作業(yè)的開(kāi)展途徑與方法，旨在提高當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、將學(xué)生群體進(jìn)行分層

為了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中推行更好的分層作業(yè)模式，作為語(yǔ)文老師必須對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致地了解與把控，并且在充分了解了實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等進(jìn)行評(píng)估與分組。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的依據(jù)有兩點(diǎn)，其一在于參考學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文技能;其二結(jié)合上學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。通過(guò)這種綜合性的評(píng)估，可以暫時(shí)將班級(jí)學(xué)生分為A、B、C三個(gè)小組，A組學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，語(yǔ)文成績(jī)也較好;而B(niǎo)組學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，還有很大的空間去提升成績(jī);C組的學(xué)生則各個(gè)方面都要略微欠缺一點(diǎn)，是需要得到幫扶與鼓勵(lì)的學(xué)生。為了不影響到學(xué)生之間的和睦，也為了不打擊學(xué)生群體的自信心，對(duì)于分層情況應(yīng)當(dāng)明確的告訴學(xué)生，所有組的人員名單都是不固定的，老師將定期根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的情況對(duì)小組進(jìn)行重新劃分，凡是努力上進(jìn)的學(xué)生都可以有上升的機(jī)會(huì)，若是出現(xiàn)了退步，也會(huì)進(jìn)入到C組中去，而A組同學(xué)應(yīng)當(dāng)不自負(fù)、不自滿(mǎn)，鼓勵(lì)、幫扶B組與C組的同學(xué)，B組與C組的學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)有自卑的心情，要多多向他人虛心請(qǐng)教，爭(zhēng)取提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這種辦法不但能夠提升學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們力爭(zhēng)上游，還可以在班級(jí)中形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、作業(yè)難度的分層

教師實(shí)施作業(yè)分層安排時(shí)除了考量作業(yè)量的差異性，還需要根據(jù)學(xué)生的層級(jí)情況進(jìn)行不同作業(yè)難度的設(shè)置。對(duì)于A層級(jí)的學(xué)生，由于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，教師可以針對(duì)該層級(jí)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上設(shè)置難度加大一點(diǎn)的拓展類(lèi)題目，讓學(xué)生能夠通過(guò)拓展類(lèi)作業(yè)提升自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)于B層級(jí)的學(xué)生，教師一定要通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生加強(qiáng)在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的靈活應(yīng)用。而對(duì)于C層級(jí)的學(xué)生則應(yīng)該以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在作業(yè)中能夠準(zhǔn)確理解文章中所學(xué)的生詞、理清文章的思路并且明白文章中表達(dá)的思想感情就可以了。例如，教師在進(jìn)行《將相和》的教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行作業(yè)的安排。對(duì)于C層級(jí)的學(xué)生，教師可以在布置作業(yè)時(shí)只要求其能夠準(zhǔn)確掌握在課文學(xué)習(xí)中的7個(gè)生字和14個(gè)新詞，讓學(xué)生在課后進(jìn)行生字的鞏固，會(huì)寫(xiě)，知道生字的意思并且會(huì)用生字組詞，還有文中學(xué)到的14個(gè)新詞也需要C層級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個(gè)詞語(yǔ)的含義。對(duì)于B層級(jí)的學(xué)生，教師在進(jìn)行作業(yè)安排時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字、生詞，還需要在此基礎(chǔ)上理清文章的思路，對(duì)于文章描述到的藺相如的機(jī)智勇敢以及能夠以國(guó)家利益為重的大局觀念有深刻的理解，并且能夠從中得到一定的啟發(fā)。對(duì)于A層級(jí)的學(xué)生，教師則應(yīng)該對(duì)其有更高的要求，在B層級(jí)的基礎(chǔ)上再增加讓學(xué)生利用文中的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)故事，寫(xiě)一篇大概400字左右的感想，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入思考并且利用書(shū)面的形式表達(dá)出自己的看法。通過(guò)這樣的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確找到自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)的效果。

三、建立分層評(píng)價(jià)體系

教師在教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)每個(gè)層級(jí)的學(xué)生在態(tài)度上一視同仁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要有心理方面的壓力，而是在教師分層作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中對(duì)每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都要不吝表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，不斷增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自信心。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)上也要按照層級(jí)的要求去批改，從作業(yè)的正確率、工整程度以及作業(yè)完成的用心程度上，教師也要用心去指出學(xué)生在完成作業(yè)中每一次的進(jìn)步和作業(yè)中的不足之處，并給適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和批評(píng)，讓學(xué)生在每一次作業(yè)后都能真正有所收獲，并不斷進(jìn)行改正。只有這樣才能真正發(fā)揮分層作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也才能認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)，從而不斷在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到提升。針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)，教師也要建立分層的評(píng)級(jí)體系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立更多的自信心。對(duì)于A層級(jí)的學(xué)生在考試成績(jī)上可以設(shè)定90～100分的要求，課堂上要求積極表現(xiàn)，能夠準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且能夠在語(yǔ)文知識(shí)拓展部分有所提高，使學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)不斷提升，每次能按時(shí)高質(zhì)量完成布置的作業(yè)。對(duì)于B層級(jí)的學(xué)生，在考試分?jǐn)?shù)上要求80～90分之間，學(xué)生在平時(shí)要能夠在課堂上跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，準(zhǔn)確掌握課程教學(xué)的基礎(chǔ)語(yǔ)文內(nèi)容，并且能夠按照高質(zhì)量完成布置的作業(yè)。對(duì)于C層級(jí)的學(xué)生，在考試分?jǐn)?shù)上則要求70～80分之間，在課堂上也能夠積極參與到課堂教學(xué)環(huán)境中，課后能夠認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上能夠不斷鞏固自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層作業(yè)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生群體完成作業(yè)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提升其學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正所謂“教有法而無(wú)定法”，在實(shí)際教學(xué)中，教師也要時(shí)刻順應(yīng)時(shí)代的變化，采用更多科學(xué)、適宜、新穎的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，讓作業(yè)的形式更加豐富精彩，滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其潛在的能力，從而讓學(xué)生做到樂(lè)學(xué)、好學(xué)，真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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