語(yǔ)文；國(guó)學(xué)經(jīng)典；積累；寫(xiě)作教學(xué)；路徑；語(yǔ)文能力中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）31-0085-04基金項(xiàng)目：本文系福建省寧德市“十四五”（第三期）基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題“國(guó)學(xué)經(jīng)典積累到寫(xiě)作應(yīng)用的研究”（課題編號(hào)：2023JJK037）研究成果寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，具有較大的教學(xué)難度系數(shù)。一提到寫(xiě)作學(xué)習(xí)，部分學(xué)生就會(huì)立刻產(chǎn)生畏難情緒，這會(huì)在一定程度上給語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的順利推進(jìn)帶來(lái)阻礙。但

下關(guān)鍵詞。(2)積累了一定量的靈感后,我會(huì)就這幾個(gè)靈感進(jìn)行思維的發(fā)散,這樣能讓我的大腦主動(dòng)進(jìn)入思考、專(zhuān)注的狀態(tài),幫助我更好地創(chuàng)作。(3)(好的海報(bào)設(shè)計(jì)要靠大量的畫(huà)草稿積累,才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。)在草稿被老師無(wú)數(shù)次地‘否決’的過(guò)程中,我逐漸掌握了廣告海報(bào)設(shè)計(jì)的技巧和大體方向,設(shè)計(jì)出的作品也越來(lái)越好了?！雹龠@位創(chuàng)作者所描述的創(chuàng)作過(guò)程劃分出以上三步,正符合創(chuàng)造性思維過(guò)程“顯性化”的知覺(jué)三階段：展露階段對(duì)應(yīng)“關(guān)鍵詞”積累,注意階段是“思維發(fā)散”繪制草稿,解釋階段進(jìn)行

求“引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐，勇于探索”。此外，在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”和“總目標(biāo)”以及各學(xué)段要求中也有關(guān)于積累的要求。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)需要積累，積累永不過(guò)時(shí)！積累是個(gè)體對(duì)認(rèn)知對(duì)象的識(shí)記、保持、再現(xiàn)的過(guò)程，也是學(xué)生自主積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。但積累不是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的瓜熟蒂落，唾手可得。因此，在積累過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生積累的興趣，明確積累的目的，探索積累的方法，提高積累的效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主要是生活積累、語(yǔ)言積累和思想積累

摘 要】將閱讀·積累·運(yùn)用有機(jī)整合，融閱讀·積累·運(yùn)用三位于一體?！娟P(guān)鍵詞】閱讀 積累 運(yùn)用我們常用“出口成章”“下筆成文”來(lái)形容有才之人，可如何才能做到有才呢？那得先有“成章入口”才行，否則即便是“巧婦”，也難為“無(wú)米之炊”。相對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，則是如何尋求一條有效途徑，變“無(wú)米之炊”為“滿(mǎn)漢全席”，將閱讀·積累·運(yùn)用有機(jī)整合，融閱讀·積累·運(yùn)用三位于一體。一、讀進(jìn)去——“讀書(shū)交流會(huì)”，作文經(jīng)驗(yàn)高端論壇寫(xiě)作好比煮飯，得有食材。讓學(xué)生“有米可炊”，最有效的

不開(kāi)廣泛、深入的積累，很多教師一直都認(rèn)為積累就是生硬的記憶，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就是背誦與摘抄，導(dǎo)致積累成了一種效益低下的負(fù)擔(dān)，無(wú)益于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要從語(yǔ)言認(rèn)知的基本規(guī)律入手，充分尊重并激活學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知思維，從想象、體驗(yàn)和運(yùn)用等實(shí)踐性的語(yǔ)文活動(dòng)入手，助力學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的思考。一、品析語(yǔ)言，在想象畫(huà)面中轉(zhuǎn)化積累閱讀后的積累，需要以深入的理解為前提?；谛W(xué)生直觀(guān)性思維相對(duì)較強(qiáng)的認(rèn)知規(guī)律，教師需要借助閱讀理解的板

要堅(jiān)守底線(xiàn)，注重積累；關(guān)注想象，培養(yǎng)思辨能力；領(lǐng)悟詩(shī)情，加強(qiáng)誦讀。這是提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量的有效之法。關(guān)鍵詞：積累；想象；誦讀2017年9月部分地區(qū)開(kāi)始使用“部編版”語(yǔ)文教材?！安烤幇妗闭Z(yǔ)文教材一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是古詩(shī)比重增加，每個(gè)單元都有一至兩首古詩(shī)，平均每?jī)烧n就有一首古詩(shī)。然而，在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是過(guò)于固化。教師在教學(xué)中總喜歡三段論式教學(xué)——“知作者，解詩(shī)意，想畫(huà)面”，枯燥乏味，不得要領(lǐng)；二是過(guò)于煩瑣。例如，有的教師在教授古詩(shī)時(shí)，逐字逐句

植株對(duì)Cu 素的積累與分配特征。研究結(jié)果顯示，不同覆蓋模式下，莖和葉的Cu 素積累量均呈先增加后減小趨勢(shì)，塊莖和全株Cu 素積累量則呈逐漸增大趨勢(shì)。莖和葉Cu 素積累量從齊苗后10 d時(shí)分別占全株的13.45%～17.70%和82.30%～86.55%，到齊苗后58 d 時(shí)的2.99%～3.53%和8.40%～10.56%。塊莖累積量從齊苗后22 d 時(shí)的26.76%～29.60%增加到齊苗后58 d 時(shí)的85.91%～88.68%。DK 處理下的植株Cu

狀 視野 技巧 積累閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文課堂教學(xué)中兩個(gè)最重要的教學(xué)任務(wù)。閱讀教學(xué)，可幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，理解、體驗(yàn)、感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。對(duì)于習(xí)作教學(xué)，語(yǔ)文新課標(biāo)指出，學(xué)生要樂(lè)于表達(dá)，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料等，不拘形式寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想法。近年來(lái)習(xí)作教學(xué)逐步開(kāi)始有了與閱讀教學(xué)一樣重要的地位，因?yàn)閺膶W(xué)生的發(fā)展需要來(lái)看，良好的表達(dá)能力，可以幫助他們更好地進(jìn)行思想

合；反思與總結(jié)；積累〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 08-0121-03著名教育家杜威先生認(rèn)為，“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得作為總目標(biāo)之一，提出了會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主要是以數(shù)量關(guān)系和空間形式為研究對(duì)象，運(yùn)用符號(hào)運(yùn)算、形式推理、模型建構(gòu)

楊偉人們健康意識(shí)正不斷提高，中醫(yī)養(yǎng)生也越來(lái)越深入人心。但由于工作、生活等因素，很難有專(zhuān)門(mén)時(shí)間去養(yǎng)生，對(duì)此，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行中醫(yī)養(yǎng)生是個(gè)不錯(cuò)的選擇。所謂利用碎片化時(shí)間進(jìn)行中醫(yī)養(yǎng)生，是指在日常零碎時(shí)間通過(guò)各種中醫(yī)倡導(dǎo)的方法增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病，以達(dá)到延年益壽的目的。起床后定時(shí)排便早上睡醒時(shí)，閉眼輪轉(zhuǎn)眼珠，左右各七次，緊閉少時(shí)忽然睜開(kāi)，該法可保煉神光、祛除目疾。接著躺床上揉腹，經(jīng)常揉腹能夠促進(jìn)消化、提高免疫力等。通常起床時(shí)間是5時(shí)～7時(shí)，屬于卯時(shí)，大腸經(jīng)當(dāng)令，可

□ 朱林輝積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的環(huán)節(jié)和策略，是培養(yǎng)語(yǔ)感、建構(gòu)語(yǔ)言、發(fā)展思維的基礎(chǔ)和前提。積累水平與理解能力、思維能力、表達(dá)能力等有著密切聯(lián)系。基于此，統(tǒng)編教材把積累當(dāng)作重要的語(yǔ)文要素，依托課后題等進(jìn)行落實(shí)和強(qiáng)化。當(dāng)下，有的教師對(duì)積累存在一種片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為積累就是反復(fù)誦讀和摘抄。這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中的積累處于尷尬的境地：一是目標(biāo)模糊化，“語(yǔ)言積累有什么用？用在哪里？怎么用？”的疑惑困擾著學(xué)生；二是環(huán)節(jié)邊緣化，語(yǔ)言積累可有可無(wú)，且不能與閱讀教學(xué)的其他環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)；三是方

文教學(xué)中，教師從積累語(yǔ)言、品析語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，可以使學(xué)生的語(yǔ)感能力得到全面的提升，為學(xué)生今后的語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］語(yǔ)感能力；積累；品析；運(yùn)用［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）25-0042-03語(yǔ)感即對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)。閱讀教學(xué)中，具有一定語(yǔ)感的學(xué)生不僅可以快速地抓住語(yǔ)言文字所表達(dá)的信息，感知語(yǔ)義、體味感情、領(lǐng)會(huì)意境，而且能捕捉到語(yǔ)言文字的言外之意、弦

去探究，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；積累；策略研究［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）27-0008-03數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作為新名詞、新概念，在數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)中有著重要的地位，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升起到很好的促進(jìn)作用。但是，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理解比較片面、狹隘，在課堂教學(xué)中落實(shí)起來(lái)難免有失偏

。本文從指導(dǎo)學(xué)生積累素材與運(yùn)用的方式，探討如何通過(guò)教師的過(guò)程性指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)獲得有效的幫助。關(guān)鍵詞：新課改;素材;積累;運(yùn)用在新課改背景下，出現(xiàn)了二元或三元關(guān)系型作文，大大地減少了學(xué)生宿構(gòu)和套作的現(xiàn)象。圍繞一個(gè)主題詞立意，堆砌幾個(gè)萬(wàn)能例子，拼湊一篇作文的做法已無(wú)效。要想寫(xiě)好此類(lèi)作文，學(xué)生要在平時(shí)的作文訓(xùn)練中多積累素材，提高思辨能力。2020年以來(lái)，高考全國(guó)卷出現(xiàn)了二元或三元關(guān)系型作文，熱度一路攀升，使得日常作文訓(xùn)練題也頻頻出現(xiàn)。顯然，高中作文已呈現(xiàn)注

：教學(xué)生掌握幾種積累的方法，采用各種方式，盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生注重平時(shí)素材的積累。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的素材運(yùn)用指導(dǎo)：如何分類(lèi)儲(chǔ)存素材、篩選素材及提煉主題，學(xué)會(huì)材料在不同話(huà)題下的置換、如何合理地安排文章結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：素材;積累;分類(lèi);篩選;運(yùn)用中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）19-0038-04《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在關(guān)于寫(xiě)作中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)

強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，提出積累各種語(yǔ)言材料、加強(qiáng)背誦的要求。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者在幫助學(xué)生理解要背誦的材料的基礎(chǔ)上采用以下有效方法引導(dǎo)學(xué)生背誦，收到不錯(cuò)的效果：一是采用“替身”法，激發(fā)背誦。二是巧用“插圖”，指導(dǎo)背誦。三是抓住“方位”詞，引導(dǎo)背誦。四是運(yùn)用“對(duì)話(huà)”，指導(dǎo)背誦。五是師生互動(dòng)，激發(fā)背誦?！娟P(guān)鍵詞】積累;背誦;指導(dǎo)方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，為落實(shí)這一指導(dǎo)思想，提出積累各種語(yǔ)言材料、

師從英語(yǔ)寫(xiě)作素材積累的不同途徑和方法出發(fā)，就應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新寫(xiě)作素材積累引導(dǎo)的方式，確保學(xué)生在運(yùn)用寫(xiě)作時(shí)，形成靈活運(yùn)用，充分表達(dá)，生動(dòng)呈現(xiàn)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作素材;積累;途徑;方法引言寫(xiě)作素材是為文章的中心服務(wù)的，良好的寫(xiě)作素材積累，有助于發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，以鮮明地主題內(nèi)容突出中心思想，又能在豐富的文章內(nèi)容中，體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)具一格的寫(xiě)作思維。因此，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維訓(xùn)練，就需要從教材中幫助其積累詞匯，從視聽(tīng)中豐富寫(xiě)作體驗(yàn)，從實(shí)踐中提升情感

習(xí)過(guò)程中，離不開(kāi)積累與運(yùn)用語(yǔ)言，這要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文積累與運(yùn)用的結(jié)合能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的積累，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。但當(dāng)前許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文很難，在寫(xiě)作文時(shí)常常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生的積累量較少，因此教師要注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積累與運(yùn)用，并采取一些策略幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;積累;運(yùn)用;有效策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?

離不開(kāi)生活，重視積累素材是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。習(xí)作的過(guò)程是體驗(yàn)和感受生活的過(guò)程，更是對(duì)生活的審美和創(chuàng)造的過(guò)程。指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，做到在生活中搜集和發(fā)現(xiàn)素材、在體驗(yàn)中整合和提煉素材。關(guān)鍵詞：作文;素材;積累習(xí)作是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀(guān)事實(shí)，表達(dá)思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生不但要有一定的觀(guān)察、思維和想象能力，還要有一定的概括、提煉、整合能力。小學(xué)習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)教師費(fèi)心地指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)

助于小學(xué)生的素材積累。因此，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)為小學(xué)生提供一些高質(zhì)量的經(jīng)典讀物，借助經(jīng)典讀物的文學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、教育性和審美性幫助小學(xué)生積累下足夠多的優(yōu)質(zhì)文學(xué)信息，以此助力小學(xué)生寫(xiě)作素材、寫(xiě)作能力的逐漸提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作素材;積累;應(yīng)用習(xí)作是小學(xué)階段語(yǔ)文課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，決定學(xué)生習(xí)作水平的因素很多，其中素材的積累是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。然而小學(xué)生受諸多因素的影響，素材積累并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)生習(xí)作水平普遍偏低。如何從素材積累

用。小學(xué)生正處于積累豐富文化知識(shí)與培養(yǎng)思維能力以促進(jìn)寫(xiě)作的重要階段。基于此，教師應(yīng)充分把握教學(xué)機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。筆者認(rèn)為，課外閱讀可以幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，豐富寫(xiě)作材料，提升學(xué)生在習(xí)作中的語(yǔ)言應(yīng)用;課外閱讀也可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力;課外閱讀還可以讓學(xué)生有著豐富的情感體會(huì)，在習(xí)作中融入自己的真實(shí)情感，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“本真寫(xiě)作”。因此，開(kāi)展課外閱讀對(duì)學(xué)生的習(xí)

事情?！娟P(guān)鍵詞】積累;興趣;觀(guān)察;模仿;創(chuàng)新現(xiàn)在的學(xué)生一提起習(xí)作，很多都會(huì)露出一副很怕的樣子，是什么令學(xué)生如此怕寫(xiě)作文呢？究其原因，主要是學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候總覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，不知道如何選擇習(xí)作內(nèi)容，拿起筆來(lái)無(wú)從下手。在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生普遍存在的這些現(xiàn)象，筆者主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)。一、多看課外書(shū)，積累好詞佳句在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累。在平時(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，我會(huì)布置他們積累相關(guān)的課外知識(shí)，特別

輝【摘 ? 要】積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的環(huán)節(jié)和策略。有的教師對(duì)積累存在片面的認(rèn)識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致積累目標(biāo)模糊化、環(huán)節(jié)邊緣化、方法單一化。要從語(yǔ)言認(rèn)知的角度進(jìn)行審視，探究出現(xiàn)“積累之難”現(xiàn)象的深層次原因，從語(yǔ)義理解、圖式建構(gòu)和實(shí)踐運(yùn)用等方面展開(kāi)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生提升語(yǔ)感，發(fā)展核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】積累語(yǔ)言；語(yǔ)言圖式；理解運(yùn)用積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的環(huán)節(jié)和策略，是培養(yǎng)語(yǔ)感、建構(gòu)語(yǔ)言、發(fā)展思維的基礎(chǔ)和前提。積累水平與理解能力、思維能力、表達(dá)能力等有著密切聯(lián)系?；诖?，統(tǒng)編教材把

中學(xué)語(yǔ)文;閱讀;積累;興趣;體悟;語(yǔ)文素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）20/23-0022-05“閱讀是發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@段話(huà)科學(xué)而又簡(jiǎn)明地說(shuō)明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過(guò)程中的地位。閱讀能夠溝通人與人類(lèi)的心靈，使人得以高尚;閱讀能夠發(fā)展人的語(yǔ)言，發(fā)展人的感受、理解。其實(shí)，閱讀也是生命活動(dòng)，是一種生活、是一種自由的活動(dòng)。這樣的閱

匙;勤讀;善思;積累一、以讀為線(xiàn)，培養(yǎng)能力（一）正確朗讀，掌握技巧語(yǔ)文閱讀教學(xué)“少慢差費(fèi)”，主要指閱讀教學(xué)閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時(shí)間太浪費(fèi)。那么學(xué)會(huì)正確的讀自然成了提高閱讀效率的有效途徑。正確的讀就是常說(shuō)的“初讀”，即用普通話(huà)把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確、讀清楚，做到不落字、不添字、不重復(fù)、不破句，學(xué)生對(duì)課文的理解建立在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上。學(xué)生初讀課文時(shí)，要給他們充足的讀書(shū)時(shí)間，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順上多下功夫，要讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)讀。

生在朗讀中理解、積累語(yǔ)言，在品悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，在拓展中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)古詩(shī)文閱讀教學(xué);誦讀表演;理解;賞析品悟;仿寫(xiě);閱讀拓展;積累作為中華傳統(tǒng)文化的重要載體，古詩(shī)文經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)光洗禮，成為傳統(tǒng)文化中的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)文，不僅是學(xué)生閱讀的經(jīng)典，更是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的典范。因此，教師應(yīng)抓住教材中的古詩(shī)文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)策略，將培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力作為古詩(shī)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)文品讀中豐富語(yǔ)言積累

體驗(yàn)從誦讀背誦，積累真“材”;活動(dòng)誘導(dǎo)，培養(yǎng)真我;創(chuàng)新評(píng)改，真切歷練三個(gè)方面策略來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，努力熱愛(ài)寫(xiě)作。其次、營(yíng)造課堂平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開(kāi)放寬松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，真說(shuō)、真想、真寫(xiě)的習(xí)作模式。豐富學(xué)生人身體驗(yàn)，努力使學(xué)生用童心去感悟“真”生活，用童“話(huà)”去訴說(shuō)“真”生活。關(guān)鍵詞：求真;積累;興趣;創(chuàng)新;評(píng)改當(dāng)下小學(xué)生越到高年級(jí)，孩子們對(duì)習(xí)作的恐懼性就越強(qiáng)，尤其是農(nóng)村的孩子，一篇文章往往是千呼萬(wàn)呼難出來(lái)，即便是勉強(qiáng)

學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;積累;陶冶情操中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、古詩(shī)詞教學(xué)要以讀為本誦讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，對(duì)于誦讀的重要性，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說(shuō)的很明白：“凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可奇強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”也說(shuō)明書(shū)要多讀才能通曉其義。古詩(shī)詞合轍押韻，節(jié)奏分明，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，具有獨(dú)特的音韻美。朗讀，是古詩(shī)詞教學(xué)的根本。教學(xué)中，我們要注重朗讀的指導(dǎo)，尤其要注重朗

幫助學(xué)生做好知識(shí)積累，并構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有良好的認(rèn)知，便能主動(dòng)的拓展學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高段語(yǔ)文;積累;實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 引言農(nóng)村小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，缺乏知識(shí)累積，以及個(gè)人習(xí)慣不佳是普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)枯燥乏味，不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也無(wú)從下手，自我的學(xué)習(xí)能力發(fā)展會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生如果沒(méi)有習(xí)慣積累、拓展學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么要建立良好的語(yǔ)感有一定的

學(xué)生 寫(xiě)作興趣 積累 閱讀語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，聽(tīng)、說(shuō)是基礎(chǔ)，讀、寫(xiě)是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)："小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。"在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我有一點(diǎn)小小的體會(huì)和大家共享。一、 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)對(duì)事物引起高度注意，使思維更加活躍，想

李常越摘要：閱讀積累指的是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)積累。小學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)世界，從閱讀中了解自己沒(méi)有接觸過(guò)的事物，語(yǔ)言知識(shí)也以閱讀為載體呈現(xiàn)，這些過(guò)程都屬于閱讀積累的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累更多的語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和寫(xiě)作素材等。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;積累;策略一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀積累存在的問(wèn)題（一）教師和學(xué)生之間缺乏有效的交流師生之間的有效交流非常重要，真正有效的課堂要確保師生之間、學(xué)生和文本之間的有效交流互動(dòng)，以師生之間有著良

認(rèn)為應(yīng)該多背、多積累、多比較，為寫(xiě)作“囤積米糧”;在隨感日記，當(dāng)堂巧練中“炊米成飯”。關(guān)鍵詞：積累 ?巧寫(xiě)精煉 ?愛(ài)上寫(xiě)作靜心想想，學(xué)生們怕的無(wú)非就是無(wú)事可寫(xiě)，肚中無(wú)墨，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。作為語(yǔ)文教師的我們，若能讓學(xué)生們成為“有米”的“巧婦”，那又何愁不成炊呢？一、引領(lǐng)閱讀，囤積米糧新大綱在教學(xué)的總要求中明確指出：“對(duì)閱讀有濃厚興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注意積累語(yǔ)言材料?！笨梢?jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要

、S元素的含量和積累量，分析其不同器官中三種元素含量和積累量的年變化規(guī)律。結(jié)果表明：在油用牡丹的年生長(zhǎng)周期中，其對(duì)各元素的吸收量與積累量存在差異，各時(shí)期均表現(xiàn)為Ca>Mg>S;油用牡丹對(duì)Ca、Mg、S的年吸收量分別為4.99g/株、0.33g/株和5.92mg/株，吸收比約為843∶56∶1;盛花期（5月）到果莢發(fā)育期（6月）是Ca、Mg、S的吸收活躍期。相關(guān)性分析表明，油用牡丹植株中Ca、Mg、S的積累量間存在極顯著正相關(guān)。關(guān)鍵詞：油用牡丹;鈣鎂硫元素;

視古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與積累。本文通過(guò)古詩(shī)詞積累策略的探究，幫助學(xué)生梳理積累古詩(shī)詞的方法，提高對(duì)古詩(shī)詞的興趣，走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，感受古詩(shī)詞的魅力。【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞;積累;形式;點(diǎn)撥古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞教學(xué)中的積累與運(yùn)用，明確指出“九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦160篇詩(shī)文”。新版的《義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)》增加了古詩(shī)文的篇目，12冊(cè)教材共選詩(shī)文132篇，占所有課文選篇的30%，比“人教版”增加55篇，平均每個(gè)年級(jí)20篇左

學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，積累寫(xiě)作的素材，本文主要從三個(gè)方面來(lái)論述本階段的教學(xué)任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生想象能力?！娟P(guān)鍵詞】興趣;起步階段;留心觀(guān)察;積累對(duì)于剛從小學(xué)二年級(jí)上來(lái)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從段落到文章的初次接觸是教學(xué)的初始階段，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分之一即為小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)一章中，有針對(duì)性地提出了小學(xué)三年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)：留心觀(guān)察周?chē)氖挛?，?lè)于以文字表達(dá)，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心;能夠以一種非正式的方式寫(xiě)下他們所看到

：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。在課堂，我們?nèi)绾巫龅角橹噍o積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？如何行意相依豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？如何思悟并舉內(nèi)化數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？筆者結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)綜合與實(shí)踐《擲一擲》一課的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在不斷的“做”和“思考”過(guò)程中積累、豐富、內(nèi)化數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);積累;豐富;內(nèi)化《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?！C合與實(shí)踐’是實(shí)

不會(huì)用。引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度豐富素材的思維訓(xùn)練和活用素材的變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生擺脫這兩大困擾?！娟P(guān)鍵詞】積累素材；思維訓(xùn)練；變式訓(xùn)練【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）07-122-03【本文著錄格式】黃惠珍.“積累”來(lái)自生活 “活用”源于匠心——追根溯源談初中生記敘文寫(xiě)作的困擾及對(duì)策[J].課外語(yǔ)文，2022，21（07）：122-124.記敘文是初中生寫(xiě)作訓(xùn)練的主要文體，學(xué)生用記敘文再現(xiàn)生

蘭關(guān)鍵詞：想象;積累;小學(xué);低年級(jí);看圖寫(xiě)話(huà)引言小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性活潑，往往對(duì)周邊事物充滿(mǎn)好奇，喜歡想象，且在想象的過(guò)程中比較容易天馬行空。小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)，注重學(xué)生的想象能力，也注重學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。教師在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和日常積累進(jìn)行合理的想象，如此才能讓看圖寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容變得更真實(shí)、更飽滿(mǎn)。一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)現(xiàn)狀小學(xué)生的思維方式往往比較活躍，他們喜歡想象，但就目前來(lái)看，在想象的過(guò)程中，小學(xué)生缺乏來(lái)自于生活和積累中的各種素

最多的就是興趣、積累、閱讀、總結(jié)、寫(xiě)作，但做起來(lái)卻非常困難，需要付出大量的汗水與勤奮，但只有真正付出，才有收獲，才能厚積薄發(fā)，真正走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂。關(guān)鍵詞：興趣;聽(tīng)課;積累;閱讀在如今大浪淘沙的社會(huì)中，尤其農(nóng)村教育真是寸步難行。只因?yàn)閷W(xué)校琳瑯面目，層出不窮，農(nóng)村學(xué)校留下的大多是不想讀書(shū)的，或是完成九年義務(wù)教育的孩子。面對(duì)這些個(gè)體，老師們都是大顯身手，只因習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)“全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，努力把我國(guó)基礎(chǔ)教育越辦越好。”于是，我也不跟落后，在接任七年級(jí)語(yǔ)

標(biāo)計(jì)劃、階段素材積累、寫(xiě)作評(píng)價(jià)存入及優(yōu)秀習(xí)作收錄等策略，從而提升學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);書(shū)面表達(dá);檔案袋;記錄;積累作者簡(jiǎn)介：張丹，江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)開(kāi)明中學(xué)。成長(zhǎng)檔案袋是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的重要學(xué)習(xí)形式，是記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力、取得進(jìn)步和獲得成果的記錄方式。教師可通過(guò)記錄檔案袋的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主摘錄、校正比較和反思學(xué)習(xí)，能便于其在查漏補(bǔ)缺中不斷增強(qiáng)自身英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。依據(jù)上述教學(xué)要求，筆者嘗試了寫(xiě)作檔案袋，從建檔

悟?qū)懛?，在生活?span id="q0mcyc0" class="hl">積累寫(xiě)作源泉，在千磨萬(wàn)練中評(píng)改作文，輔以微課等多媒體信息技術(shù)，以此引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上作文。關(guān)鍵詞：感悟? 積累? 助力? 評(píng)改一直以來(lái)，作文都是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，多數(shù)學(xué)生只要一談到作文就頭疼，畏寫(xiě)作文如虎，就連老師批改作文也是“世界難題”。如何才能激發(fā)學(xué)生作文的洪荒之力，提高作文教學(xué)的有效性呢？一、激發(fā)興趣，讀寫(xiě)結(jié)合讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)是升華。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出作文教學(xué)要重視與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，讀寫(xiě)要血肉相連，不可或缺。高年級(jí)的語(yǔ)文課文大多是美輪美奐的名

學(xué)應(yīng)豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。教師應(yīng)根據(jù)課文中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，在深入解讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)靈活的感悟、積累和運(yùn)用訓(xùn)練策略，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言和文字描述的過(guò)程，從而達(dá)到得意、得言、得法的效果，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有語(yǔ)文味。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) ?文本 ?感悟 ?積累 ?運(yùn)用 語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要植根文本，豐富學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，并在實(shí)踐中積極運(yùn)用，真正提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。一、感悟——體驗(yàn)語(yǔ)言文字之美在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，

促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累？課堂教學(xué)中，我以“情境設(shè)置-激活已知經(jīng)驗(yàn)”、以“問(wèn)題為引-提升思考經(jīng)驗(yàn)”、以“活動(dòng)為徑-積淀操作經(jīng)驗(yàn)”切入，讓經(jīng)驗(yàn)的積累化隱為顯。關(guān)鍵詞：多重路徑 積累 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)史教授指出：“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程而獲得的經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累不僅需要學(xué)生親身去“經(jīng)歷”，更要在“經(jīng)歷”中“認(rèn)真體驗(yàn)”，最終從“體驗(yàn)”中“有所體會(huì)”，后將活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。教學(xué)中，如何借力多重路徑，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

關(guān)鍵詞：文化;積累;探究;核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：陳平（1971.12—），男，浙江省杭州市臨平區(qū)杭二中樹(shù)蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級(jí)教師，碩士。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，初中生應(yīng)具備借助工具書(shū)閱讀淺易文言文的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)大多抱有厭煩乃至懼怕的心理，而現(xiàn)階段古詩(shī)文教學(xué)大多受傳統(tǒng)教學(xué)影響，方法比較單一，教學(xué)有效性往往不太理想。如何提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性一直是語(yǔ)文教學(xué)工作者探索的課題，許多教學(xué)工作者在此領(lǐng)域長(zhǎng)期深耕，并取

放的活動(dòng)，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。文章結(jié)合多個(gè)具體實(shí)例，提出從操作、對(duì)比、反思和討論活動(dòng)設(shè)計(jì)著手進(jìn)行研究，以期為數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累提供一些可操作性的范本，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂，落實(shí)素質(zhì)教育。[關(guān)鍵詞] 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);活動(dòng)設(shè)計(jì);積累新課改風(fēng)向標(biāo)下，“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”自然列入“四基”之中，充分體現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)課程價(jià)值全面而深刻的認(rèn)識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)“以生為本”的基本理念，是更好地落實(shí)素質(zhì)教育的重要依托。但“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”無(wú)法用直觀(guān)語(yǔ)言表述，且看不見(jiàn)、摸不著，因此，

讓學(xué)生在閱讀中厚積累。不少童話(huà)配了精美的插圖，富有想象力，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，從觀(guān)察圖畫(huà)中練表達(dá)，開(kāi)放課堂，使“課堂煥發(fā)生命的活力”?！娟P(guān)鍵詞】新基礎(chǔ)教育 童話(huà) 語(yǔ)言 積累 表達(dá)聽(tīng)著爸爸媽媽的故事，孩子們慢慢長(zhǎng)大。他們喜歡童話(huà)故事里的丑小鴨、美人魚(yú)、白雪公主……孩子們愛(ài)幻想，在他們的世界里，動(dòng)物都會(huì)說(shuō)話(huà)。兒童天生喜歡童話(huà)，他們愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事、愛(ài)看童話(huà)書(shū)。華東師范大學(xué)葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念非常注重學(xué)生主動(dòng)精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“把課堂還給學(xué)生”“讓課堂煥發(fā)

技能，學(xué)習(xí)之后，積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化方法，后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用新知識(shí)創(chuàng)造新方法，提升學(xué)生比較分?jǐn)?shù)大小的水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的深度理解。[關(guān)鍵詞] 教學(xué);優(yōu)化;積累;創(chuàng)造;分?jǐn)?shù)的大小比較“分?jǐn)?shù)的大小比較”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元例15的教學(xué)內(nèi)容，在這部分內(nèi)容之前，教材安排了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化以及約分和通分等內(nèi)容。因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)的內(nèi)容為本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)大

不會(huì)用。引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度豐富素材的思維訓(xùn)練和活用素材的變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生擺脫這兩大困擾?！娟P(guān)鍵詞】積累素材；思維訓(xùn)練；變式訓(xùn)練【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）07-122-03【本文著錄格式】黃惠珍.“積累”來(lái)自生活 “活用”源于匠心——追根溯源談初中生記敘文寫(xiě)作的困擾及對(duì)策[J].課外語(yǔ)文，2022，21（07）：122-124.記敘文是初中生寫(xiě)作訓(xùn)練的主要文體，學(xué)生用記敘文再現(xiàn)生

。因此，指導(dǎo)學(xué)生積累素材、活用素材應(yīng)該成為記敘文寫(xiě)作教學(xué)的立足點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)。一、植根生活，積累素材“巧婦難為無(wú)米之炊”，再巧的婦人也變不出食材，做不出令人垂涎的美餐。學(xué)生寫(xiě)作同此理，沒(méi)有素材，再多、再高超的寫(xiě)作技法也成了空中樓閣。“我們很難設(shè)想，一個(gè)終日將自己關(guān)閉在幽閣深宅的人；一個(gè)僅懂本行業(yè)務(wù)，而對(duì)其他毫無(wú)涉獵的人；一個(gè)興趣淡薄、生活單薄的人，能寫(xiě)出生活氣息濃郁、見(jiàn)識(shí)淵博的作品?！笨梢?jiàn)，不留意生活，不體察生活，就寫(xiě)不出真作文。生活是寫(xiě)作的一泓活水，喚醒學(xué)生

讀寫(xiě)結(jié)合;閱讀;積累中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0139-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.067 閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，近代著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！遍喿x和寫(xiě)作二者相輔相成，相互促進(jìn)，不可分割。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分重視閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，并且將二者結(jié)合起來(lái)，以讀

善聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，隨時(shí)積累和自覺(jué)完成作業(yè)的好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：注意力;傾聽(tīng);表達(dá);積累;質(zhì)量一、教育背景小學(xué)低年級(jí)是孩子習(xí)慣形成的重要階段，習(xí)慣不僅是素質(zhì)的重要內(nèi)容，而且也越來(lái)越成為當(dāng)代教育的主題。在學(xué)校教育中增加習(xí)慣養(yǎng)成教育不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要影響。二、存在問(wèn)題（一）課堂聽(tīng)講習(xí)慣差，導(dǎo)致課堂聽(tīng)講效率低下。（二）課后完成作業(yè)的習(xí)慣差，作業(yè)不能按質(zhì)按量按時(shí)完成，除了導(dǎo)致當(dāng)天的知識(shí)無(wú)法徹底消化，還影響后期新知識(shí)的吸收，從而形成惡性循環(huán)。（三

等，激發(fā)學(xué)生詞匯積累的興趣，豐富學(xué)生的詞匯積累并使學(xué)生形成長(zhǎng)時(shí)記憶，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力，以此逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：中職旅游;英語(yǔ)詞匯;“儲(chǔ)蓄罐”;積累;策略 中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）08-0076-03豐富的詞匯是進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)。但部分中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有積累英語(yǔ)詞匯的意識(shí)和習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備不足，非常簡(jiǎn)單的單詞都不認(rèn)識(shí)，也

年時(shí)期是進(jìn)行語(yǔ)言積累的最佳時(shí)期，而語(yǔ)文閱讀的積累與運(yùn)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。對(duì)此，教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言積累的作用，運(yùn)用一定的策略幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，并引導(dǎo)學(xué)生將積累的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。閱讀是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的有效途徑，在具體教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活，在生活中豐富語(yǔ)言積累。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;積累;運(yùn)用;習(xí)慣;策略 中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文

動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生不斷積累作文素材，讓學(xué)生不斷提高自身的語(yǔ)言能力，掌握更多的寫(xiě)作手法，使學(xué)生逐漸提高自己的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：初中生;作文素材;積累作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的作用，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)方式。然而，在初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著作文薄弱的問(wèn)題，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中最難的問(wèn)題是不知道寫(xiě)什么，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)作素材積累不足，因此，在寫(xiě)作的過(guò)程中常常有種書(shū)到用時(shí)方恨少的感覺(jué)。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作素材積累不足的情況，應(yīng)當(dāng)積極探

化;興趣;訓(xùn)練;積累;運(yùn)用水平隨著5G技術(shù)在我國(guó)的推廣使用，信息技術(shù)的處理作用也在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。漢語(yǔ)語(yǔ)言文字規(guī)范化，在很大程度上影響著信息技術(shù)處理的規(guī)范性。因此，加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化教學(xué)要從小學(xué)階段開(kāi)始。具有人文性與工具性雙重性質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文，首先要在教學(xué)中規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)。本文作者在多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具體分析了語(yǔ)言文字規(guī)范化教學(xué)的具體策略。一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師們對(duì)語(yǔ)文課堂

綠色農(nóng)業(yè)生態(tài)資本積累政策的研究入手，系統(tǒng)論述了有關(guān)綠色農(nóng)業(yè)生態(tài)資金積累的生產(chǎn)政策、交易政策、科技政策等，并給出了關(guān)于全面提高綠色農(nóng)業(yè)生態(tài)資金積累政策運(yùn)用水平的有關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞：綠色農(nóng)業(yè);生態(tài)資本;積累;政策現(xiàn)階段，由于農(nóng)業(yè)資源利用效率的不足，已經(jīng)產(chǎn)生了水土資源短缺、水土流失等問(wèn)題。綠色農(nóng)業(yè)生態(tài)資本是我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的重要要素，不但要保質(zhì)，而且還要通過(guò)各種合理的方法進(jìn)行增值。而當(dāng)下我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，因此需要通過(guò)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)進(jìn)

綠色農(nóng)業(yè)生態(tài)資本積累政策的研究入手，系統(tǒng)論述了有關(guān)綠色農(nóng)業(yè)生態(tài)資金積累的生產(chǎn)政策、交易政策、科技政策等，并給出了關(guān)于全面提高綠色農(nóng)業(yè)生態(tài)資金積累政策運(yùn)用水平的有關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞：綠色農(nóng)業(yè);生態(tài)資本;積累;政策現(xiàn)階段，由于農(nóng)業(yè)資源利用效率的不足，已經(jīng)產(chǎn)生了水土資源短缺、水土流失等問(wèn)題。綠色農(nóng)業(yè)生態(tài)資本是我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的重要要素，不但要保質(zhì)，而且還要通過(guò)各種合理的方法進(jìn)行增值。而當(dāng)下我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，因此需要通過(guò)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)進(jìn)

要】感受—領(lǐng)悟—積累—運(yùn)用，這是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，這一過(guò)程不僅僅只對(duì)語(yǔ)言材料的整體感知，還包括在情感上的感知，而在課堂中引入聽(tīng)讀感悟的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力，又能在最短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，提升他們的自信，讓課堂上不敢開(kāi)口的學(xué)生大膽開(kāi)口，所謂“藝高人膽大，膽大藝更高”。讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入這一良性循環(huán)，在課堂上根據(jù)文本進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)是必不可少的，也是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。【關(guān)鍵詞】聽(tīng)讀訓(xùn)練;聽(tīng)

潔;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);積累一、 微寫(xiě)作的概念微寫(xiě)作是一種短小簡(jiǎn)潔的作文方式，字?jǐn)?shù)大多在200字左右，少的也可以是短短幾句話(huà)。微寫(xiě)作起源于微博，后來(lái)逐漸應(yīng)用到包括朋友圈狀態(tài)、便簽留言、日記記錄等在內(nèi)的諸多領(lǐng)域，是現(xiàn)代生活方式的重要組成。微寫(xiě)作作文篇幅小，時(shí)間限制少，短短幾句就可以迅速成文，形式自由靈活，好的微作文可以達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果。微作文是大作文的基礎(chǔ)，它的出現(xiàn)不僅為大作文積累了大量的寫(xiě)作靈感，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且，微寫(xiě)作雖然只是大作文的片瓦塊磚，

合起來(lái)，缺乏作文積累。本文通過(guò)有效地積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用借鑒的方法，借助和利用閱讀文本的材料、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法，謀篇布局等，在閱讀中借鑒，在借鑒中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中積累，把閱讀和寫(xiě)作積累密切聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的作文積累力，形成良好的作文積累習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。關(guān)鍵詞：閱讀借鑒;有效;積累;初中作文中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-432作文“恐懼癥”，時(shí)下在中學(xué)生中流行，且有愈來(lái)愈重的趨勢(shì)。在教學(xué)調(diào)查中，接近七成學(xué)