【摘要】隨著教育理念的不斷變革，初中語文寫作教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式逐漸受到教育工作者的重視，并在初中語文寫作教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過設(shè)定具體的項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，將寫作與實(shí)際生活情境相結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。從分工合作、讀寫結(jié)合、成果展示及評(píng)價(jià)的方面探討初中語文寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體策略，旨在發(fā)揮其在激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生寫作實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，為初中語文教師應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式提供操作指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；初中語文；寫作教學(xué)；應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：陳曉靜（1987—），女，安徽省阜陽市阜南縣玉泉中學(xué)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)內(nèi)容以抽象的知識(shí)點(diǎn)為主，缺乏實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行思考和表達(dá)自己的想法。例如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)寫作項(xiàng)目，讓學(xué)生以“我眼中的理想學(xué)校”為主題，通過調(diào)查、研究、采訪等方式進(jìn)行寫作素材的收集，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力。并且，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有情境化和任務(wù)化等特點(diǎn)，能夠使他們更加主動(dòng)地參與到寫作的過程中，提升寫作的積極性和效果［1］。

（二）促進(jìn)學(xué)生的寫作實(shí)踐

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)往往只停留在課堂教學(xué)和書面作業(yè)的層面，很少為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合，能夠提供更多的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教師組織學(xué)生參加寫作比賽、創(chuàng)作報(bào)告會(huì)等項(xiàng)目活動(dòng)，可以讓他們將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際的寫作中，通過實(shí)踐的過程，不斷進(jìn)行反思并調(diào)整自己的寫作策略，提高寫作能力［2］。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)注重語言文字運(yùn)用規(guī)范的講解和技巧的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)科的整合和學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，能夠使學(xué)生在寫作中將所學(xué)的知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素養(yǎng)［3］。例如，教師通過設(shè)計(jì)以某位歷史人物為主題的寫作項(xiàng)目，要求學(xué)生先進(jìn)行歷史研究和人物分析，再運(yùn)用語言文字及表達(dá)技巧進(jìn)行寫作，可以培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)和人文情懷。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的基本流程

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

要想在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師第一步要做的是確定項(xiàng)目任務(wù)。任務(wù)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。教師在確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)需要考慮以下幾個(gè)方面：一是選擇一個(gè)具有啟發(fā)性且能引人思考的題目，可以是一個(gè)話題、一個(gè)問題或一個(gè)主題；二是明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)可以包括提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、調(diào)研和分析能力等）和要求，確保學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中能夠取得一定的成果；三是確定所需的資源和材料，包括參考書、網(wǎng)絡(luò)資源、調(diào)研工具等，以幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

以部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第五單元“學(xué)寫游記”為例，教師在教學(xué)中可以以“撰寫一篇有關(guān)自己旅行的游記”為主題設(shè)計(jì)以下任務(wù)。

任務(wù)一：目的地選擇和背景調(diào)研。

根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇一個(gè)目的地，可以是一個(gè)城市、一個(gè)鄉(xiāng)村或一個(gè)景點(diǎn)。通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行目的地的背景調(diào)研，了解該地的歷史、文化等相關(guān)信息。

任務(wù)二：實(shí)地調(diào)查和素材收集。

前往所選目的地，觀察和體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和風(fēng)土人情等。根據(jù)自己的游覽所見和所感收集素材，包括景點(diǎn)的介紹、個(gè)人體驗(yàn)、人物描寫等。

任務(wù)三：提綱撰寫和文體選擇。

根據(jù)在所選目的地收集到的素材，撰寫寫作提綱，確定寫作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排。選擇合適的文體及寫作方法。

（二）制訂實(shí)施計(jì)劃

在確定項(xiàng)目任務(wù)后，教師需要制訂一個(gè)合理的實(shí)施計(jì)劃，明確項(xiàng)目的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)步驟。對(duì)于時(shí)間安排，教師應(yīng)確定項(xiàng)目的起止時(shí)間和每個(gè)階段的時(shí)間分配，以確保項(xiàng)目能夠按時(shí)完成；對(duì)于學(xué)習(xí)步驟，應(yīng)先將項(xiàng)目任務(wù)分解為若干個(gè)小任務(wù)，如可以將項(xiàng)目“城市生活與鄉(xiāng)村生活的比較”分解為調(diào)研、資料整理、寫作等小任務(wù)，再制訂每個(gè)小任務(wù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟。而每個(gè)小任務(wù)可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成。

（三）實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

在制訂實(shí)施計(jì)劃后，教師需要實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求，進(jìn)行調(diào)研和收集相關(guān)資料，完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)搜索、人物訪談等方式獲取所需的信息和素材；對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和分析，提取出與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的重要信息和觀點(diǎn)；根據(jù)收集到的資料和分析結(jié)果，結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行寫作。

（四）展示成果與評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生需要通過口頭報(bào)告、PPT、海報(bào)等形式展示自己的成果，并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師需要根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)可以包括學(xué)生的寫作能力、調(diào)研能力、合作能力等方面。之后，教師需要和學(xué)生一起對(duì)整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展分工合作

在初中語文寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，分工合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生的合作能力和寫作能力的提高。在學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之前，教師需要進(jìn)行小組的組建，鼓勵(lì)學(xué)生自主分組，根據(jù)性格、能力、興趣和互補(bǔ)性等因素選擇合適的小組成員。在學(xué)生自主選擇成員的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)、調(diào)整或提出建議，確保團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性［4］。

在小組組建完畢后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的任務(wù)分配，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目標(biāo)；根據(jù)項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)的性質(zhì)和要求對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類和排序，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域自主選擇任務(wù)，確保每個(gè)成員都能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在分工過程中要進(jìn)行充分的協(xié)商和討論，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。

分工合作的核心在于小組成員之間的協(xié)作交流。小組成員應(yīng)及時(shí)分享自己收集到的信息和素材，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)都能了解全局；定期組織討論和研究會(huì)議，分析思路、提出建議，共同解決遇到的問題。成員之間也應(yīng)互相給予寫作方面的反饋和建議，通過互相批改等方式，幫助彼此完善作品。

以部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第二單元“學(xué)習(xí)抒情”為例，教師可以引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，以有效的方式掌握知識(shí)。

教師可以設(shè)定“抒情詩創(chuàng)作”項(xiàng)目，要求學(xué)生組建小組，與小組成員共同完成一首抒情詩的創(chuàng)作。每個(gè)小組需要確定負(fù)責(zé)選題、構(gòu)思、寫作、修改和展示的成員，這樣就能使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

其中：負(fù)責(zé)選題的學(xué)生需要與小組成員討論，確定一個(gè)大家都感興趣的主題，使得每個(gè)人都能夠在接下來的創(chuàng)作過程中保持投入。在構(gòu)思階段，各小組需要提出新穎獨(dú)特的想法，從而使創(chuàng)作出的詩歌更具吸引力。負(fù)責(zé)寫作的學(xué)生需要根據(jù)構(gòu)思的內(nèi)容，使用課文中的抒情技巧，寫出生動(dòng)的詩句。在修改階段，各小組需要對(duì)已經(jīng)寫好的詩歌進(jìn)行潤(rùn)色，使其更加完美。負(fù)責(zé)展示的學(xué)生則需要以一種富有吸引力的方式將成果展示給全班同學(xué)。

通過上述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更深入地理解關(guān)于抒情的知識(shí)，在實(shí)踐中提高自己的寫作技能。同時(shí)，他們也能在合作中認(rèn)識(shí)到分工和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這對(duì)他們建立人際關(guān)系和他們未來的學(xué)習(xí)都可以起到積極的推動(dòng)作用。

（二）將讀與寫相結(jié)合

在初中語文寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，將讀與寫結(jié)合起來是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式［5］。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品和相關(guān)的素材，學(xué)生可以拓寬視野、積累寫作素材，并借鑒其中的表達(dá)方式和寫作技巧。在學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些與寫作項(xiàng)目的主題或話題相關(guān)的小說、散文、詩歌等。通過教師的引導(dǎo)和推薦，學(xué)生能夠了解具有藝術(shù)性和思想性的文學(xué)作品，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品和相關(guān)素材時(shí)，應(yīng)進(jìn)行深入的分析和思考，關(guān)注作品的主題和結(jié)構(gòu)，注意作品中的修辭手法、描寫方法等，并理解作者想要表達(dá)的核心思想，以提升自己的寫作能力。此外，學(xué)生可以分析作品中的人物形象，了解人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界和行為動(dòng)機(jī)，以豐富自己的寫作素材。

在閱讀、分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進(jìn)行寫作實(shí)踐：根據(jù)分析的結(jié)果，撰寫自己的寫作大綱（內(nèi)容包括寫作的主題、結(jié)構(gòu)安排、要點(diǎn)思路等）；根據(jù)寫作大綱，開展初稿的寫作，在寫作過程中運(yùn)用所學(xué)的技巧和所積累的素材，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格；在完成初稿后進(jìn)行反復(fù)的斟酌和推敲、修改和潤(rùn)色，進(jìn)一步提高作文的質(zhì)量。

在實(shí)踐之后，學(xué)生需要對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)自己在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，并結(jié)合他人反饋的意見，進(jìn)一步完善自己的作品，從而明確今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。

（三）注重成果展示與評(píng)價(jià)

初中語文寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果展示和評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一方面，成果展示策略應(yīng)該多樣化，且能夠充分反映學(xué)生的表現(xiàn)。如：教師可以通過班級(jí)內(nèi)部的作品展覽會(huì)或校報(bào)、班級(jí)微信群等平臺(tái)，將學(xué)生的作品展示在其他學(xué)生和教師面前；或要求學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的同時(shí)進(jìn)行演講和口頭分享，與他人交流自己的寫作經(jīng)驗(yàn)、心得、收獲。

另一方面，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，如通過批改、評(píng)分、寫評(píng)語等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成果。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定也十分重要。評(píng)價(jià)學(xué)生作品的指標(biāo)應(yīng)包括寫作質(zhì)量、內(nèi)容完整性、語言表達(dá)準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)安排、文體運(yùn)用、文采等。例如，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生寫作的內(nèi)容是否完整，段落組織是否合理，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、得體，是否具備清晰表達(dá)思想和觀點(diǎn)的能力［6］。教師可以對(duì)學(xué)生的寫作過程和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生的寫作策略、風(fēng)格及表達(dá)技巧等進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生則可以通過口頭的形式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)；或者通過書面的形式對(duì)自己的寫作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，寫出自己的心得體會(huì)和改進(jìn)方向。

結(jié)語

在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作動(dòng)力、寫作實(shí)踐和綜合素養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極影響，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的寫作水平。針對(duì)學(xué)生在開展初中語文寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)面臨的一些挑戰(zhàn)和困難，教師需要尋求學(xué)校的支持，和學(xué)生一起克服。筆者相信，隨著教育改革的深入和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，初中語文寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將會(huì)取得更好的成果，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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