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        在“做”和“思考”中積累數(shù)學活動經(jīng)驗

        2022-04-20 14:55:58王輝松
        科教創(chuàng)新與實踐 2022年3期
        關(guān)鍵詞:活動經(jīng)驗豐富積累

        王輝松

        摘要:數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。在課堂,我們?nèi)绾巫龅角橹噍o積累數(shù)學活動經(jīng)驗?如何行意相依豐富數(shù)學活動經(jīng)驗?如何思悟并舉內(nèi)化數(shù)學活動經(jīng)驗?筆者結(jié)合五年級上冊綜合與實踐《擲一擲》一課的教學實踐談?wù)勅绾巫寣W生在不斷的“做”和“思考”過程中積累、豐富、內(nèi)化數(shù)學活動經(jīng)驗。

        關(guān)鍵詞:活動經(jīng)驗;積累;豐富;內(nèi)化

        《課程標準(2011年版)》指出:“積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學課程的重要目標,應(yīng)貫穿整個數(shù)學課程之中?!C合與實踐’是實現(xiàn)這些目標的重要和有效的載體。數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。” 然而從在這些年的教學觀察中,發(fā)現(xiàn)老師在上“綜合和與實踐”課時都是“走過場”,學生未能在一些思考性較強的問題的引領(lǐng)下,自主參與學習活動,教學中學生缺乏數(shù)學活動經(jīng)驗的積累。為此,我嘗試以人教版五年級上冊的綜合與實踐《擲一擲》的教學行動研究為切入口,讓學生在一些思考性較強的問題引領(lǐng)下,主動思考、自主探究,在不斷的“做”和“思考”過程中積累、豐富、內(nèi)化數(shù)學活動經(jīng)驗。

        一、情知相輔,積累數(shù)學活動經(jīng)驗

        著名教育家杜威指出:教育即經(jīng)驗的改組或改造。這個過程不是通過灌輸實現(xiàn)的被動過程,而是在個人積極主動地參與活動過程中能動地實現(xiàn)的。要使學生獲得數(shù)學活動經(jīng)驗,讓他們主動地參與學習,就需要根據(jù)教學內(nèi)容的需要,創(chuàng)設(shè)合理、有效的活動情境。

        在《擲一擲》一課教學過程中,通過讓學生在具體情境中回憶擲一枚骰子出現(xiàn)的可能情況,緊接著使用一個骰子進行男女分組比賽,讓其在娛樂中重溫公平與不公平。在學生情緒高漲的時候,提出老玩一個骰子沒意思,改為擲兩個,這時讓學生討論可能出現(xiàn)哪些點數(shù)和,積極性極高,而且孩子的思維也相當活躍。此時,將可能出現(xiàn)的點數(shù)分成兩組:A組“2、3、4、10、11、12”,B組“5、6、7、8、9”,師生各選一組,學生派一名代表與教師進行比賽,將整堂課的氣氛提到了制高點。學生在輕松愉快的氛圍中,逐步喚醒舊經(jīng)驗,同時引導學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的密切聯(lián)系,化新知為舊知。此刻,轉(zhuǎn)化的思想也已悄然滲入學生的腦中。因此,教師在教學實踐中要細心研讀教材,找準新知識的生長點;用心研究學生,從學生的已有的生活經(jīng)驗出發(fā),精心創(chuàng)設(shè)有效的活動情境,激起學生的求知欲,引領(lǐng)學生經(jīng)歷有效的學習,方能事半功倍。

        二、行意相依,豐富數(shù)學活動經(jīng)驗

        蘇霍姆林斯基指出:“兒童的智慧在他的手指尖上”。在動手操作體驗的過程中,學生能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗,促進思維的發(fā)展。數(shù)學基本活動經(jīng)驗需要在不斷的“做”和“思考”的過程中積淀,是學生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學活動過程真的結(jié)晶。只有讓學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,才能獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。

        在《擲一擲》一課教學過程中,通過組織學生填兩個骰子點數(shù)組合的圖表,并觀察圖表,從而揭示了其本質(zhì),達到總結(jié)經(jīng)驗、深入理解新知的目的。在學生一系列的動手操作活動的基礎(chǔ)上揭示問題的本質(zhì),學生對新知的理解尤為透徹,積累了有效的操作經(jīng)驗。數(shù)學教學內(nèi)容是抽象的,對于以具體形象思維和動作思維為主的小學生來說,動手實踐是他們學習數(shù)學知識的重要方式之一。在具體的教學過程中,教師要根據(jù)學習內(nèi)容及學生特點,合理選擇、組織有效的數(shù)學活動,努力追求操作價值的最大化。如此教學,不僅豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗,也要幫助學生進一步深化知識。

        三、思悟并舉,內(nèi)化數(shù)學活動經(jīng)驗

        數(shù)學活動經(jīng)驗并不僅僅是一次解題的經(jīng)驗,更重要的是思維經(jīng)驗的延續(xù)。數(shù)學活動經(jīng)驗越豐富,新知就越容易納入已有的知識體系。學生參與了數(shù)學活動,儲備了比較充足的活動經(jīng)驗,正確引導學生進行反思,對經(jīng)驗進行梳理,使原始經(jīng)驗得以改造,也就完成了經(jīng)驗從低層次到高層次的生長。在教學中,教師要善于組織學生反思、內(nèi)化數(shù)學活動,促使學生獲得不同階段的經(jīng)驗內(nèi)容,再將獲得的經(jīng)驗應(yīng)用于新的教學活動,完成經(jīng)驗的創(chuàng)造、領(lǐng)悟、內(nèi)化。

        在《擲一擲》的“課堂小結(jié),提升內(nèi)化”環(huán)節(jié)中,設(shè)計了兩個問題:1、獨立想想今天的學習有什么收獲?我們怎樣探究擲兩個骰子點數(shù)和的可能性大小的。2、想一想:擲兩個骰子的點數(shù)差(大數(shù)減小數(shù))結(jié)果是什么?可能性大小又如何呢?問題一,讓學生先在自己腦海中梳理課堂上所學知識,豐富了數(shù)學活動經(jīng)驗;然后再讓學生交流如何探究新知,進行數(shù)學學習方法的總結(jié),對學生的數(shù)學活動經(jīng)驗進行提煉與內(nèi)化。這樣可以促使學生對本節(jié)課的學習方法有整體的構(gòu)建,將僅停留在感性層面的粗淺的活動經(jīng)驗進一步提煉、內(nèi)化、積累了新的數(shù)學活動經(jīng)驗。問題二,讓學生課后帶著問題繼續(xù)研究,促使學生進一步反思、內(nèi)化學習過程。通過這樣的引導,不僅幫助學生有效的提煉了積累數(shù)學活動經(jīng)驗,打通了思路,進一步對新知進行延續(xù),有助于學生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)。

        參考文獻:

        [1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準(2011年版)》[S].中華人民共和國教育部制訂.

        [2]盛國榮.杜威實用主義技術(shù)哲學思想之要義[J].哈爾濱工業(yè)大學學報(社會科學版) 2009年02期.

        [3]姚國華 楊波.積累數(shù)學基本活動動經(jīng)驗的實踐與思考[J].吉林教育(綜合)2013年第7-8期.

        [4]陳春銀.數(shù)學活動經(jīng)驗積累常見問題的成因及對策[J].教學月刊小學版(數(shù)學)2015年第4期.

        [5]葛秀蘭.參與“綜合與實踐”積累數(shù)學活動經(jīng)驗[J].小學教學研究2015年第22期.

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