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        積累,為學(xué)生寫作增光添彩

        2016-10-09 10:54:52
        考試周刊 2016年77期
        關(guān)鍵詞:積累寫作教學(xué)小學(xué)語文

        強(qiáng)小英

        摘 要: 在小學(xué)寫作教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文,就要注意引導(dǎo)學(xué)生積累各種素材,讓學(xué)生在寫作文的時候有東西可寫,同時提高寫作質(zhì)量。本文以積累為出發(fā)點(diǎn),從積累感人瞬間、名人名言和事物細(xì)節(jié)方面入手,探討如何更好地提高學(xué)生的寫作能力。

        關(guān)鍵詞: 積累 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 寫作內(nèi)容

        對于很多小學(xué)生來說,寫作是一種非常困難的技能,一方面學(xué)生不知道選取什么內(nèi)容進(jìn)行寫作,另一方面學(xué)生不知道如何組織語言,學(xué)生遇到這些困難的原因很多,其中重要的一個原因是腦子里缺乏一定的素材,為此教師在日常語文教學(xué)過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行積累,從而豐富寫作內(nèi)容。

        一、記錄感人瞬間,為作文增添情感

        對于很多小學(xué)生來說,經(jīng)常會遇到一些感人的瞬間,這些感人瞬間可以是父母對子女的恩情,可以是社會上的感人事跡,也可以是同學(xué)之間的相互幫忙等,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些感人的事跡記錄下來,并在第二天的課堂上給其他學(xué)生朗讀,讓大家紛紛感受到人間的真情,通過這種方式記錄下來的感人瞬間,學(xué)生在寫作過程中將這些感人瞬間加入作文之中,為作文增添更多的情感。

        比如某位學(xué)生在上學(xué)的路上遇到這樣一件事情,他在過馬路的時候發(fā)現(xiàn)一位老奶奶正在過馬路,馬路上的車非常多,老奶奶非常危險,這位學(xué)生非常猶豫要不要扶著老奶奶過馬路,就在猶豫過程中,一位比自己大一點(diǎn)的小朋友跑去扶著奶奶過了馬路,這位學(xué)生看到后非常感動,他在想別人為什么能毫不猶豫地跑去扶奶奶,自己為什么不能呢?于是他回到家將這樣一個感人的瞬間記錄在自己的筆記本中。一次教師給學(xué)生布置了一個題目為“最難忘的一件事”的作文題目,該學(xué)生正好想到發(fā)生在自己身邊的這件事情,于是就將這個素材寫在這篇文章之中:“前天上學(xué)遇到一位老奶奶過馬路,我正猶豫要不要扶她過馬路,旁邊來了一個小哥哥將老奶奶扶走,我感到非常慚愧,自己為什么就不能毫不猶豫地幫助別人呢?我暗自發(fā)誓以后一定要做一個勤于幫助別人的好學(xué)生。”

        學(xué)生在生活中積累的各種感人瞬間,有時可能會覺得微不足道,但如果學(xué)生將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來,在寫作中將其概括在作文中,自己的作文就會更富有情感。

        二、識記名言名句,為作文添加籌碼

        在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)在講課期間多給學(xué)生灌輸一些名言名句,引導(dǎo)學(xué)生多積累和識記這些名言語句,使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中不斷對這些語句進(jìn)行積累,只有這樣才能保證學(xué)生在寫作過程中將更多的名言名句引入文章中,為作文增添更大的籌碼,讓文章的說服力更強(qiáng)。

        “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,對于小學(xué)生來說,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多閱讀一些名著,通過大量的閱讀將其中有名的語句記錄下來,比如我們都比較熟悉的《三國演義》、《西游記》、《史記》等書籍,這些書籍對于小學(xué)生來說閱讀起來可能有些困難,但教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些精彩的片段進(jìn)行閱讀和賞析,通過抄襲和背誦精彩段落中的語句,從而更好地增長文學(xué)知識,積累更豐富的寫作素材,使閱讀與寫作能更緊密地結(jié)合在一起,讓學(xué)生多角度寫作。比如當(dāng)學(xué)生看過《三國演義》中的《三顧茅廬》后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這個小故事中的經(jīng)典語句進(jìn)行抄襲,并讓學(xué)生寫出自己的讀后感,有學(xué)生讀完這篇文章后這樣描寫:“自古賢人多自負(fù),諸葛亮是一代著名的軍事家,給人感覺架子很大,吊足了觀眾的胃口,大家都想知道劉備三次上門拜訪引進(jìn)的這名軍事究竟有多少本領(lǐng),而后面諸葛亮的作為更加證明了自己的價值?!?/p>

        三、觀察事物細(xì)節(jié),為作文添磚加瓦

        葉圣陶先生曾經(jīng)這樣論述生活與文學(xué)之間的關(guān)系,他說:“生活就像泉眼,文章就像溪流,溪水要想連綿不絕,必須有晝夜不息的溪流?!币簿褪钦f,學(xué)生的作文寫作與日常生活的積累是密不可分的,寫作其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活中的衍生物,學(xué)生要寫出優(yōu)秀的作文,必須引導(dǎo)學(xué)生在生活過程中豐富寫作素材,因此教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察事物分析事物的能力,從而寫出更真實(shí)的作文。

        比如在講授課文《蒲公英》一篇文章的時候,教師為了讓學(xué)生更好地了解蒲公英,引導(dǎo)學(xué)生到田地里尋找蒲公英,出發(fā)之前教師給學(xué)生簡單地描述蒲公英的外部特征:“根圓錐狀,表面棕褐色,皺縮,葉邊緣有時具波狀齒或羽狀深裂,基部漸狹成葉柄,葉柄及主脈常帶紅紫色,花葶上部紫紅色,密被蛛絲狀白色長柔毛?!睂W(xué)生們帶著這種抽象的印象來到大自然中尋找蒲公英,當(dāng)教師將真實(shí)的蒲公英推薦給大家后,學(xué)生才發(fā)現(xiàn)蒲公英是那么美麗,于是紛紛拿起筆記錄這些蒲公英的大體特征,由于大家觀察角度不同,因此記錄的也不一樣:“蒲公英的外形像一個小球,手一碰上面的小傘全都掉了?!薄捌压⒌幕ò旰盟凭栈ǖ幕ò?,又薄又嫩又長?!薄捌压⒒ㄈ锏念伾ò暌粯拥模蛔屑?xì)看是無法辨認(rèn)出來的?!睂W(xué)生紛紛將蒲公英的外部特征記錄下來,隨后教師又讓學(xué)生嘗試用一些優(yōu)美的詞語描寫蒲公英,于是有的學(xué)生寫道:“蒲公英就像母親,小傘就像它的孩子,風(fēng)一吹,孩子們就離開了媽媽,吹向四面八方,成家立業(yè)?!蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生記錄生活的方式可以讓學(xué)生的作文增磚添瓦,讓學(xué)生的作文變得更精彩。

        總之,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,要讓學(xué)生寫出更精彩的作文,必須注意學(xué)生日常的積累,引導(dǎo)學(xué)生通過這種積累不斷提高寫作能力。為了做好這一點(diǎn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄感人瞬間,為作文增添情感,識記名言名句,為作文添加籌碼,觀察事物細(xì)節(jié),為作文添磚加瓦,從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姜麗麗.小學(xué)作文素材積累方法與實(shí)例分析[J].中小學(xué)教材教學(xué),2006,06:87-90.

        [2]何衛(wèi)國.廣泛積累素材,為小學(xué)作文教學(xué)錦上添花[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師),2014,04:61.

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