韋顯菊

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文的教學(xué)重點和難點所在。有效的寫作教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得鍛煉語言的機會，還可以使其在參與中，發(fā)揮想象力，抒發(fā)真實的情感。但是，就目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)情況來看，大部分教師忽視寫作教學(xué)的此價值，一味地采取三段論的方式，引導(dǎo)學(xué)生在空想的過程中積累地堆積華麗的辭藻，如此不僅削弱了學(xué)生的寫作興趣，還使其無法掌握有價值的寫作方法，導(dǎo)致寫作基礎(chǔ)薄弱，寫作能力發(fā)展受限?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;寫作教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在語文課程中，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力是最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，而寫作無疑是語言文字運用的具體形式。寫作對于學(xué)生基礎(chǔ)知識、思想知識、生活經(jīng)驗等方面的表現(xiàn)具有較高的要求，所以在寫作一直以來都是語文課程中的重難點。小學(xué)階段是學(xué)生寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生知識積累的薄弱時期。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)中存在的問題，對學(xué)生在寫作過程中的優(yōu)勢與劣勢有一個清晰的認(rèn)知，了解學(xué)生的寫作特點，并在此基礎(chǔ)上不斷探索和完善教學(xué)策略，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、仿寫入手，激發(fā)寫作興趣

寫作開始于模仿。對于高年級的小學(xué)生來說，其要想寫好文章，需要在不斷地模仿和仿寫的過程中，對經(jīng)典的語句或文章進(jìn)行分析，從中積累地道的語言、寫作方法等，進(jìn)而在大量的感性材料積累下，一步步地提升寫作水平?；诖耍P者在組織高年級語文寫作教學(xué)的時候，會從仿寫入手，為學(xué)生選取一些極具典型性的材料，以此引導(dǎo)學(xué)生模仿，從而在降低寫作和難度的基礎(chǔ)上，點燃學(xué)生的寫作興趣，使其積極地投身到仿寫活動之中，積累語言、寫作方法等。筆者在引導(dǎo)學(xué)生仿寫的時候，會從仿寫語句和仿寫技巧入手。以仿寫語句為例，部編版語文教材中收錄的文章大都文質(zhì)兼美，語言生動形象，極具模仿價值。對此，筆者在組織閱讀教學(xué)的時候，會以閱讀的文本為依據(jù)，就其中優(yōu)美的表達(dá)、地道的用語引導(dǎo)學(xué)生模仿。以《圓明園的毀滅》為例，作者在這篇文章中利用生動的筆觸刻畫了昔日富麗堂皇的圓明園景象。在閱讀的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生對這段描寫進(jìn)行仿寫，以此使其在美妙的語言積累中，學(xué)會表達(dá)。再以仿寫技巧為例，這是最能體現(xiàn)仿寫價值的。因為，詳細(xì)地向高年級學(xué)生介紹寫作知識，會使其失去寫作興趣。此時，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生仿寫文章，自主探索，同時由教師在學(xué)生仿寫的時候，潛移默化地滲透寫作技巧，從而幫助學(xué)生有效掌握。比如，在《圓明園的毀滅》中，作者開篇點出圓明園的毀滅是無法估量的損失，這是為什么呢？借此引發(fā)學(xué)生的探究，并使學(xué)生在分析文本中掌握作者的此種寫作方法，并進(jìn)行仿寫[1]。

二、注重讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫作語言

從本質(zhì)來講，寫作是語言表達(dá)的具體形式，而語言知識的積累無疑是提高語言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合的有效開展，可以充分的將學(xué)生的閱讀與寫作結(jié)合在一起，實現(xiàn)“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的教學(xué)目的。具體而言，讀寫結(jié)合就是要求學(xué)生在閱讀中融入寫作、在寫作過程中利用閱讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過廣泛的閱讀積累自己所需要的寫作素材，還可以深入了解文本的寫作思路、行文架構(gòu)等，并且邊閱讀邊思考，及時的將自己的感悟?qū)懴聛?，提升對文本的理解感悟能力。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循讀寫結(jié)合的原則，讓學(xué)生摒棄閱讀與寫作相割裂的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立“讀寫結(jié)合共同體”的理念，使學(xué)生在閱讀中積累豐富的語言知識。相對于單一的語言知識學(xué)習(xí)，讀寫結(jié)合的有效利用，有利于幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。以《鳥的天堂》為例，這篇課文語言具有節(jié)奏感，在字里行間體現(xiàn)出主人公對“鳥的天堂”的喜愛。在閱讀《鳥的天堂》時，本著“注重讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫作語言”的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生運用讀寫結(jié)合的方法開展閱讀，對有價值的段落、語句、詞匯等進(jìn)行了深入的研讀。學(xué)生從以下兩個方面對文章的語言進(jìn)行了賞析：第一，準(zhǔn)確傳神。作者運用了很多確切的詞匯來描繪事物的狀貌、性質(zhì)，做到了恰到好處。比如在描寫榕樹時，作者在一個句子中使用了“似乎”和“顫動”兩個詞匯，如果去掉“似乎”，就會顯得不真實。而“顫動”這個詞，則將榕樹葉富有生命力的狀態(tài)描繪了出來，使語言更為流暢和生動。第二，節(jié)奏明快。文中語言節(jié)奏鮮明，自然流暢。比如文章開頭用了一些短句，明快簡潔。描寫榕樹時，則使用了長句，生動具體。在描寫鳥群嬉戲的場面時，則以詞為句，長短錯落，節(jié)奏感鮮明，使學(xué)生閱讀起來也更加有積極性。學(xué)生運用“圈點勾畫做批注”的方式，對這些部分進(jìn)行了標(biāo)記，從中學(xué)到了很多精確運用語言詞匯的方法，對學(xué)生閱讀理解能力的提升、寫作水平的提高等，產(chǎn)生了積極的作用[2]。

三、堅持寫日記，豐富寫作素材

教師們要了解學(xué)生的寫作已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，要進(jìn)一步做好寫作指導(dǎo)，堅持寫日記，不斷地提高寫作能力和寫作水平，激發(fā)他們的寫作興趣，掌握寫作方法，培養(yǎng)他們的寫作能力。學(xué)生寫作過程中遇到種種困難和障礙，或找不到有效的寫作素材，很大程度上是由于學(xué)生寫作材料的不足。學(xué)生掌握的知識有限，詞匯積累不足，寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說的問題。但是他們提升的空間很大，教師可以指導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，以積累豐富的寫作素材，提高寫作能力。教師可以定期布置日記作業(yè)，不要做硬性要求，也不規(guī)定字?jǐn)?shù)，學(xué)生的感悟較多就多寫，沒有寫作思路就少寫。比如，特殊的節(jié)日或者學(xué)校舉辦活動時，教師布置寫日記的任務(wù)，讓學(xué)生寫寫這天或這幾天有哪些印象深刻的事情，有什么感受，這樣學(xué)生就有話可說了，不用再為寫什么而心煩。久而久之，學(xué)生能從內(nèi)心深處接受寫日記，逐漸養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，積累豐富的寫作素材。為了消除學(xué)生對寫作的消極情緒，教師可以利用課余時間組織有趣的日記訓(xùn)練。

結(jié)束語

總而言之，新課程改革的深入實施對小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了更高的要求。為了適應(yīng)這種要求，教師設(shè)計更具實用價值的教學(xué)策略，如仿寫入手，激發(fā)寫作興趣、注重讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫作語言、堅持寫日記，豐富寫作素材等方式，為學(xué)生打造多元化、動態(tài)化的課堂環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更為強烈的參與感、獲得感、自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海琴.小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].作家天地，2019（22）：67-68.

[2]覃春麗.小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育界（教師培訓(xùn)），2019（11）：43-44.