裴廣江

摘要：新課改深入發(fā)展過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，需要數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，來為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，進一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，促進他們學(xué)科成績的不斷進步。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，拉近了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)積極性，活躍他們的抽象思維、創(chuàng)新思維，教學(xué)過程精彩紛呈，更利于素質(zhì)教育理念的全面滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)模式;應(yīng)用分析

引言：生活化教學(xué)是指數(shù)學(xué)教師主動聯(lián)系生活實際，組織有趣的課堂活動，從而吸引小學(xué)生全部注意力，使其運用著生活經(jīng)驗，分析數(shù)學(xué)問題，找到解決辦法的特色教學(xué)方式。構(gòu)建生活化教學(xué)模式，持續(xù)改進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，再把握合適時機，深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，開啟他們的智慧之門，具有非常重要的現(xiàn)實意義。就此，筆者憑借多年實踐經(jīng)驗，簡單闡述了一些自己的教學(xué)看法，希望能為其他教師提供有效參考，以培育出大批高素質(zhì)人才。

1、生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)有著重要的作用，具體體現(xiàn)為：可以提高小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，幫助他們走出困境，從而進入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并逐步構(gòu)建完整的知識體系，學(xué)以致用所學(xué)知識后，能夠解決身邊的數(shù)學(xué)問題;可以提升小學(xué)生的思維靈活性，確保他們熟練地掌握多項技能，在特定情境中養(yǎng)成獨立思考、自主分析、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[1];還可以開闊小學(xué)生的知識視野，真正突出他們的主體地位，促使學(xué)生們合作探究、綜合實踐，進而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂趣，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在。因此，隨著新課程改革進程的不斷加快，數(shù)學(xué)教師應(yīng)付出更多的努力，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用著生活化教學(xué)模式，展開針對性、高效化的教學(xué)指導(dǎo)，深入挖掘?qū)W生潛能，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，整體優(yōu)化教育教學(xué)效果的過程，也會是學(xué)生們得以身心健康成長的重要過程。

2、生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化氛圍

小學(xué)生在日常生活中積累了一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的生活經(jīng)驗，如數(shù)字、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)計算的運用等，這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是十分有益的[2]?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中可以從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來改善傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)的順利開展打下良好的根基。以“小數(shù)加法和減法”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在課堂上，我先給學(xué)生講了理論基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有基本的了解和認識。為了吸引學(xué)生的注意力，我利用多媒體為學(xué)生展示了幾張超市購物的圖片，超市中琳瑯滿目的商品都有價格標(biāo)簽，且價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)出來的。我也趁機讓學(xué)生認識生活中的小數(shù)，并將此作為背景為學(xué)生設(shè)置了購物式的教學(xué)情景：將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品收集起來作為商品，讓學(xué)生分別扮演顧客和賣家，進行商品的買賣活動。同時用小數(shù)形式將商品的價格標(biāo)示出來，使學(xué)生對所學(xué)知識進行更好地運用。如此，通過為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)朝著順利的方向發(fā)展下去。

2.2轉(zhuǎn)變思想，組織活動

基于現(xiàn)代教育改革大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認識到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合開展教學(xué)對于學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的重要作用。目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維影響，嚴(yán)重忽略了實踐教學(xué)的重要性，這不僅不利于教學(xué)效果與質(zhì)量的提升，而且還在一定程度上阻礙著學(xué)生全面素質(zhì)的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)思維與觀念的轉(zhuǎn)變，通過開展多元化的教學(xué)活動，有效地推動生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，有效地促進學(xué)生全面素質(zhì)的成長與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。如開展“位置與方向”一節(jié)知識點的課堂教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，如果利用傳統(tǒng)說教模式開展教學(xué)不僅無法幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，還會影響課堂教學(xué)效率。如果教師通過組織多元化的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過游戲、競賽等進行學(xué)習(xí)的話，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提升教學(xué)效果，還可以推動生活化教學(xué)模式的應(yīng)用。如以教室為場所，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生表述出自己的位置以及某個同學(xué)的方向，還可以引導(dǎo)學(xué)生以自己家的住址為中心，表述學(xué)?；蛘咄瑢W(xué)家的位置與方向。這樣既可以有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以將生活元素科學(xué)地融入到實踐教學(xué)中。實現(xiàn)生活教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

2.3習(xí)題訓(xùn)練，引發(fā)思考

數(shù)學(xué)教師進行習(xí)題課教學(xué)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變習(xí)題訓(xùn)練的方式，創(chuàng)造一些趣味化的訓(xùn)練場景，讓學(xué)生在愉快的氛圍中解題?？蓪⒔忸}過程生活化，將一些敘述較為繁瑣的問題轉(zhuǎn)化為生活中常見的情境，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生記憶[3]。如進行“面積”的相關(guān)練習(xí)時，我引入了生活化案例，加強了學(xué)生的理解。對于題目“一個足球場的長是90米，寬是45米，這個足球場占地多少平方米？足球場的跑道多長？”，學(xué)生在看到這個問題時第一時間是明確題目有兩問，所以要分別作答。但對于哪個問題是面積，哪個問題是長度，學(xué)生還要進行深度辨別。此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)校操場的大小不就是面積的概念嗎？只要知道長和寬就能進行相應(yīng)計算了。跑道則是足球場的邊框，同學(xué)們在跑步時不都是沿著跑道繞圈跑嗎？所以跑道的長度就是足球場的邊框長度?！蓖ㄟ^生活化案例，學(xué)生在理解面積時能夠?qū)㈩}目轉(zhuǎn)化為生活中的常見問題，基于生活經(jīng)驗與實踐活動，學(xué)生能夠進行有效借鑒與深度理解，在潛移默化中實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

結(jié)束語

總之，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值頗高，繼續(xù)探索有效的途徑，深入研究有效的策略，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在，有助于學(xué)生們綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展，期待他們突破自我，今后的學(xué)習(xí)成果更加顯著。

參考文獻：

[1]張麗.探究生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（24）155-155.

[2]匡振勝.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2020（1）115.

[3]呂亞軍.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（26）212.