馬蓉

摘 要：課堂教學(xué)是語言積累的重要的一大途徑。小學(xué)語文課本就是最好的語言的范例，又包含著大量語言材料和語言知識(shí)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地掌握好這些課文，這將是學(xué)生語言積累的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂;語言;積累

于漪老師說：“頭腦里‘倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，表達(dá)才會(huì)厚實(shí)，質(zhì)地好。‘倉(cāng)庫(kù)靠堅(jiān)持不懈的儲(chǔ)存。一是生活素材的積累，二是從閱讀中積累?！比绱?，進(jìn)行有效的積累，語文課堂才會(huì)有效。課堂教學(xué)是語言積累的重要的一大途徑。小學(xué)語文課本就是最好的語言的范例，又包含著大量語言材料和語言知識(shí)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地掌握好這些課文，這將是學(xué)生語言積累的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、充分誦讀，積累語言

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有積累豐富的語言素材，才能“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。

如《荷花》這篇課文的第四小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣風(fēng)吹來，我就迎風(fēng)舞蹈，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂;小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”文章寫得優(yōu)美，教學(xué)時(shí)教師通過音樂的渲染，與展示的圖畫結(jié)合，在教師語言的支配下，使學(xué)生獲得真切的感受。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想想，表示看得時(shí)間長(zhǎng)、表示看得很專心、或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情的詞有哪些？這時(shí)語言的儲(chǔ)蓄庫(kù)被打開了，他們說：“我（久久地）看”“我（默默地）看”“我（出神地）看”“我（目不轉(zhuǎn)睛地）看”“我（凝神）看”“我（深情地）看”“我（全神貫注地）看”……之后，教師請(qǐng)學(xué)生“久久”“凝神”“深情”地看著荷花，想想自己仿佛看到了什么。學(xué)生看后說：“我覺得荷花變活了。”“我仿佛看到荷花突然長(zhǎng)高了?！薄拔易约汉孟褚矒u擺起來?！薄拔矣X得自己也變成了一朵荷花，心里美滋滋的?！痹诖?，教師及時(shí)引導(dǎo)，課文中“我”愛荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ?，語言文字也寫得美。現(xiàn)在，就讓我們深情地誦讀課文并背誦。學(xué)生此時(shí)誦讀得有滋有味，將自己融入到優(yōu)美文字之中，背誦得也快，在誦讀中順理成章地積累了語言。

二、理解品析，積累語言

學(xué)完每篇課文后，要鼓勵(lì)學(xué)生一是把富有表達(dá)力的詞語。如描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語，描寫山川河流，自然百態(tài)的詞語，還有成語、諺語、歇后語等，諸如此類的詞語摘抄下來。二是關(guān)注富有表現(xiàn)力的句子。如細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子。積累這類語言，不僅能使學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察。三是運(yùn)用修辭手法的語句。如排比句、擬人句、比喻句等句子。積累這樣的詞句，不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式，還能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象。如課文二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》中好多句子運(yùn)用了這些修辭手法，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處，再把這些句子摘錄在本子上。學(xué)生們摘下了很多：“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”又如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文中，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！币痪渚湓捳Z，簡(jiǎn)直就是一首首詩。不僅給人于美的感受，還會(huì)激起學(xué)生的靈感。

三、表達(dá)運(yùn)用，積累語言

李吉林老師曾經(jīng)說過：“小學(xué)生主要是以形象思維為主，色彩鮮艷的圖片，夸張的畫面能激發(fā)他們的智慧火花。”這更是低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，作為老師不能忽視。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。找準(zhǔn)文中的空白來想象。在我們的很多教材中，會(huì)留有令人思考的空白處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)行創(chuàng)作補(bǔ)白。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，充分地想象，在說話、寫話中積累了語言。課堂上，教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言。既要敏銳地覺察學(xué)生的精彩之處，又要注意發(fā)言中暴露出的語言缺陷或思維混亂，不放過語言積累訓(xùn)練的有利時(shí)機(jī)。學(xué)生在課堂發(fā)言中表現(xiàn)出來的知識(shí)、語言的缺陷也是一種課程資源，根據(jù)學(xué)生的語言缺陷進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于豐富學(xué)生的語言積累具有特殊的意義。捕捉遷移的練習(xí)點(diǎn)來運(yùn)用。“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫話習(xí)作中，運(yùn)用自己積累的語言材料?！睂W(xué)生有意識(shí)地在運(yùn)用自己已有的積累語言，是深化積累的最佳方法，因此指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句、成功片段，是深化語言積累的有效方法。在語文課堂中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動(dòng)力。

教師在語文課堂中，要善于挖掘文本隱藏著的語言特色、表達(dá)特色，創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用、模仿文本的語言進(jìn)行交流、運(yùn)用，達(dá)到新語言結(jié)構(gòu)的同化。再加上課外適量的閱讀補(bǔ)充，必要的社會(huì)言語實(shí)踐，學(xué)生的語文素養(yǎng)定能得到提高。