陳江

【摘要】 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫作水平的高低是學(xué)生語(yǔ)文綜合素材的具體體現(xiàn)。小學(xué)生正處在寫作的萌芽階段。無論是小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字組詞，中年級(jí)的學(xué)話寫話，或是高年級(jí)的成文表達(dá)，都離不開素材資源的積累。對(duì)于正處在寫作初級(jí)階段的小學(xué)生而言，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，由于校園家庭生活環(huán)境有限，想要通過小學(xué)生自身能力創(chuàng)作作文的難度很大。因此語(yǔ)文作文教學(xué)中素材資源的積累就顯得尤為重要。同時(shí)擁有一定的素材積累也會(huì)啟發(fā)小學(xué)生的寫作能力。某種意義上來講素材資源的積累 決定了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文素材的積累，也需要一些科學(xué)的方法，具體來講有以下幾種：一、引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累素材；二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，體驗(yàn)積累作文素材；三、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然，發(fā)現(xiàn)素材；四、立足農(nóng)村生活 ，積累作文素材；五、在練筆過程中豐富作文材料；六、參加農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐，發(fā)掘作文素材。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 積累 作文素材

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-050-01

一、引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累素材

小學(xué)課文是培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作（寫話或習(xí)作）”、“口語(yǔ)交際”的重要教材。課文中有很多好詞、好句與精彩片段，不少課文后面的練習(xí)就要求學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，或摘抄一些好詞佳句。通過背誦與摘抄，不僅能讓學(xué)生感受到中國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，還能加強(qiáng)記憶。將這些內(nèi)容儲(chǔ)存于心，需要時(shí)可以隨時(shí)提取。因此，只要學(xué)生平時(shí)儲(chǔ)存了足夠的素材，作文時(shí)就不會(huì)覺得腦中空空、下筆無言了。

二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，體驗(yàn)積累作文素材

大詩(shī)人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這一名句深刻地揭示了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累詞匯，豐富表達(dá)的方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀的習(xí)慣對(duì)于寫作有重大的作用。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解一些基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累作文詞匯，豐富表達(dá)方式。

1. 賞析法

閱讀是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生活，不管是課內(nèi)還是課外，他們都會(huì)接觸不少的文章，進(jìn)行著或深入或淺泛的閱讀。然而客觀說，現(xiàn)時(shí)的不少學(xué)生卻常常只會(huì)瀏覽，并不會(huì)真正走進(jìn)文章，進(jìn)行欣賞性閱讀。我認(rèn)為必須從賞析的角度去看待閱讀，從賞析的高度去對(duì)待分析品味，以賞析的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的感悟與觀點(diǎn)，才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提升學(xué)生閱讀的素養(yǎng)，從而達(dá)到以督促寫的目的。

2.摘抄法

小學(xué)生的閱讀范圍狹窄，缺乏閱讀的持久性。經(jīng)過我連續(xù)兩年的行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)摘錄法閱讀對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和廣泛度，有著非常明顯的效果。通過指導(dǎo)摘錄方法、多種形式的交流、總結(jié)等，得出摘錄法閱讀的一系列做法。 組織學(xué)生共同交流閱讀感受或交換閱讀優(yōu)美詞句積累本。

3.批注法

讀書寫批注是一種好方法，許多偉人、學(xué)者都是這么做的。因?yàn)橐贿呑x書一邊作批注，既可以使讀書人開動(dòng)腦筋，促進(jìn)思考；又可以加深印象，便于記憶；還能隨時(shí)記下一些自己讀書時(shí)的獨(dú)特感受或思想火花。

4.背誦法

若果說背誦能為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的泉流了 。古代的一些文學(xué)志士，如韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾……他們沒有 學(xué)過語(yǔ)法、修辭，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就是他們熟讀乃至背誦大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，形成了敏銳的語(yǔ)感，能夠做到出口成章。只有多背，吸取和儲(chǔ)存大量的詞匯及優(yōu)美語(yǔ)段，才能提高學(xué)生的寫作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然，發(fā)現(xiàn)素材

農(nóng)村學(xué)生的童年，是在田野里過來的，是在爺爺?shù)男◆~塘里過來的，童年的顏色，有稻谷的金黃、草的綠、池水的清、天的藍(lán)。童年的記憶都是一些雜耍的伙伴兒，崎嶇的山路，黃黑色的厚土，無盡的樹，扭曲的河流，還有那可愛調(diào)皮的牛羊……這些都需要觀察，觀察是作文的基礎(chǔ)，是獲得素材的重要途徑。觀察不是一般意義上的“看”，要調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等各種器官共同參與。觀察要注意方法與順序，要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。自然界的萬物是我們觀察的對(duì)象，社會(huì)上的人和事也是我們觀察的對(duì)象，觀察細(xì)致，才能寫得具體。

四、立足農(nóng)村生活 ，積累作文素材

在農(nóng)村，雖然沒有能工巧匠構(gòu)造的花園，也沒有縱橫交錯(cuò)的立交橋，更沒有舉行航模表演等科技實(shí)踐活動(dòng)的少年宮，但卻擁有上蒼賦予的豐富的自然景觀：花草樹木、山川河流、鳥獸蟲魚、日月星辰、風(fēng)霜雨雪。在這里，沒有濃妝淡抹，沒有人為雕飾，是實(shí)實(shí)在在的“樸”和“真”。如果我們教師能給以充分的引導(dǎo)，深切的關(guān)注，并給他們觀察方法的指導(dǎo)，撥動(dòng)學(xué)生心靈之弦，生命的靈性與活力能得到凸現(xiàn)，獨(dú)特的感受會(huì)油然而生，童真童趣會(huì)獲得釋放，寫景狀物的習(xí)作孩子們就不僅有話可寫，而且寫得還頗有情趣。

五、在練筆過程中豐富作文材料

常言說得好：“好記性不如爛筆頭”，僅靠讀、靠背還不夠，要積累更多的素材，最好的辦法是讓學(xué)生把搜集到的素材分門別類地記下來。發(fā)現(xiàn)精彩片段或名言警句，及時(shí)地摘抄好或根據(jù)自己的愛好把它做記卡片，這樣所積累的素材就會(huì)越積越多，筆記卡片就成了素材的儲(chǔ)存器與倉(cāng)庫(kù)了。

六、參加農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐，發(fā)掘作文素材

農(nóng)村生活處處有文章?，F(xiàn)代著名詩(shī)人何其芳說：“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏?！闭绾＿吷碁┑呢悮?，拾起來串成一串，便是一條美麗的項(xiàng)鏈。我們的作文訓(xùn)練不能離開學(xué)生見聞的實(shí)際，更不能離開學(xué)生真切的農(nóng)村生活。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們平時(shí)留心農(nóng)村生活，留意觀察，留神農(nóng)村“有價(jià)值的”生活素材，那么，農(nóng)村孩子的筆下一定會(huì)不斷流淌出富有農(nóng)村生活底蘊(yùn)的美文！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路·階段目標(biāo).

[2]清·章學(xué)誠(chéng)《文史通義》卷三《內(nèi)篇三·文理》.