黨玉玲

摘要：在初中英語課堂教學中，聽、說、讀、寫是學生學習英語的四項基本技能，這四項基本的語言技能，既是相互聯(lián)系、相互依存，也是相互制約和相互促進的，但是，目前很多學生的作文普遍存在漢語式英語句子和語法錯誤，語句呆板，詞不達意，內(nèi)容不連貫等現(xiàn)象。特別是我們農(nóng)村初中的學生，英語基礎薄弱，在書面表達中存在諸多問題，如書寫不規(guī)范、時態(tài)運用不當、詞匯量匱乏、條理不清等。針對這些情況，作為教師應該有目的有計劃地指導和訓練學生，讓他們掌握英語寫作的方法和策略，從而提高英語寫作能力。要提高學生的英語寫作能力，就必須從基礎入手，擴大學生的詞匯量， 教給學生正確的方法，提高學生自評、修改習作的能力，并運用激勵評價的方式讓學生多體驗成功感，不斷提高自己的書面表達能力，從而促進學生綜合語言運用能力的提高。

關鍵詞：提高 農(nóng)村初中生 英語寫作能力 方法

一、從單詞入手。單詞是英語學習的基礎，單詞過不了關，寫作就無從談起，因為單詞是寫作的基本單位。但是單詞記憶又是學生學習英語的最薄弱環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村學生缺乏語言環(huán)境，記單詞更為困難。 因此我們必須時刻告誡學生，單詞的學習過程，既要有毅力，又要有方法，所以，我教給學生自然拼讀法記單詞，先讓學生記住單詞，鞏固寫作必備的基礎。開展英語寫作活動。語言離不開詞匯，沒有一定的詞匯量，就無法用英語進行表達。。從單詞的釋義、 用法和詞語、 短語的搭配， 從組詞成句， 組句成段、 成文都離不開詞匯的學習。因此在教學過程中， 要對學生進行詞匯方面的訓練， 使之形成習慣。 在學習每個單元的單詞時，盡可能地讓學生造句。 文章是由句子組成，句子是寫文章的基礎，要提高學生英語寫作能力，要先從練習句子開始，指導他們學會用句子表意。

二、由“小日記”到“大作文”的訓練階段，培養(yǎng)他們寫作文的習慣。從七年級開始就對學生進行書寫小日記的訓練，做到每天正確地寫幾句話。隨著教學的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意作文中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句和連詞的使用等。到了九年級就要注意作文的格式、寫作方法以及復句的正確性。

三、加強聽力訓練

“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！彼?， 通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎。聽力選材應多樣化，有關英美家庭生活習俗、風土人情、文化背景知識以及人物介紹;還應語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進。通過訓練不僅聽力提高，而且表達能力也有進步。

四、加強閱讀訓練，為寫作積累和提供更多更好的素材

閱讀是寫作的基礎 ， 學生可以通過閱讀大量的文章來擴充詞匯 ， 擴大知識面 ， 增強語感 ， 匯集大量的語言信息 ， 并為寫作打下扎實的基礎。 大量的閱讀不僅可以開闊學生的眼界， 而且可以潛移默化地提高學生的語感和英語素養(yǎng)， 從而為學生的書面表達增添活力。在教學中， 我經(jīng)常為學生選取一些好的課外閱讀材料， 并要求他們每人建立一個英語閱讀積累本， 把自 己在閱讀中的好詞、 好句、 好段摘錄下來， 熟讀記憶， 不斷豐富他們的語言積累。教材中的內(nèi)容是有限的， 擴展課外內(nèi)容。 同時在平常的寫作訓練中張貼在教室展示的優(yōu)秀作文中也常有她們的習作。

五、書寫規(guī)范，輔導式面對面交流。書面表達的質(zhì)量，既反映在表達內(nèi)容上， 也反映在書面形式上，因此，在教學過程中，從入門階段的書寫、抄寫、 拼寫到聽寫等等，都應該規(guī)范。通過面對面的交流不僅幫助學生掃除了學習的障礙，而且增進了師生間的情誼，激發(fā)了學生寫作的興趣。

六、精批與展示范文。我要精心批改學生每周兩次的作文，每次批改學生作文時，在錯誤的地方劃一下，批改完后，把作文本發(fā)下去，讓學生自己先翻書或請教別人改正錯誤的地方，改完后，又交上來，我又一次批改，評出本次優(yōu)秀作文，讓學生再抄寫一次，把它貼在作文欄，讓全班所有學生學習和欣賞，幫助學生樹立自信，培養(yǎng)學生自主寫作的能力，并持之以恒，從而達到新課標中初中階段英語寫作教學的目標。這種做法一直跟隨學生到九年級畢業(yè)，他們的寫作水平有了很大提高，能夠輕松地與高中英語接軌。

七、教給學生正確的寫作方法。1.仔細審題，明確要求。每篇作文都會有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的是通過畫面提出要求，因此，學生在著手作文時應通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時態(tài)做到心中有數(shù)。例如，有的要求以書信格式，有的要求寫E-mail，有的要求以對話形式表達。如果學生不按規(guī)定的格式去寫，即使文字表達再優(yōu)美，最終也不會得到理想的結果。其次，寫作應抓住要點，靈活敘述。不管何種形式的寫作題，往往都有幾個明確的要點，漏掉其中任何一個要點，整篇文章都會顯得不完整。找準要點后，要根據(jù)要點確定句型，在組織語言上，不妨采用“用詞有疑，另找替代;某句困惑，可求意合;一法不成，可尋他途”的方法。2.抓住要點，敘述流暢。不管何種體裁的寫作題，都會有幾個明確的要點，忽視其中任何一點，都會使整篇文章顯得不完整，老師指導學生進行書面表達時要注意：（1）緊扣文章主題，表達清楚要求敘述的內(nèi)容。（2）用自己擅長的詞匯和句型進行寫作，采用“某詞沒底，另找替換;某句有疑，尋求他法”的手段來恰當表達文章內(nèi)容，保證全文的組織結構、句與句之間的并列、轉折和因果等關系、描寫中的時間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設計。

參考文獻：

<<學英語>>（初中版） 2011 年第 8 期

<<學英語>>（初中版） 2011 年第 12 期

<<考試教研>>2011 年第 06 期

教育部.義務教育英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2011