楊貴忠

【摘要】高考可以說(shuō)是高中學(xué)生中一個(gè)至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科所占分值約為五分之一，可謂重大科目，高考60分的作文可謂占據(jù)了語(yǔ)文高考的半壁江山，而學(xué)生作文言之無(wú)據(jù)，言之無(wú)理卻又是廣大高中語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)的痛。本文擬從明確積累與內(nèi)化作文素材的目的、分類搜集整理積累與內(nèi)化的素材、加強(qiáng)督促高中學(xué)生整理內(nèi)化素材、引導(dǎo)高中學(xué)生靈活運(yùn)用作文素材四個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行論述，以引起廣大同仁的共鳴，起到拋磚引玉之作用，讓更多的語(yǔ)文教師引導(dǎo)高中學(xué)生通過(guò)作文素材的積累與內(nèi)化為語(yǔ)文高考添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；作文素材；積累與內(nèi)化

高考可以說(shuō)是高中學(xué)生中一個(gè)至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科所占分值約為五分之一，可謂重大科目，高考60分的作文可謂占據(jù)了語(yǔ)文高考的半壁江山，而學(xué)生作文言之無(wú)據(jù)，言之無(wú)理卻又是廣大高中語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)的痛。本文擬從明確積累與內(nèi)化作文素材的目的、分類搜集整理積累與內(nèi)化的素材、加強(qiáng)督促高中學(xué)生整理內(nèi)化素材、引導(dǎo)高中學(xué)生靈活運(yùn)用作文素材四個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行論述，以引起廣大同仁的共鳴，起到拋磚引玉之作用，讓更多的語(yǔ)文教師引導(dǎo)高中學(xué)生通過(guò)作文素材的積累與內(nèi)化為語(yǔ)文高考添磚加瓦。

一、明確積累與內(nèi)化作文素材的目的

萬(wàn)事皆有個(gè)目的，積累作文素材也不例外。我們千方百計(jì)讓高中學(xué)生積累作文素材，目的是異常明確，就是讓學(xué)生在作文，特別是高考考場(chǎng)作文中通過(guò)考前的有效引導(dǎo)訓(xùn)練，最大限度地做到言之有物，言之有理，言之有據(jù)，讓閱卷老師看到的是一篇篇有血有肉的鮮活文章，提高自己高考作文分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文學(xué)科分?jǐn)?shù)，或者說(shuō)是高考分?jǐn)?shù)，以此來(lái)為自己謀一個(gè)好的學(xué)?；蛘邔I(yè)，尋求一個(gè)更好的出路。

二、分類搜集整理積累與內(nèi)化的素材

做事光有目的應(yīng)該是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須有正確的思路和方法作為后盾和保障，才可能取得成功。積累與內(nèi)化作文素材也不例外，我們必須重視積累內(nèi)化的正確思路和方法。

首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同渠道搜集素材。作為高中學(xué)生，接觸得最多的莫過(guò)于教材，因此教材應(yīng)該成為我們最大的作文素材庫(kù)。其次是學(xué)校推薦的各類課外讀物，諸如我校推薦的《菜根譚》、《哈佛家訓(xùn)大全集》、《愿你與這世界溫暖相擁》和余秋雨系列作品等等，都是比較不錯(cuò)的作文素材來(lái)源。再次是各類教輔資料，諸如《高中作文素材庫(kù)》、《高考作文素材大全》等。還有就是各類報(bào)刊雜志，也是比較不錯(cuò)的作文素材來(lái)源。只要我們引導(dǎo)學(xué)生處處留心，時(shí)時(shí)留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活處處皆素材。

其次是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分門別類地整理和積累作文素材。比如說(shuō)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照高考作文常見的主題進(jìn)行分類。可以分為“人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然”等主題。然后每個(gè)主題下面又可以分為若干個(gè)話題。像人與自我主題可以分為性格、人生價(jià)值、堅(jiān)持真理、幸福、成長(zhǎng)的歷程、生活態(tài)度等話題。人與他人主題又可以分為責(zé)任、關(guān)愛、家庭、友情與愛情、慈善、感恩等話題。人與社會(huì)主題又可以分為理想追求、機(jī)遇、氣節(jié)、立志、榮辱、思辨、和諧等話題。人與自然主題又可以分為認(rèn)識(shí)自然、尊重大自然、自然的懲罰、保護(hù)環(huán)境、山水人生、與自然和諧相處等話題。

當(dāng)然也可以直接按照話題進(jìn)行分類，可以從美德、人格、理想、信念、感恩、文化、思辨、修行等話題進(jìn)行分類。如《呂氏春秋·去私》中祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避子”，腹黃享“忍所私以行大義”，成為中華民族史上無(wú)私無(wú)愧的佳話，值得永遠(yuǎn)承傳。魏征為國(guó)直諫，不計(jì)個(gè)人得失，提醒唐太宗居安思危、戒奢以儉，積德聚義，君臣攜手，天下長(zhǎng)治久安。這兩個(gè)素材可以用來(lái)證明他們公而忘私的美德。李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”和張抗抗《牡丹的拒絕》中“牡丹花期到時(shí)盡情盛開，花落委地，依然奪目。它不茍且，不俯就，不妥協(xié)，不媚俗，它富貴更高貴。做人一樣，擁有自己的品位，才有魅力”這兩個(gè)素材可以用來(lái)證明他們不媚世俗的高貴品格。

三、加強(qiáng)督促高中學(xué)生整理內(nèi)化素材

1、專門設(shè)立一本素材積累本

教師引導(dǎo)學(xué)生專門設(shè)立一本素材積累本，專門用于作文素材的積累。要求學(xué)生根據(jù)自己擬定的主題或話題進(jìn)行分類，并制作好目錄，把自己搜集到的作文素材分門別類地歸入自己的素材積累本中（并注意不同素材之間的聯(lián)系），以便今后自己隨時(shí)調(diào)用。教師不僅要讓學(xué)生自己制作素材積累本，而且必須抽一定時(shí)間進(jìn)行檢查，以此督促學(xué)生，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都能真正動(dòng)起來(lái)的目的。

2、經(jīng)常閱讀自制素材積累本

我們制做素材積累本的目的不是為了裝點(diǎn)門面，而為了高考考場(chǎng)作文中為我所用，所以必須明確做是為用，而要能正確熟練地運(yùn)用自己積累的作文素材，就必須熟悉自己積累的作文素材，要能夠熟悉就必須多讀多記。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)早讀時(shí)間或者課外時(shí)間經(jīng)常閱讀自己制作的素材積累本，努力做到素材在胸，心中不慌。在積累的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生自己抽時(shí)間都進(jìn)行閱讀，而且要時(shí)不時(shí)地利用課內(nèi)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)禺?dāng)堂檢測(cè)，以此督促學(xué)生閱讀自己制作的素材積累本。

四、引導(dǎo)高中學(xué)生靈活運(yùn)用作文素材

1、重經(jīng)典閱讀素材引路，多側(cè)面激活寫作思維

學(xué)習(xí)寫作，離不開模仿閱讀素材“現(xiàn)成的樣子”。但這種“模仿”更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己深入思考，得到自己個(gè)性的收獲。

第一，運(yùn)用一文多角度引用的方法，要讓學(xué)生品析一篇精彩的閱讀素材，從而收獲寫作靈感。一篇思想內(nèi)容、寫作特色、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言文字都可稱寫作典范的閱讀素材，對(duì)學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練而言，是十分重要的模仿標(biāo)本，我們要引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能直接或間接地把閱讀所得的積累遷移到自己的作文中去。

第二，運(yùn)用一個(gè)主題多則材料論證的方法，即用同題目的多篇文章來(lái)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。多篇文章立意一致，切入點(diǎn)、構(gòu)思方式、寫作手法、布局安排卻各有千秋，從而打破學(xué)生的慣性思維，以達(dá)到欣賞感悟、借鑒拓展、由仿到創(chuàng)的最終目的。

2、引學(xué)生深挖素材內(nèi)涵，多角度運(yùn)用素材作文

學(xué)生對(duì)于從閱讀中積累到的素材，在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用上，往往陷入誤區(qū)，絕對(duì)化地認(rèn)為一則閱讀素材只為一個(gè)主題而存在，簡(jiǎn)單帖上了“美德、人格、理想”等標(biāo)簽，使寫作無(wú)法跳出思維既定的框框條條。教師要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化閱讀素材，不能停留在閱讀內(nèi)容表面，不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通，把握素材實(shí)質(zhì)，將精彩內(nèi)容化為己有。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原始閱讀素材進(jìn)行全面的熟悉、理解和感悟，捕捉閱讀素材表層語(yǔ)句所代表的意思，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式，從不同角度對(duì)素材進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)素材本身蘊(yùn)涵著的“豐富的資源”。

比如，閱讀素材中霍金的事例，可以引導(dǎo)學(xué)生得出：運(yùn)用此素材可以體現(xiàn)頑強(qiáng)和毅力，體現(xiàn)理想和信念，體現(xiàn)積極樂(lè)觀的心態(tài)，體現(xiàn)戰(zhàn)勝挫折超越自我，還可以體現(xiàn)堅(jiān)持和成功、對(duì)抗磨難，人生的意義和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等等主題。不斷引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面與角度進(jìn)行思考，學(xué)生的思路才能打開，從而讓搜集的閱讀素材靈活地為自己各種寫作主題服務(wù)。

其次教師還要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)閱讀素材與寫作主題的契合點(diǎn)，有意識(shí)地選取閱讀材料中的有用部分或關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句，適當(dāng)?shù)丶右凿秩緮U(kuò)充。教師要引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)自己的解讀和感悟，使閱讀素材巧妙地和自身思想合二為一。這樣閱讀素材使用起來(lái)方能游刃有余，文章寫起來(lái)才能進(jìn)入“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

教師引導(dǎo)高中學(xué)生依托素材積累與內(nèi)化，可以解決學(xué)生在寫作中“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題。積累大量寫作素材對(duì)于激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有著極其重要的作用。當(dāng)學(xué)生積累的素材與自身思想融會(huì)貫通時(shí)，學(xué)生就會(huì)逐漸擺脫“照葫蘆畫瓢”窘境，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的真正突破，高考語(yǔ)文成績(jī)的真正提高。