寫作教學(xué)
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語文寫作教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
革，初中語文寫作教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式逐漸受到教育工作者的重視，并在初中語文寫作教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過設(shè)定具體的項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，將寫作與實(shí)際生活情境相結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。從分工合作、讀寫結(jié)合、成果展示及評(píng)價(jià)的方面探討初中語文寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體策略，旨在發(fā)揮其在激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生寫作實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，為初中語文教師應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式提供操作指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用初探
力的培養(yǎng)，在寫作教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而有效地提高學(xué)生的寫作能力。詞塊理論是一種新的教學(xué)理念，在高中英語寫作教學(xué)中，通過詞塊理論進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和寫作能力。本文分析了詞塊理論的含義，并對(duì)詞塊理論在英語寫作中的作用進(jìn)行了分析，最后介紹了在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論的有效對(duì)策。關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；詞塊理論；應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：李聰聰（1995.04-），女，浙江永嘉人，浙江省永嘉第二高級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 初中英語寫作教學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一體化構(gòu)建與實(shí)踐
節(jié)的問題，在寫作教學(xué)中引入“教—學(xué)—評(píng)”一體化的設(shè)計(jì)理念，以具體任務(wù)落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語寫作教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)踐。［關(guān)鍵詞］初中英語；“教—學(xué)—評(píng)”一體化；寫作教學(xué)［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）25-0030-04評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分并貫穿教與學(xué)的全過程，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要一環(huán)，其為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和育
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年9期2024-01-07
- 基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語寫作教學(xué)探析
。高中英語的寫作教學(xué)是提升學(xué)生英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前部分英語教師在寫作教學(xué)中仍然存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)目標(biāo)模糊以及在寫作教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性等指導(dǎo)問題。因此，筆者將以英語英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基點(diǎn)，從構(gòu)建知識(shí)框架、指導(dǎo)具體寫作過程以及開展深度學(xué)習(xí)三個(gè)方面入手，探究高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)的開展方式，以期能在高中英語寫作教學(xué)中提升學(xué)生的語言綜合能力、思維品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；高中英語；寫作教學(xué)作者簡(jiǎn)介：
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 語料庫(kù)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用策略探究
庫(kù)應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中，進(jìn)行寫作教學(xué)模式創(chuàng)新，不但可以提高學(xué)生的英語寫作能力與表達(dá)能力，還可以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，語料庫(kù)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用仍存在一些現(xiàn)實(shí)問題，影響著教學(xué)成效。對(duì)此，文章從多個(gè)方面探究語料庫(kù)應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的策略，以期激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提高大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)效性。關(guān)鍵詞：語料庫(kù)；大學(xué)英語；寫作教學(xué)；英語寫作；大學(xué)生；信息化中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）34-0113-04
成才之路 2023年34期2024-01-01
- “以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
所采用的英語寫作教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，教師給定學(xué)生題目，學(xué)生根據(jù)所給圖片和題目進(jìn)行寫作，在這一過程中學(xué)生通常難以展開獨(dú)立思考及有效互動(dòng)。學(xué)生通過模仿可以獲得寫作技能，通過閱讀能促進(jìn)寫作能力提升，從而有效地提高自身的英語核心素養(yǎng)。本文章針對(duì)“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策展開探究。關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；“以讀促寫”；應(yīng)用對(duì)策作者簡(jiǎn)介：趙春（1977.02-），男，安徽省懷寧縣獨(dú)秀初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 讀后續(xù)寫助力英語寫作教學(xué)
后續(xù)寫對(duì)英語寫作教學(xué)具有非常重要的意義。因此，教師在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)要有效運(yùn)用讀后續(xù)寫，設(shè)計(jì)豐富的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生借助閱讀實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。關(guān)鍵詞：英語；讀后續(xù)寫；助力；寫作教學(xué)作者簡(jiǎn)介：丁月芳，江蘇省海安市立發(fā)中學(xué)。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)以語法和閱讀教學(xué)為主，練習(xí)內(nèi)容也多是語法題和閱讀題。高中英語教師對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉和英語輸出能力的提升不夠重視，在開展寫作教學(xué)時(shí)也只是讓學(xué)生背誦作文模板或優(yōu)秀范文，這樣的教學(xué)狀況削弱了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生越來越不重
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 數(shù)字化教學(xué)資源在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
初中英語 寫作教學(xué)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）25-0061-04數(shù)字化資源是數(shù)字化的信息資源或文獻(xiàn)，是指可通過計(jì)算機(jī)本地或遠(yuǎn)程讀取、使用，以數(shù)字形式存放在光、磁載體上，以電信號(hào)、光信號(hào)的形式傳輸?shù)膱D像、文字、聲音、視頻等信息。隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的推進(jìn)，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)突破了視頻、音頻等音像文件的局限，走向了交互式電子白板的應(yīng)用、線上App的推廣普及等。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)字化
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 教育數(shù)字化背景下的高職院校自媒體寫作教學(xué)芻探
字化；高職；寫作教學(xué)；自媒體；群文閱讀；寫作任務(wù)群中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）32-0021-04基金項(xiàng)目：本文系北京政法職業(yè)學(xué)院2022年度院級(jí)課題“自媒體‘微頭條’隨筆寫作教學(xué)研究”（課題編號(hào)：ky202205）的研究成果2022年修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)
成才之路 2023年32期2023-12-13
- 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究
堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的改革，既突破了傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容、時(shí)間及地點(diǎn)上的束縛，也讓師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。文章以翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的必要性為切入點(diǎn)，分析翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討應(yīng)用思路，研究有效實(shí)施策略，以期打造優(yōu)質(zhì)高效的英語寫作課堂，將培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用策略；微課；預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力中圖分類號(hào)：G64
成才之路 2023年32期2023-12-13
- 單元整體教學(xué)視域下初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐探究
成部分，通過寫作教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固語法知識(shí)，還能擴(kuò)展詞匯量，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力。單元整體教學(xué)是將英語寫作融入整個(gè)單元的教學(xué)中，并圍繞課文內(nèi)容和語法知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升英語寫作教學(xué)效率與質(zhì)量。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué)；初中英語；寫作教學(xué)；實(shí)踐策略中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）47-0096-04 在單元整體教學(xué)視域下進(jìn)行英語寫作教學(xué)可以讓學(xué)生生成連貫性和一致
考試周刊 2023年47期2023-12-13
- 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的燈塔
下，初中語文寫作教學(xué)得以優(yōu)化，但是依然還存在一些不足與問題，實(shí)際的教學(xué)成效尚未達(dá)到理想水平，仍舊需要持續(xù)性實(shí)施教學(xué)改革與策略調(diào)整。基于此，文章第一部分對(duì)研究背景以及研究意義進(jìn)行了說明；第二部分介紹了語文研究性寫作的內(nèi)涵以及初中語文研究性寫作的主要特點(diǎn)；第三部分從學(xué)習(xí)者、課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)這三方面入手，完成了對(duì)初中語文研究性寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析；第四部分提出了一系列初中語文研究性寫作教學(xué)策略，包括設(shè)定并把控合適的語文研究性寫作教學(xué)流程安排、引入多種基于信
考試周刊 2023年47期2023-12-13
- 小學(xué)語文寫作教學(xué)中交際語境的應(yīng)用研究
教學(xué)過程中，寫作教學(xué)占據(jù)了十分重要的位置。而且，通過寫作教學(xué)，可以在一定程度上掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)追求素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，寫作教學(xué)也呈現(xiàn)出了多樣化的教學(xué)方式。但仍會(huì)存在寫作教學(xué)問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作能力方面存在一定的局限性。交際語境寫作教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)理念，很少有教師對(duì)其進(jìn)行深刻的研究，無法在實(shí)際寫作教學(xué)中有效應(yīng)用。文章將主要以交際語境寫作教學(xué)為研究對(duì)象，分析其在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的
考試周刊 2023年46期2023-12-10
- 基于情境教學(xué)的 初中語文寫作教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究
景下初中語文寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)現(xiàn)狀的分析，提出情境教學(xué)背景下初中語文寫作要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫作過程，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的表達(dá)方式的教學(xué)策略?；谇榫辰虒W(xué)的初中語文寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建并確定評(píng)價(jià)目標(biāo)；評(píng)設(shè)計(jì)價(jià)指標(biāo)；評(píng)價(jià)方法的選擇與應(yīng)用。同時(shí)要注意評(píng)價(jià)體系實(shí)施過程；學(xué)生寫作能力變化分析；教師教學(xué)效果分析；評(píng)價(jià)體系改進(jìn)與優(yōu)化。通過實(shí)證研究，分析學(xué)生寫作能力的變化、教師教學(xué)效果以及評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)和優(yōu)化。 [關(guān)鍵詞]情境教學(xué)；初中語文；寫作教學(xué)
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 國(guó)學(xué)積累：語文寫作教學(xué)路徑的多元探尋
的語文能力。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生將語文理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文實(shí)踐能力的橋梁。國(guó)學(xué)經(jīng)典是傳承中華文明的重要載體，是傳統(tǒng)文化的典范，蘊(yùn)藏著祖先的智慧，閃耀著理性的光芒，可以給語文寫作教學(xué)注入強(qiáng)大的精神力量和不竭動(dòng)力。在語文寫作教學(xué)中，教師可從國(guó)學(xué)經(jīng)典入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和形塑，以使學(xué)生在多元表達(dá)中生成觀察能力、思維能力，并逐步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和運(yùn)用，最終寫出好作文。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；國(guó)學(xué)經(jīng)典；積累；寫作教學(xué)；路徑；語文能力中圖分類號(hào)：G623.
成才之路 2023年31期2023-12-02
- 基于深度學(xué)習(xí)的高中英語寫作教學(xué)策略探討
度學(xué)習(xí)理念的寫作教學(xué)，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。文章分析當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)開展深度學(xué)習(xí)面臨的難題，并結(jié)合人教版新教材中的教學(xué)案例，提出讀寫結(jié)合、融入趣味性元素、開展范文閱讀和仿寫活動(dòng)、合理實(shí)施評(píng)價(jià)等策略，以期激活學(xué)生寫作意愿，促使學(xué)生細(xì)致構(gòu)思寫作內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)深度寫作。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中英語；寫作教學(xué)；新課標(biāo)；新教材；深度寫作中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）31-0117-04高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程從學(xué)
成才之路 2023年31期2023-12-02
- 互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)案例研究
當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)存在教師批改壓力大、評(píng)價(jià)反饋滯后、反饋意見籠統(tǒng)等問題。自動(dòng)寫作評(píng)價(jià)能夠提升寫作反饋的即時(shí)性、針對(duì)性等。初中教師可以通過“寫作規(guī)劃與構(gòu)思”“寫作推進(jìn)與修改”“寫作指導(dǎo)與互評(píng)”三個(gè)步驟，有效利用自動(dòng)寫作平臺(tái)，提升寫作教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；自動(dòng)寫作評(píng)價(jià)寫作作為表達(dá)性技能，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言的能力。寫作最大程度地促使學(xué)習(xí)者關(guān)注語言的形式，模仿、反思并消化目標(biāo)語（Swain，1995）。優(yōu)秀的寫作，幫助作者恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自我，
少男少女·教育管理 2023年9期2023-11-17
- 課外閱讀在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用摭談
外閱讀在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以提高學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；應(yīng)用；寫作能力中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）30-0123-04作文是語文教學(xué)體系的核心部分，借助培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，可從側(cè)面培養(yǎng)其思維、語言組織等綜合能力，而若想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，日常素材累積必不可少。在以往作文教學(xué)中，教師往往會(huì)圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，然而單純依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)展。
成才之路 2023年30期2023-11-02
- “以讀促寫 ”的英語寫作教學(xué)實(shí)踐
摘要：在英語寫作教學(xué)中 ，嘗試 “以讀促寫 ”———不再局限于針對(duì)某個(gè)話題教授相應(yīng)的寫作技巧 ，而是將寫作目標(biāo)融于閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié) ，使學(xué)生有效整合輸入的信息并成功輸出。具體做法如下 ：創(chuàng)設(shè)情境 ，借助閱讀話題激發(fā)寫作興趣 ;梳理結(jié)構(gòu) ，借助語篇分析構(gòu)建寫作框架 ;提取詞匯 ，借助語言賞析豐富寫作素材 ;遷移技巧 ，借助語篇銜接流暢寫作的思路 ;提煉總結(jié) ，借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善寫作成果。關(guān)鍵詞 ：初中英語 ;寫作教學(xué) ;以讀促寫“讀”是輸入性技能 ，“寫 ”是輸
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-31
- 讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用
］讀寫結(jié)合；寫作教學(xué)；遷移；評(píng)價(jià)多元化［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）19-0024-03在學(xué)習(xí)語言的過程中，閱讀是主要的輸入方式，寫作是主要的輸出方式。讀寫結(jié)合是現(xiàn)階段很多英語教師常用的教學(xué)策略之一。當(dāng)前的初中英語教材中，以讀寫結(jié)合的理念設(shè)計(jì)的閱讀與寫作板塊較多，因而教師常將讀寫結(jié)合技巧用于課堂中。但是，學(xué)生在寫作過程中依然會(huì)遇到一些
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年7期2023-10-25
- 自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用
能力。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法主要側(cè)重于教師的講解，往往將寫作活動(dòng)限制在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受限。在“雙減”背景下，高中語文教學(xué)要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，積極運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，將寫作課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞 寫作教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 策略傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法通常將學(xué)生視作被動(dòng)的接受者，往往忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了應(yīng)對(duì)高考，許多語文教師采用了模式化的訓(xùn)練方法，將學(xué)生局限在特定的題材和寫作模式中，以期通過大量的寫作練習(xí)提
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 寫作教學(xué)中的母題思維
題思維應(yīng)用到寫作教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生構(gòu)思立意的技能，有助于增強(qiáng)作文的思想深度和情感意蘊(yùn)。認(rèn)識(shí)母題思維的重要性，將母題思維引入到日常寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生探究審題立意、搜尋素材、創(chuàng)意表達(dá)的應(yīng)用策略，能有效提升學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞 寫作教學(xué)? 母題思維? 應(yīng)用策略母題是一個(gè)具有強(qiáng)力概括性和整合性特征的學(xué)科概念，它是挖掘教學(xué)資源、展開教學(xué)設(shè)計(jì)工作的核心與靈魂。在寫作教學(xué)中，以母題為綱能夠推動(dòng)不同教學(xué)資源的整合，能將真實(shí)情境、真實(shí)學(xué)情、教材內(nèi)容和課程目標(biāo)等融合為一
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 巧借課文范例 寫作妙筆生花
練技能?！痹?span id="hxnlvlf" class="hl">寫作教學(xué)中我們要想辦法利用好教材中的課文，跟著課文學(xué)語言、學(xué)技法、學(xué)生活，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞 寫作教學(xué)? 課文范例? 寫作能力葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币嵘龑W(xué)生的寫作能力需要深入挖掘教材中的寫作資源，以教材中的課文為范例，向課文學(xué)寫作。一、跟著課本學(xué)語言，提升學(xué)生的言語能力閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞能力的有效途徑。在教學(xué)《土地的誓言》時(shí)，筆者與學(xué)生在課
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- 整本書閱讀背景下的寫作教學(xué)
作語言。這些寫作教學(xué)策略都能讓學(xué)生在整本書閱讀的過程中提升寫作水平。關(guān)鍵詞 整本書閱讀? 寫作教學(xué)? 策略《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了整本書閱讀的要求，明確整本書閱讀要引領(lǐng)學(xué)生探索個(gè)性化的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，建構(gòu)整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還提出要重視聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)的有效整合，注重它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。在初中語文教學(xué)中，教師要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在整本書閱讀基礎(chǔ)上組織讀寫結(jié)合活動(dòng)，提升學(xué)生的語文綜合能力。
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 葉圣陶“寫作生活化”理念在寫作教學(xué)中的應(yīng)用
要 在初中寫作教學(xué)中引進(jìn)葉圣陶先生“寫作生活化”理念，對(duì)豐富學(xué)生的寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重大意義，同時(shí)能開拓學(xué)生的取材范圍和途徑，在不斷積累和創(chuàng)新的過程中提升寫作能力。圍繞統(tǒng)編七年級(jí)下冊(cè)第四單元“怎樣選材”專題，從關(guān)聯(lián)生活和品味生活角度，對(duì)初中寫作教學(xué)的有效策略展開分析和解讀，創(chuàng)建“寫作生活化”教學(xué)模式。關(guān)鍵詞 寫作教學(xué)? 寫作生活化? 關(guān)聯(lián)生活? 品味生活“寫作生活化”理念強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)生活中提取、整合寫作素材，將生活中的真實(shí)事例、場(chǎng)景、自然景觀
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 深入散文情感內(nèi)核?尋覓寫作教學(xué)路徑
感悟。在散文寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入感知文本蘊(yùn)含的情感，學(xué)會(huì)一些散文寫作技巧。而將情感體悟融入寫作是散文作者的重要寫作方式之一，散文的情感內(nèi)核往往取決于作者對(duì)于人事物的感悟?；诖耍疚囊浴洞骸窞槔?，深入散文情感內(nèi)核，尋覓寫作教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞 散文? 情感內(nèi)核? 寫作教學(xué)作者在散文寫作中，往往會(huì)通過景物描寫來抒發(fā)自己的情感，這不僅僅是作者對(duì)某一類景色的欣賞，更是其通過對(duì)具體內(nèi)容的描述，來表達(dá)自身對(duì)于世界的體驗(yàn)和感悟。因此，教師在開展散文寫作教學(xué)時(shí)，
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 突出情感表達(dá)的寫作教學(xué)
作。關(guān)鍵詞 寫作教學(xué)? 情感表達(dá)? 情感載體? 細(xì)節(jié)描寫? 真實(shí)情境“真情”是文章的生命，寫作最講究“以情動(dòng)人”。突出情感表達(dá)的寫作就是要求學(xué)生在寫作過程中自然流露情感，表達(dá)真情實(shí)感，以我手寫我心。葉圣陶先生關(guān)于寫作有“應(yīng)需論”與“求誠(chéng)論”，而“求誠(chéng)論”就是指在寫作時(shí)要表達(dá)出真情實(shí)感。在初中語文寫作教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的“情感表達(dá)”教學(xué)，進(jìn)行一定的理論指導(dǎo)。有了理論指導(dǎo)的“加持”，學(xué)生的情感表達(dá)會(huì)更加細(xì)膩深厚。一、真實(shí)情境，以情動(dòng)人——聚焦中心“情動(dòng)而
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 淺析高中語文寫作教學(xué)中的模仿訓(xùn)練
要 高中語文寫作教學(xué)可以運(yùn)用模仿，特別是反思性模仿，簡(jiǎn)化從“理解到表達(dá)”的過程，提高學(xué)生的寫作能力。具體而言，教師可在主旨模仿訓(xùn)練中讓學(xué)生仿“氣”，即模仿優(yōu)秀文章中的“浩然之氣”；在思路模仿訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生仿“格”，讓學(xué)生走向創(chuàng)新之路；在語言模仿訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生仿“法”，鑒賞美文，反復(fù)錘煉語言。關(guān)鍵詞 高中語文? 寫作教學(xué)? 模仿訓(xùn)練? 立意? 寫作思路? 錘煉語言“模仿”，顧名思義就是“效仿，仿照”，它是學(xué)習(xí)方式之一，是人的一種本能的傾向?！澳７隆狈譃橐话隳?/div>
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 談初中語文古詩(shī)詞鑒賞與寫作教學(xué)的結(jié)合
賞教學(xué)中開啟寫作教學(xué)引導(dǎo)工作，是落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、提升學(xué)生鑒賞能力和語言運(yùn)用能力的有效途徑，也是學(xué)生積累寫作材料、鍛煉言語實(shí)踐技能的重要載體。文章以初中語文教材中的古詩(shī)詞為例，圍繞“錘煉詩(shī)詞字句，在寫作中學(xué)會(huì)潤(rùn)色”“鑒賞修辭方式，在寫作中增添文采”“品析寫作技法，在寫作中表明心跡”這三方面，明確在初中語文古詩(shī)詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練的具體策略。關(guān)鍵詞 初中語文? 古詩(shī)詞? 鑒賞教學(xué)? 寫作教學(xué)詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)史上最重要的文學(xué)樣式之一，它以凝練的字中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 線性課堂與班本實(shí)踐“雙軌”并行下的初中真情作文教學(xué)探索
真情作文? 寫作教學(xué)? 線性課堂? 班本實(shí)踐初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)之一就是寫作教學(xué)。很多學(xué)生想在作文中融入真實(shí)情感而不得其法。理論界對(duì)此提出過很多方案，比如班本課程建設(shè)、線性課堂教學(xué)。班本課程建設(shè)指師生雙方共同挖掘特色課程的過程。線性課堂教學(xué)指由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)流程。本文探索結(jié)合班本課程建設(shè)和線性課堂教學(xué)的可行性，旨在以“雙軌”并行的思路來理順初中階段真情作文的教學(xué)方法。一、捕捉身邊事，破除畏難心——構(gòu)建真情切入節(jié)點(diǎn)很多初中學(xué)生寫作時(shí)按照某種規(guī)則拼湊非中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 淺議新課改背景下閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
討閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性，提出新課改背景下有效實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作融合的路徑。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)? 寫作教學(xué)? 新課改新課改背景下，語文教學(xué)的理念和方法都發(fā)生了深刻變化，要求學(xué)生具備較高的語言素養(yǎng)，包括閱讀和寫作能力。因此，需要重新審視當(dāng)前的教學(xué)方式，將閱讀與寫作教學(xué)更緊密地結(jié)合在一起。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)新課改背景下將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探討，以期為教育工作者提供一些有效的方法和策略。閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系及重要性閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的重要新閱讀 2023年9期2023-10-14
- 小學(xué)生個(gè)性寫作教學(xué)指導(dǎo)方法
：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；興趣激發(fā)；個(gè)性化表達(dá)中圖分類號(hào)：G623.24? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）25-0008-02一、放寬要求，提高寫作興趣兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性起著巨大的作用，因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)性作文，就必須激發(fā)其作文興趣。為了讓學(xué)生愛上寫作，教師應(yīng)該放寬作文要求，不要過于限制學(xué)生的作文內(nèi)容，作文題材要接近學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生有話可說，大膽去寫，只要他們說真教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年9期2023-10-11
- 基于大單元“活動(dòng)·探究”的寫作教學(xué)實(shí)踐
，教師需要將寫作教學(xué)有機(jī)嵌入單元整體教學(xué)之中，改變以往寫作教學(xué)“分而治之”的現(xiàn)象，全面提升學(xué)生讀、寫、思的能力?；诖髥卧盎顒?dòng)·探究”的教學(xué)內(nèi)容，注重提取作文元素、設(shè)計(jì)寫作任務(wù)、生成寫作成果，促使寫作教學(xué)更加系統(tǒng)化、高效化。關(guān)鍵詞：初中語文；大單元；“活動(dòng)·探究”；寫作教學(xué)何為大單元寫作教學(xué)？顧名思義，大單元寫作教學(xué)是基于大單元教學(xué)的基礎(chǔ)上衍生出來的概念。所謂大單元教學(xué)是以“大”為核心，對(duì)教材進(jìn)行全盤的梳理、整合、再處理，設(shè)計(jì)“大問題”“大情境”“大任務(wù)語文教學(xué)之友 2023年9期2023-10-05
- 小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化策略
在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)以單元主題為引領(lǐng)，圍繞單元目標(biāo)詞匯、句型，展開主題寫作教學(xué)活動(dòng)，采取多元化的教學(xué)策略，在傳授寫作技巧的同時(shí)側(cè)重主題情境的有效創(chuàng)設(shè)，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語寫作水平。關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)? ?小學(xué)英語? ?高年級(jí)? ?單元主題寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵途徑之一。小學(xué)英語課程教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握基本的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，有效提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。而在當(dāng)江西教育C 2023年9期2023-09-27
- 思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用
。在初中英語寫作教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖是非常有必要的。思維導(dǎo)圖可以拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，幫助學(xué)生完善英語作文的結(jié)構(gòu)。本文從思維導(dǎo)圖出發(fā)，對(duì)初中英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行了細(xì)致的論述。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? ?初中英語? ?寫作教學(xué)? ?有效措施《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把語言能力劃分為“理解力”和“表達(dá)能力”，具體包括“聽”“說”“讀”“看”“寫”五個(gè)方面的能力。在初中英語教學(xué)中，聽、說、讀都是吸收、輸入的過程，寫作是把輸入的內(nèi)容整江西教育C 2023年9期2023-09-27
- 于人事景中?方能敘其人
人物寫作 寫作教學(xué)在初中記敘文寫作中，不論是寫事寫景，還是寫物，都與人物刻畫息息相關(guān)?！白プ∪宋锏奶卣鳌笔沁@些文體寫作繞不開的話題，也是初中記敘文寫作教學(xué)的核心內(nèi)容。七年級(jí)上冊(cè)第三單元就以“寫人要抓住特點(diǎn)”為單元主題。寫人抓住特點(diǎn)，才能有效避免人物寫作臉譜化、人物精神特征同質(zhì)化、人物思想空洞化等問題。實(shí)際上，“寫人要抓住特點(diǎn)”的思路多種多樣，每一種都有其優(yōu)點(diǎn)。下文將從“人在人物關(guān)系中”“人在事件中”“人在日常生活情景中”這三個(gè)思路，談?wù)劇白プ∪宋锾攸c(diǎn)”的中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 踐行大語文觀?落實(shí)跨學(xué)科寫作教學(xué)
要 跨學(xué)科寫作教學(xué)是踐行大語文觀的教學(xué)改革與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科的融合創(chuàng)新。在大語文觀下，開展跨學(xué)科寫作教學(xué)要注重融合與整合、協(xié)同與合作。學(xué)科知識(shí)與寫作結(jié)合、學(xué)科文獻(xiàn)閱讀與寫作實(shí)踐相結(jié)合是跨學(xué)科寫作教學(xué)的基本模式。文章以 “全球氣候的變化”為例，對(duì)如何落實(shí)高中語文跨學(xué)科寫作教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析：設(shè)定任務(wù)，明確寫作主題；整合資源，厘清寫作思路；推動(dòng)小組合作，展示寫作成果。關(guān)鍵詞 高中語文 大語文觀 跨學(xué)科 寫作教學(xué)大語文觀指以語文學(xué)科為核心，融入其中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 淺談高中語文寫作支架整合任務(wù)群設(shè)計(jì)
在高中語文寫作教學(xué)中滲透支架整合教學(xué)模式，教師可借助任務(wù)群展開寫作活動(dòng)，利用任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、開放的寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生順利進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)。在寫作任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)語料積累任務(wù)、深度閱讀任務(wù)、臨摹仿寫任務(wù)、寫作評(píng)價(jià)任務(wù)，達(dá)成支架整合目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的寫作綜合能力發(fā)展。關(guān)鍵詞 高中語文? 寫作教學(xué)? 任務(wù)群? 支架設(shè)計(jì)在寫作教學(xué)中，教師有意識(shí)地引入支架整合教學(xué)模式，利用任務(wù)群進(jìn)行輔助，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 自媒體時(shí)代寫作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)、機(jī)遇及應(yīng)對(duì)措施
因而高中語文寫作教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇。這就要求高中語文教師順應(yīng)時(shí)代潮流，在自媒體時(shí)代去其糟粕、取其精華，給予學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)正確的引導(dǎo)。關(guān)鍵詞 高中語文 自媒體 寫作教學(xué) 寫作能力自媒體時(shí)代的主要特征是個(gè)人可以通過博客、微博、微信公眾號(hào)、抖音等媒體平臺(tái)，以文字、圖片、視頻等形式創(chuàng)作并傳播自己的觀點(diǎn)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、作品等。相比傳統(tǒng)媒體，自媒體更加平民化、開放化。一、自媒體時(shí)代高中寫作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)自媒體時(shí)代下，寫作更傾向于篇幅短小且內(nèi)容簡(jiǎn)潔的信息，更傾向于制造題中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 搭建支架?妙筆生花
在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)法，為學(xué)生搭建多種類型、多種功能的寫作支架，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、寫作潛力，讓他們?cè)鷮?shí)地掌握專項(xiàng)寫作的方法，并能將所學(xué)靈活地運(yùn)用到寫作之中。鑒于支架式教學(xué)法的重要作用和價(jià)值，文章以七年級(jí)上冊(cè)“熱愛生活，熱愛寫作”的教學(xué)為例，從搭建情境支架、范例支架和思維支架等具體的內(nèi)容入手，尋求和探索支架式教學(xué)法在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期讓支架成為學(xué)生探尋寫作材料、把握寫作方法和理清寫作思路的橋梁。關(guān)鍵詞 初中語文 寫作教學(xué)中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 高中語文思辨性寫作教學(xué)研究
者以高中語文寫作教學(xué)的真實(shí)情況為依據(jù)，圍繞“思維發(fā)展與提升”這一目標(biāo)，從相機(jī)追問、對(duì)比分析等角度，創(chuàng)建思辨性寫作教學(xué)模式，以培養(yǎng)高中生的思辨意識(shí)和辯證思維。關(guān)鍵詞 高中語文 寫作教學(xué) 思辨性《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）引出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念和內(nèi)容，“思辨性閱讀與表達(dá)”作為其中的重要組成部分，提出了“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)展的能力……”等要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證性思考和運(yùn)用語文中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 金聲玉潤(rùn)，妙筆生花
麟逸摘要：在寫作教學(xué)中，教師要將提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言駕馭能力作為教學(xué)重點(diǎn)，通過寫作教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。本文深入分析文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，提出了文學(xué)素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)施策略，以期為廣大語文教師提供有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：文學(xué)素養(yǎng)? 寫作教學(xué)? 意義? 策略文學(xué)素養(yǎng)的提高對(duì)于學(xué)生來說最重要的意義在于提高學(xué)生的綜合寫作能力。要讓學(xué)生流暢地寫出優(yōu)美的文章，不僅需要學(xué)生加強(qiáng)日常閱讀積累，還要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和一定的語言組織能力。在寫作教學(xué)中安徽教育科研 2023年22期2023-09-20
- 淺談指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生積累寫作素材的方法
要的地位。在寫作教學(xué)中，語文教師要把小學(xué)生當(dāng)做主體，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中去。并且為了提高學(xué)生的寫作能力，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生達(dá)到積累寫作素材的目的。要知道學(xué)生寫作素材的積累會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作水平造成直接的影響，所以想要提高學(xué)生的語文寫作水平，教師就要注重指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文；寫作教學(xué)；素材積累一、語文作文教學(xué)的意義在小學(xué)語文作文教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無話可說，無話可寫的窘?jīng)r，歸其教育周報(bào)·教研版 2023年32期2023-09-20
- “讀、寫、評(píng)”一體化在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用
也始終存在于寫作教學(xué)中。在這種情況下，教師有必要改革和創(chuàng)新寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容。文章基于寫作教學(xué)改革和創(chuàng)新的背景，從實(shí)際出發(fā)，分析“讀、寫、評(píng)”一體化在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要意義，從統(tǒng)整單元內(nèi)容、組織評(píng)析活動(dòng)和圍繞習(xí)作主題三個(gè)角度，探討“讀、寫、評(píng)”一體化的具體應(yīng)用策略。【關(guān)鍵詞】“讀、寫、評(píng)”一體化；小學(xué)語文；寫作教學(xué)作者簡(jiǎn)介：蔣莉莉（1992—），女，江蘇省南通市通州區(qū)五甲小學(xué)。在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文中，葉圣陶先生說：“有些人把閱讀和寫作看作不甚教育界·A 2023年23期2023-09-19
- 梳理“思維”脈絡(luò) 構(gòu)建“寫作”框架
語 高年級(jí) 寫作教學(xué) 思維導(dǎo)圖英語寫作是小學(xué)英語語言應(yīng)用的一個(gè)重要組成部分，也是語言能力測(cè)試的重要手段。衡量寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否能用學(xué)過的語言材料、語法知識(shí)等以文字的形態(tài)來進(jìn)行表達(dá)。書面語言表達(dá)通常包括三個(gè)步驟：思考、組織、表述。第一個(gè)步驟是思考：將要書寫的內(nèi)容在頭腦中加以思考，這通常是個(gè)別的、孤立的素材，有些凌亂瑣碎。第二個(gè)步驟就是組織：將這些思維方法進(jìn)行梳理，使之更加條理化、系統(tǒng)化。第三個(gè)步驟是表達(dá)，即將已經(jīng)組織好的材料認(rèn)真斟酌后再落筆成文，這便小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 聚焦關(guān)鍵能力 構(gòu)建轉(zhuǎn)化序列
書閱讀轉(zhuǎn)化性寫作教學(xué)突出的問題是無序與混沌，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：書目選擇缺少漸進(jìn)性，路徑設(shè)置缺少連貫性，轉(zhuǎn)化節(jié)奏缺少規(guī)劃性，轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)缺少發(fā)展性。針對(duì)這些問題，筆者探索了相應(yīng)的解決路徑：提升議論文寫作“四大能力”；讀寫“四層轉(zhuǎn)化”本質(zhì)內(nèi)涵；多樣化設(shè)計(jì)讀寫轉(zhuǎn)化寫作活動(dòng)，構(gòu)建轉(zhuǎn)化型寫作教學(xué)微序列。關(guān)鍵詞 整本書閱讀? 寫作教學(xué)? 關(guān)鍵能力? 序列構(gòu)建新課標(biāo)提出了整本書閱讀的教學(xué)方式，并且要求在開展整本書閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將整本書的閱讀素材轉(zhuǎn)化為寫作資源，進(jìn)行轉(zhuǎn)化中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 以“大概念”推動(dòng)的寫作教學(xué)探索
大單元? 寫作教學(xué)新課標(biāo)明確提出了“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系”；同時(shí)，“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性”。其中，“情境”“實(shí)踐”和“綜合”，共同指向了“真實(shí)性學(xué)習(xí)”，即“深度學(xué)習(xí)”。要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，勢(shì)必中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 聚焦核心知識(shí) 搭建多維支架
目化學(xué)習(xí)? 寫作教學(xué)? 真實(shí)情境一、項(xiàng)目緣起校運(yùn)會(huì)是重要的校園活動(dòng)，但由于課業(yè)緊張等各種原因，本校七年級(jí)的校運(yùn)會(huì)成為了部分學(xué)生的“作業(yè)會(huì)”“零食會(huì)”，有違運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦的初衷。恰逢新一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊人，發(fā)現(xiàn)身邊真善美的寫作素材，結(jié)合統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的“寫人要抓住特點(diǎn)”、七年級(jí)下冊(cè)第一單元的“寫出人物精神”、八年級(jí)上冊(cè)第一單元新聞采訪與新聞寫作等學(xué)習(xí)要求，舉辦“尋找運(yùn)動(dòng)會(huì)中的最美新中少年”項(xiàng)目化中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究
章對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)展開了探究，以期幫助學(xué)生解決寫作過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的寫作水平，保證教學(xué)的效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；寫作素材三年級(jí)是學(xué)生從比較簡(jiǎn)單的寫話練習(xí)到正式作文寫作的過渡階段，作為銜接低年級(jí)和高年級(jí)的重要時(shí)期，教師要利用好這關(guān)鍵的一年，為學(xué)生鞏固寫話基礎(chǔ)，同時(shí)為其接下來的高階寫作練習(xí)做好準(zhǔn)備。就目前三年級(jí)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況，因此教師要針對(duì)教學(xué)中存在的問題，不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，以提高學(xué)生的作文水平。一課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法探究
施，小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師應(yīng)綜合一切高質(zhì)量的教育資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、高效的寫作教學(xué)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑，制訂出更新穎的寫作教學(xué)方案，以優(yōu)化學(xué)生的寫作練習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的寫作素質(zhì)。文章通過闡述網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，分析了需要解決的教學(xué)問題，從開發(fā)微課資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、建立學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)施家校合作、拓展寫作途徑及開展科學(xué)評(píng)價(jià)等角度入手，探究高效的教學(xué)策略，以資參考。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；寫作教學(xué)課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 新高考 新寫作：高中英語寫作教學(xué)的有效教學(xué)方式研究
分析高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，對(duì)新高考背景下的高中英語寫作教學(xué)策略展開積極探索，以不斷提高學(xué)生寫作能力，助力學(xué)生順利通過高考。關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；寫作教學(xué)；有效教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）08-0115-042014年《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的出臺(tái)，拉開了新一輪高考改革的帷幕，新高考時(shí)代就此到來。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，為赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2023年8期2023-09-11
- 說寫同行：英國(guó)小學(xué)寫作教學(xué)模式特色探析
翼【摘 要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。文章探析英國(guó)小學(xué)低學(xué)段寫作教學(xué)的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)比我國(guó)小學(xué)寫作教學(xué)模式，以期為我國(guó)低學(xué)段寫作教學(xué)提供可借鑒的策略?！娟P(guān)鍵詞】由說到寫 寫作教學(xué) 借鑒一、“由說到寫”寫作教學(xué)模式理念“Talk for Writing”（由說到寫）寫作教學(xué)模式是英國(guó)政府為提高國(guó)民讀寫素養(yǎng)的背景下，由政府創(chuàng)新小組和英國(guó)教師中心共同牽頭并開發(fā)的一套完整的兒童英語寫作教學(xué)模式。這一寫作教學(xué)模式堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為中新教師 2023年1期2023-09-11
- 微課在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
；高中英語；寫作教學(xué)微課以視頻方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，集聲像、圖片、視頻為一體，能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究。英語寫作一直以來都是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)缺乏有效的載體，而微課的應(yīng)用就能夠優(yōu)化寫作教學(xué)的效果。英語教師要探索微課應(yīng)用在寫作教學(xué)中的有效策略和路徑。? 一、利用微課導(dǎo)入資源，豐富寫作素材英語寫作教學(xué)中教師需要給學(xué)生提供和作文主題相關(guān)的資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)方式展開描寫。在不同環(huán)節(jié)都有應(yīng)該導(dǎo)入科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年56期2023-09-09
- 隨課微寫與單元習(xí)作目標(biāo)的統(tǒng)整
標(biāo)統(tǒng)整是走出寫作教學(xué)困境的一條有效路徑，依照一體化、嵌入性、多樣態(tài)的統(tǒng)整原則，運(yùn)用比較思維縱向貫通、結(jié)構(gòu)化思維橫向聯(lián)系、整合思維立體建構(gòu)策略進(jìn)行隨課微寫與單元習(xí)作目標(biāo)統(tǒng)整，能有效避免寫作知識(shí)碎片化和寫作孤島現(xiàn)象的出現(xiàn)，能讓習(xí)作教學(xué)更高效。關(guān)鍵詞：隨課微寫 單元習(xí)作 目標(biāo)統(tǒng)整 寫作教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材習(xí)作教學(xué)體系有著顯著的單元整體性和序列進(jìn)階性。然而當(dāng)下的習(xí)作教學(xué)存在孤立化現(xiàn)象，很多教師將習(xí)作視為孤島，未將其與單元其他部分關(guān)聯(lián)。隨課微寫與單元習(xí)作目標(biāo)的統(tǒng)整- 搭建寫作支架，助推創(chuàng)意表達(dá)
摘要】從小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，教法的局限以及學(xué)法的滯后都造成了“寫作難”的局面。針對(duì)這一問題，選擇恰當(dāng)?shù)膶懽髦Ъ苡葹橹匾?。寫作支架的搭建能夠滿足新課標(biāo)中對(duì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的要求，提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，具有一定的示范與指導(dǎo)作用。從問題支架出發(fā)，讓學(xué)生應(yīng)用情境支架，分析范例支架，在導(dǎo)圖支架的幫助下不斷發(fā)散思維，有助于推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)?！娟P(guān)鍵詞】寫作支架；創(chuàng)意表達(dá)；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：劉雪蓮（1978—），女，江蘇省徐州市睢寧縣教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 以言寫心，以情動(dòng)人
方式。在初中寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到帶著情感寫作的必要性，避免學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)重內(nèi)容輕情感、重技巧輕思維、重經(jīng)驗(yàn)輕創(chuàng)新等問題。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將寫作與自己的閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品表達(dá)情感的方式，同時(shí)教師可以細(xì)化表達(dá)情感的目標(biāo)，讓學(xué)生在寫作時(shí)有據(jù)可循。這樣做不僅可以有效提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行情感交流，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響?！娟P(guān)鍵詞】真情實(shí)感；初中語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：張璐璐（1982—教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 想象性還原：讓范文有效引導(dǎo)寫作
范文逐漸成為寫作教學(xué)的標(biāo)配，但范文使用效果卻不盡人意，出現(xiàn)了作文千篇一律，內(nèi)容空洞無物，缺乏真情實(shí)感等問題。教師簡(jiǎn)單提取范文提綱，缺乏寫作過程的還原，范文使用不恰當(dāng)是效果不理想的原因。因此，用“想象性還原”寫作過程的方式，引導(dǎo)學(xué)生在還原寫作者思維活動(dòng)的過程中列出提綱，在比較不同范文的表達(dá)樣式下勇敢質(zhì)疑，在表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，在優(yōu)秀范文的引導(dǎo)下提高學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞：“想象性還原” 范文 寫作教學(xué) 真情實(shí)感范文在當(dāng)前寫作教學(xué)中使用越來越普遍，其不文學(xué)教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 初中英語寫作教學(xué)中知識(shí)的整合與運(yùn)用
與運(yùn)用是英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要在教學(xué)中運(yùn)用各種策略和方法，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有機(jī)地整合并運(yùn)用于寫作中。文章通過實(shí)例介紹了初中英語寫作教學(xué)中的知識(shí)整合與運(yùn)用的策略和方法，旨在提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力，促進(jìn)英語教學(xué)的有效實(shí)施。關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；整合與運(yùn)用英語寫作是英語教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生表達(dá)和交流能力的重要體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，如何幫助學(xué)生掌握英語寫作技能，成為一個(gè)值得研究的問題。1 ? 知識(shí)整合與運(yùn)用過程中存在的問題教學(xué)中的寫作啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 梳理與探究：寫作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵活動(dòng)
勇【摘 要】寫作教學(xué)是學(xué)生形成和發(fā)展個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的重要節(jié)點(diǎn)，而“梳理”和“探究”則是其中不可逾越的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本方式。梳理活動(dòng)重在幫助學(xué)生“聚攏”寫作經(jīng)驗(yàn)，而探究活動(dòng)則是借助解決問題來促進(jìn)學(xué)生“突破”寫作經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)情境是學(xué)生梳理和探究活動(dòng)的溫潤(rùn)土壤，在學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與寫作任務(wù)之間架設(shè)一道橋梁。梳理和探究活動(dòng)顛覆和扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的“教寫作”風(fēng)氣，將“教寫作”引向師生共同“做寫作”?！娟P(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；梳理；探究；個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)寫作教學(xué)是學(xué)生形成和發(fā)展個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的重小學(xué)語文教學(xué)·會(huì)刊 2023年8期2023-08-29
- 探究小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略
：在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生可以更好地把控不同文章的框架，進(jìn)而不斷地豐富自己的內(nèi)心世界。良好的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握一定的社交能力，使學(xué)生在小學(xué)階段可以奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在步入初中時(shí)也能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。然而在我國(guó)小學(xué)語文寫作教學(xué)中依然存在著一定的局限性，這些局限性使得小學(xué)語文寫作教學(xué)無法順利地展開，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法不斷地提升自己的寫作能力。針對(duì)此情況，文章將探究小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效策課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- 談初中語文古詩(shī)詞鑒賞與寫作教學(xué)的結(jié)合