劉紅粉

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透英語(yǔ)語(yǔ)言文化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)文化模式思維的習(xí)慣，了解英漢兩種文化的差異，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；文化；教學(xué)；方法與途徑

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程基本上是概念理論式教學(xué)，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)看成知識(shí)點(diǎn)的傳授，為了應(yīng)試，提高學(xué)習(xí)成績(jī)而教學(xué)，完全忽略了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是文化與語(yǔ)言的交流這一根本目的。所以，在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，初中英語(yǔ)教學(xué)僵化，成效也很低。在新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)要加入英語(yǔ)文化元素，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，讓學(xué)生在理解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能脫離英語(yǔ)文化，要想真正地學(xué)好英語(yǔ)，首要就要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

一、文化滲透教學(xué)的原則

初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英語(yǔ)國(guó)家文化時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則：

1.實(shí)用性原則

教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生滲透的文化內(nèi)容是與學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)容及會(huì)話交際緊密相聯(lián)的。文化教育聯(lián)系語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際，讓學(xué)生感到語(yǔ)言和文化是相關(guān)的，不是抽象、空泛、捉摸不定的，同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)國(guó)家文化的興致。

2.階段性原則

滲透文化內(nèi)容時(shí)要以學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、接受能力和領(lǐng)悟性為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地講授，使學(xué)生的理解也由現(xiàn)象升華到本質(zhì)。

3.適合性原則

教學(xué)內(nèi)容和方法上要遵循適度性。教師要對(duì)文化內(nèi)涵有選擇地進(jìn)行闡釋。對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的主流文化，或具有廣泛性的文化內(nèi)容，應(yīng)詳細(xì)講解，反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。此外，因?yàn)槲幕瘍?nèi)容本來(lái)就廣而雜，所以教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間增加閱讀和實(shí)踐，開(kāi)闊自己的知識(shí)視野，加強(qiáng)文化積累。

二、文化傳播教學(xué)的方法與途徑

1.在詞匯教學(xué)中滲透文化意識(shí)

詞匯本身就包含著豐富的文化內(nèi)涵，所以，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師不光要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和本義，還應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯的文化意義，讓學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯不同的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。比如old這一詞，在漢語(yǔ)中的“老”表達(dá)的是中國(guó)人尊敬的概念。中國(guó)人自古以來(lái)就有“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，如“老爺爺、老先生”等稱(chēng)呼都滲透著一種尊重。和其他人談話時(shí)，年齡越大，就越能得到別人的尊重。在我們看來(lái)，年長(zhǎng)者不但是智慧的象征，更是一種威望的象征。相反，在西方國(guó)家，人們不喜歡倚老賣(mài)老而自稱(chēng)old，在他們看來(lái)，old是與不中用聯(lián)系在一起的，是“過(guò)時(shí)的，舊的和無(wú)用的”的意思。西方國(guó)家的人不喜歡別人說(shuō)自己老了。年齡是他們非常重要的隱私，特別是女性，尤其忌諱他人問(wèn)自己年齡，他們更喜歡別人稱(chēng)贊自己年輕。

2.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

閱讀是人們獲得信息的首要方式，也是初中生了解西方國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、宗教、風(fēng)俗人情的重要方法和渠道，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的位置和重要意義。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不但要適時(shí)地向?qū)W生介紹與閱讀材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生容易困惑和不解的語(yǔ)言材料之外的文化要素也應(yīng)有所涉及，使學(xué)生更好地了解西方國(guó)家文化和中國(guó)文化的差異。

唯有如此，學(xué)生才會(huì)從大量的語(yǔ)言材料中體會(huì)到語(yǔ)言和文化的密切聯(lián)系，進(jìn)而加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化和漢語(yǔ)言文化的理解，增強(qiáng)自己的跨文化意識(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言交際水平。

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，自然而然地會(huì)了解一部分相應(yīng)的語(yǔ)言背景及文化知識(shí)，從而進(jìn)行知識(shí)拓展，更深刻地理解了詞語(yǔ)本身的內(nèi)涵和外延，了解西方人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這些都是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。在閱讀英語(yǔ)文章、材料的過(guò)程中，只有借助讀者自身的文化知識(shí)底蘊(yùn)，才能真正讀懂字里行間表達(dá)的含義。假如讀者不能理解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰和生活方式等，也就很難理解整篇文章的真正含義了。比如，有這樣一篇閱讀理解：一位中國(guó)學(xué)生剛到美國(guó)，因?yàn)樵谡n堂上對(duì)某個(gè)問(wèn)題不懂而請(qǐng)教了鄰桌女生，之后道謝時(shí)，那個(gè)女生說(shuō)了一句：“Its a piece of cake.”他還誤以為中西方價(jià)值觀真的不太一樣，就問(wèn)個(gè)問(wèn)題還要塊蛋糕作為答謝，后經(jīng)同學(xué)解釋?zhuān)琶靼灼湔嬲暮x。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的英美讀物，并促進(jìn)他們關(guān)注西方國(guó)家的文化背景和社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

3.注重增加課外活動(dòng)的文化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多途徑了解英語(yǔ)文化

比如，可在校內(nèi)舉行英語(yǔ)角，讓學(xué)生聚在一起用英語(yǔ)交流；舉行英語(yǔ)演講和文化知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力和文化知識(shí)運(yùn)用能力的提高。此外，還可以給學(xué)生播放英語(yǔ)視頻，教學(xué)生唱英文歌曲等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、電影、電視劇或者歌曲來(lái)了解英語(yǔ)文化。通過(guò)閱讀或者觀賞影視劇、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生自己對(duì)比兩種文化的異同，然后教師組織討論，進(jìn)行交流。這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了學(xué)生用英語(yǔ)交流溝通的能力。

語(yǔ)言是文化的載體。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)本末倒置，要明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了更好地與不同種族、不同文化之間的人進(jìn)行溝通和交流。了解不同語(yǔ)言、民族間的文化差異，是不同文化背景人們更好地溝通的關(guān)鍵。

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編輯 李建軍