趙云鵬

【摘要】生活化教學(xué)模式能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，從而有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)書英語(yǔ)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。本文以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀闡述為切入點(diǎn)，結(jié)合對(duì)生活化教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義闡釋，探討了初中英語(yǔ)閱讀生活化教學(xué)模式的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 生活化教學(xué)模式

引言

英語(yǔ)不但是一門語(yǔ)言，更是一項(xiàng)實(shí)踐技能。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中使學(xué)生感受到英語(yǔ)的這一特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的投入度。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀闡述

從現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體情況來(lái)看，多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)模式，即課堂教學(xué)節(jié)奏完全由教師掌握，學(xué)生完全處于被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)。在這一過(guò)程中，學(xué)生難以形成足夠的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)常消極對(duì)待，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量難以保證。此外，受閱讀素材的限制，學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)難以提起興趣，一些閱讀素材的內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)踐存在一定的距離，因而難以喚起學(xué)生的認(rèn)同感，使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到索然無(wú)味。前述情況的存在，導(dǎo)致初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效度難以保證，也使學(xué)生極易因閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)投入度的不足，進(jìn)而影響到其對(duì)已經(jīng)習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)最大程度地鞏固，甚至容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、生活化教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

所謂的生活化教學(xué)模式，即是指教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)同其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相匹配的教學(xué)情境，遴選易于喚起學(xué)生認(rèn)同感和親近感的生活化教學(xué)素材，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，將最大程度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更具主動(dòng)性。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師通過(guò)生活化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，將使學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)并非刻板的紙面知識(shí)，而是源自鮮活的現(xiàn)實(shí)，更是同學(xué)生自身的生活實(shí)踐密切聯(lián)系的一項(xiàng)實(shí)用知識(shí)，如此便能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。此外，通過(guò)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，將真正在閱讀教學(xué)中彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，同時(shí)還能夠有效地促進(jìn)教師同學(xué)生的共同發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建全新的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系。

三、初中英語(yǔ)閱讀生活化教學(xué)模式的實(shí)施策略

筆者在多年的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，一直致力于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用。現(xiàn)從自身的任教授課實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，介紹下生活化教學(xué)模式的具體實(shí)施策略：

1.生活化教學(xué)素材的遴選。在備課階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所將要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生遴選適宜的生活化教學(xué)素材。如筆者在為學(xué)生講授《Its raining！》一課前，精心制作了課件，課件中包含了一些和雨有關(guān)的圖片，分別為小雨、中雨、大雨和暴雨。通過(guò)這樣的課件內(nèi)容制作，將使學(xué)生在本課的知識(shí)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)有關(guān)“雨”的知識(shí)形成更深刻的理解，同時(shí)也使學(xué)生更為關(guān)心環(huán)境問(wèn)題。

2.生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備濃郁英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境。從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)一門語(yǔ)言掌握和理解的關(guān)鍵所在。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣如此，唯有語(yǔ)言環(huán)境的保障，方才能夠使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。具體而言，筆者要求學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，盡可能多地使用英語(yǔ)進(jìn)行彼此的交流，從而為學(xué)生營(yíng)造了英語(yǔ)交流氛圍。其次，教師應(yīng)當(dāng)善于將一些生活中的英語(yǔ)閱讀素材應(yīng)用于教學(xué)之中。筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生注意一些生活中出現(xiàn)的英語(yǔ)閱讀素材，如一些飲料的外包裝上的“orange”、“fruit”等，電器上的“power”等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生注意到生活中尋?？梢?jiàn)的英語(yǔ)閱讀素材，將使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非僅在課堂之上，這樣一來(lái)，使學(xué)生形成了終身學(xué)習(xí)的觀念。

3.生活化教學(xué)方法的使用。教師可以在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這樣的方法使學(xué)生獲得語(yǔ)言應(yīng)用的契機(jī)。如筆者在教學(xué)中將學(xué)生分成不同的小組，要求小組中的每個(gè)學(xué)生分飾一個(gè)角色，其后每組學(xué)生輪流登上講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)這樣的方式，使每個(gè)學(xué)生必須在認(rèn)真理解、記憶閱讀素材內(nèi)容的基礎(chǔ)上方才能夠展開(kāi)對(duì)話，同時(shí)也使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了鍛煉。可以說(shuō)，通過(guò)這種極具參與性的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到了重要的展示契機(jī)。此外，教師也可以充分利用校內(nèi)資源進(jìn)行生活化教學(xué)。如教師可以將閱讀課堂延伸至校內(nèi)體育場(chǎng)館，使學(xué)生在體育場(chǎng)館中體驗(yàn) high jump，running等。通過(guò)這樣的實(shí)地化生活教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)內(nèi)容形成了更為深刻的理解，在這個(gè)過(guò)程中，即便是平日較為沉默寡言的學(xué)生，也能夠參與其中。此外，教師還可以根據(jù)閱讀素材，結(jié)合一些學(xué)生熟知和關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)新聞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，使學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變以往學(xué)生在以往閱讀課學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生藉由教師為其創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境，感受到英語(yǔ)知識(shí)源自于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠?qū)⑺?xí)得的英語(yǔ)知識(shí)同實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的效度化提升。此外，生活化教學(xué)模式亦能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到顯著的強(qiáng)化，從而在教學(xué)中形成師生良性互動(dòng)的教學(xué)效果。有鑒于此，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足于任課班級(jí)的學(xué)生學(xué)情，為其創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婭.探尋樸實(shí)高效的英語(yǔ)課堂[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）.2016（07）.