李華

摘要：在當前的教育環(huán)境中，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，特別是閱讀和寫作能力，已成為教育工作者和學(xué)者們的共識。本文通過探討閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合的重要性，提出新課改背景下有效實現(xiàn)閱讀與寫作融合的路徑。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)? 寫作教學(xué)? 新課改

新課改背景下，語文教學(xué)的理念和方法都發(fā)生了深刻變化，要求學(xué)生具備較高的語言素養(yǎng)，包括閱讀和寫作能力。因此，需要重新審視當前的教學(xué)方式，將閱讀與寫作教學(xué)更緊密地結(jié)合在一起。本文從理論和實踐兩個層面對新課改背景下將閱讀與寫作教學(xué)有機結(jié)合進行探討，以期為教育工作者提供一些有效的方法和策略。

閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系及重要性

閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它們之間存在著密切聯(lián)系。閱讀是對他人思想的理解、吸收、升華，而寫作則是對自己思想的表達和傳遞，沒有優(yōu)秀的閱讀能力，就難以提升寫作能力；反之，不具備一定的寫作技巧，也難以深入地理解閱讀材料，這種關(guān)系在教育學(xué)和心理學(xué)研究中得到了廣泛的認可與應(yīng)用，被譽為“閱讀寫作關(guān)系”。

當前的語文教育環(huán)境要求學(xué)生不僅要具備扎實的語言基礎(chǔ)知識，還需要具備出色的語言運用能力，即閱讀理解和寫作表達能力。在這個過程中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系顯得尤為重要。閱讀教學(xué)，可以通過多元化的閱讀材料，幫助學(xué)生提升語言理解能力、拓寬知識視野、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣；寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生將閱讀中獲得的知識和理解，轉(zhuǎn)化為自己的語言，表達出自己的思想和感受，這種轉(zhuǎn)化過程，不僅可以加深對閱讀內(nèi)容的理解，更能提升寫作技巧，培養(yǎng)出色的寫作能力。

綜上，語文教學(xué)需要認識到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的重要性以及它們之間的密切關(guān)系。應(yīng)當努力將二者有機結(jié)合，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。尤其在新課改背景下，語文教學(xué)的重心已經(jīng)從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，這就要求我們更加重視閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，以提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達能力。

新課改背景下閱讀與寫作教學(xué)的挑戰(zhàn)與機遇

課程改革鼓勵個性化和主體性教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主動參與和自主發(fā)展。在這個背景下，閱讀與寫作教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)是如何調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)他們對閱讀和寫作的興趣，提升他們的閱讀理解和寫作表達能力。傳統(tǒng)教學(xué)注重語法和規(guī)則的教學(xué)，已無法滿足當代學(xué)生需求，教師需要尋找新的方法，將閱讀與寫作的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，并與豐富的現(xiàn)實世界相聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀和寫作過程中獲得愉快的體驗，提升自己的理性認識，從而提高學(xué)習(xí)效果。

新課改也為閱讀與寫作教學(xué)帶來了新的機遇。新課改強調(diào)的是學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，這為閱讀與寫作的有機結(jié)合提供了更大的空間。通過閱讀，學(xué)生可以吸收豐富的信息，提高理解和分析問題的能力；通過寫作，學(xué)生可以將所學(xué)知識和理解轉(zhuǎn)化為自己的語言，表達出自己的思想和感受，表達對世界的看法和認知，從而提高表達和創(chuàng)新能力。

推動閱讀與寫作教學(xué)有機結(jié)合的策略

一是通過閱讀教學(xué)提升寫作能力。新課改背景下，通過閱讀教學(xué)提升寫作能力，成為一種富有成效的策略。閱讀和寫作本質(zhì)上密不可分，閱讀是獲取和理解信息的過程，寫作則是將這些信息通過自己的思考和理解，轉(zhuǎn)化為自己的表達，寫作是心靈的放飛、情感的表達。因此，良好的閱讀習(xí)慣和技巧對于提升寫作能力具有極其重要的作用。

實施這一策略的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和體驗寫作的元素。閱讀時，不僅要求學(xué)生理解文本的內(nèi)容，更要引導(dǎo)他們注意作者的寫作技巧，包括詞匯、短語、句式、篇章結(jié)構(gòu)等。讓學(xué)生體驗如何通過文字描繪人物、描述場景、建立情節(jié)、提出觀點，這些都是寫作的基礎(chǔ)。另外，通過對比不同作者的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生看到寫作的多元性和可能性，鼓勵他們在寫作中尋找自己的語言風(fēng)格。

另一方面，教師可以在閱讀后設(shè)計一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作素材。這些任務(wù)可以是復(fù)述故事，可以是角色扮演，也可以是論述觀點，還可以是朗誦吟詠。通過這些活動，學(xué)生在實踐中提升寫作技巧，而閱讀則為他們的寫作提供了源源不斷的素材和靈感。在這個過程中，閱讀和寫作的界限逐漸模糊，兩者在交互中有機結(jié)合，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二是通過寫作教學(xué)深化閱讀理解。在新課改背景下，寫作教學(xué)被視為深化閱讀理解的重要途徑，這種方式不僅能有效提高學(xué)生的語言表達能力，更能促進他們的思維品質(zhì)和認知發(fā)展。

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，寫作不再只是表達和輸出的工具，而是知識和思想的產(chǎn)生、思維鍛煉和提升的重要手段。對寫作的認識轉(zhuǎn)變，使得寫作教學(xué)在深化閱讀理解中扮演著關(guān)鍵的角色。當學(xué)生在寫作中應(yīng)用閱讀所獲得的知識，如運用相應(yīng)的語言表達方式、構(gòu)建合理的篇章結(jié)構(gòu)、運用邏輯推理等，都在無形中加深了對閱讀內(nèi)容的理解和吸收。

寫作教學(xué)在促進閱讀理解深化方面的另一項關(guān)鍵作用是能夠為學(xué)生提供思考的機會。在寫作過程中，學(xué)生必須對自己的理解和思考進行表述和梳理，這就要求他們對閱讀內(nèi)容進行深入理解和精細化思考，然后方能傾瀉筆端成文。這種對閱讀內(nèi)容的深度處理和精細化思考，無疑能進一步深化他們的閱讀理解。

同時，也需要關(guān)注到，教師在教學(xué)過程中對寫作教學(xué)的引導(dǎo)和策略設(shè)計也極為重要。比如，教師在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分閱讀，以提供寫作素材；在課中，教師應(yīng)設(shè)計與閱讀內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，加深對閱讀內(nèi)容的理解；在課后，教師應(yīng)對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生理解和糾正在寫作中出現(xiàn)的問題，從文詞的使用到結(jié)構(gòu)的調(diào)整，予以具體的指導(dǎo)，從而進一步加深他們的閱讀理解。

總的來說，新課改背景下，通過寫作教學(xué)深化閱讀理解不僅是一種理想的教學(xué)方式，也是一種對語文教學(xué)理念的深化和拓展。這種方式將閱讀與寫作有機地結(jié)合在一起，形成了一個全新的、積極有效的教學(xué)模式。這種模式將更有力地推動學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達能力的提升，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

閱讀與寫作教學(xué)實踐案例分析

杭州銀湖實驗學(xué)校在語文閱讀與寫作教學(xué)的融合上有著具有代表性的實踐，它展示了如何通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計和有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。該校語文教師團隊以讀寫融合為目標，將閱讀和寫作貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在閱讀中找到寫作的靈感，在寫作中深化閱讀的理解。例如在教授一篇關(guān)于古詩詞的文章時，教師會引導(dǎo)學(xué)生先閱讀一些與古詩詞有關(guān)的文本，如詩詞的背景信息、詩人的生平事跡等，然后再進行古詩詞的研讀。接著，教師會設(shè)計一些寫作任務(wù)，如寫一篇詩歌賞析、編寫一首詩歌等，讓學(xué)生將閱讀中獲取的知識運用到寫作中。最后，教師會對學(xué)生的作品進行反饋，讓學(xué)生從寫作中反思對閱讀的理解，進一步提升學(xué)生的讀寫能力。

再如小學(xué)生拼音報社實驗?；顒又畡?chuàng)意作文活動，完全遵循兒童的心理特點，利用孩子們超凡想象力的優(yōu)勢，從一條直線和一個圓點開始，不露痕跡地引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎急磉_，一篇篇好文章從孩子們的筆端產(chǎn)生。這些成就充分展示了閱讀與寫作教學(xué)有機結(jié)合的重要性和效果，也證明了這種教學(xué)模式在新課改背景下的有效性和適用性。

閱讀與寫作教學(xué)有機結(jié)合的關(guān)鍵因素

在新課改背景下的閱讀與寫作教學(xué)實踐中，教師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要。在這個過程中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和設(shè)計者。這一轉(zhuǎn)變極大地推動了閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合，有力地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

在新的教學(xué)模式中，教師不再是課堂的中心，不再單純講解課文，而是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，通過設(shè)計各種各樣富有挑戰(zhàn)性和吸引力的閱讀和寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、主動寫作，通過實踐活動提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達能力，同時，教師們也不再只關(guān)注學(xué)生的成績，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過程，捕捉其閃光點，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提供及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

然而，要實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵。教師需要不斷地學(xué)習(xí)和提高，更新教學(xué)理念，提升教學(xué)技能，尤其是閱讀與寫作教學(xué)的設(shè)計和引導(dǎo)能力。為此，學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該提供豐富的專業(yè)發(fā)展資源，如教學(xué)研討會、教師培訓(xùn)、教學(xué)觀摩等，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

通過以上的分析可以看出，在新課改背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展對于實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合具有至關(guān)重要的作用。未來，期待更多的教師實現(xiàn)這種角色轉(zhuǎn)變，促進專業(yè)發(fā)展，從而推動閱讀與寫作教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

閱讀與寫作教學(xué)的發(fā)展展望

展望未來，閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合將繼續(xù)成為語文教學(xué)的重要方向。隨著教育技術(shù)的進步，課堂將變得越來越開放和自主，學(xué)生將有更多的機會參與到真實世界的閱讀和寫作實踐，而教師的角色將更加突出其指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

首先，面對信息社會的挑戰(zhàn)，閱讀和寫作的能力越來越重要。未來社會發(fā)展需要人們能夠獨立思考、具有高度創(chuàng)新精神和批判性思維。在這種情況下，閱讀不再只是獲取信息的工具，而是對信息進行解讀、理解、評估和創(chuàng)新的過程。同樣，寫作也不再只是表達思想的手段，而是通過對思想的組織和表達，對知識的掌握和運用，提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。

其次，隨著個性化教學(xué)和混合學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，閱讀與寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容將變得越來越多樣化。未來的課堂將是學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生將有更多機會選擇他們感興趣的閱讀材料，進行個性化的寫作練習(xí)，而教師將更多地扮演引導(dǎo)者和設(shè)計者的角色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和吸引力的閱讀和寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

最后，未來的閱讀與寫作教學(xué)將更加強調(diào)跨學(xué)科和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在21世紀，我們面臨的問題越來越復(fù)雜，需要跨越學(xué)科的知識和全面的素質(zhì)來解決。因此，閱讀與寫作教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的語文技能，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識、批判性思維、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。

結(jié)語

在探討閱讀與寫作教學(xué)有機結(jié)合的過程中，我們深入了解了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，新課改背景下的挑戰(zhàn)與機遇以及一些有效的教學(xué)策略，教師角色的轉(zhuǎn)變以及教育實踐的創(chuàng)新，都向我們展示了教學(xué)發(fā)展的無限可能。從閱讀到寫作，只有一步之遙，然而，這一步，卻涉及教育理念的深刻轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)能力的提升、教學(xué)實踐的創(chuàng)新和教育改革的持續(xù)推進。我們期待，在未來的教育實踐中，閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合能夠得到更好的實施，培養(yǎng)出更多具備21世紀必備能力的優(yōu)秀學(xué)生。

作者系小學(xué)生拼音報社編輯部主任

參考文獻

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