應(yīng)雪平

摘要：小學數(shù)學是為今后的數(shù)學運用做基礎(chǔ)的，所以小學數(shù)學的教學內(nèi)容都不是很困難，也非常符合這個年齡段應(yīng)該掌握的知識，但是小學數(shù)學作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是有很多板塊內(nèi)容的，根據(jù)不同的內(nèi)容來進行不同的教學，而且小學時的數(shù)學內(nèi)容每一階段的接連性不強，每一個知識點都是全新的開始，當中最為重要的就是數(shù)學概念的課程教學，因為羅輯思維是解決數(shù)學難題的重要思維，一切數(shù)學研究的表達和應(yīng)用都不可能離開概念的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;優(yōu)化策略

引言

數(shù)學概念就好比是數(shù)學體內(nèi)的細胞，是一切數(shù)學知識的重要組成部分，只要運用數(shù)學知識就肯定離不開數(shù)學概念，而概念也是組成小學數(shù)學知識的重要部分，它負責聯(lián)系著所有學過的知識，因此可以體現(xiàn)出數(shù)學概念對于小學生們的重要程度，小學階段的學生們只有學好數(shù)學的概念，將來才能面對更大的數(shù)學難題，這不僅僅是關(guān)乎到現(xiàn)階段的數(shù)學成績，更關(guān)系到將來是否有能力面對和解決更困難的數(shù)學難題，所以數(shù)學概念在小學階段對于小學生們來說是非常重要的教學部分，教師們應(yīng)該重視起來這一部分的教學，數(shù)學概念可以把小學生們所學習的零碎知識點串聯(lián)起來，雖然每個知識點都是全新的起點，但是數(shù)學概念可以把它們聯(lián)系到一起。

一、分析現(xiàn)代小學教學的現(xiàn)狀及其問題

首先是教師們在課堂上講課時使用了不正確的教學方法，因為受到傳統(tǒng)教育的荼毒，所以有很大一部分老師使用的是填鴨式的教學模式，老師負責在講臺上給小學生們機械的填“飼料”，學生們一臉懵的在課桌上聽講，這種教學的方法并不是很注重學生們是否掌握了知識了解了知識，很多學生并沒有真正學會這些知識，大部分學生對于這些知識都是一知半解，老師們也并不是那么注重，這就導(dǎo)致了學生們很快就容易遺忘掉這些本以為掌握的知識，久而久之數(shù)學的知識也就越來越混亂，記得越來越雜，成績也就隨之而下降了，學生們慢慢受到打擊也就喪失了學習數(shù)學的興趣了，還有就是現(xiàn)在的數(shù)學教學還是受到應(yīng)試教育的影響，古代的人曾經(jīng)說過書讀了一百遍，奇跡自然就會展現(xiàn)出來了，這樣的教學思想一直影響著現(xiàn)在的教育，而且老師們一直認為小學階段的知識很簡單，所以這樣的思想就更深了，就導(dǎo)致了現(xiàn)在有的數(shù)學老師一直讓學生們“看書 學習”的循環(huán)模式，沒有一點創(chuàng)新的意思，學生們又是處于活潑好動對一切事物都感到新鮮的階段，如此單一的學習模式很快就容易引起學生們的反感，再加上學生們一直死記硬背那些知識點，即使背過了也并不會合理的運用，并沒有辦法把這些“記”在腦子里的知識運用到合理的地方，再加上教學過程中會有一些公式的存在，老師們一直讓學生們背過會做題就可以了，但是并沒有和學生們解釋這個公式的組成原理，學生們也就并不能掌握完全的知識，死記硬背得來的東西很容易就會遺忘，比起這些枯燥無味的知識學生們應(yīng)該更喜歡那些生動形象的知識內(nèi)容，一直死記硬背教育出來的學生運用數(shù)學知識的時候更加刻板死腦筋不懂得變通，因為知識全是死記硬背得來的，并不會合理的去運用，很大程度上會削弱學生們對于數(shù)學的學習興趣，也會很大程度上阻礙學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、探究解決數(shù)學教學問題的優(yōu)化策略

2.1轉(zhuǎn)變固有觀念，扎實備課環(huán)節(jié)

拋棄原來固有的老套教學觀念，只有創(chuàng)新才能不斷發(fā)展，小學生們本身就是接觸新鮮事物的年齡，不應(yīng)該讓他們被原來固有的觀念束縛，作為新時代的小學教師，應(yīng)該具有全新的教學理念，并且不斷加強自己的業(yè)務(wù)能力，并且也要時時走下高不可攀的講臺，讓學生們感覺教師就在自己身邊，并且要督促學生們勇于詢問，對于不理解的問題可以多多詢問，及時了解學生們的想法以及實際的需求，宗旨在于“教學有法無定法，貴在得法”。

比如在進行人教版四年級下冊小數(shù)的意義和性質(zhì)的教學時，教師應(yīng)該先給學生們講述一下小數(shù)的意義以及性質(zhì)，然后再由同學們自己發(fā)揮，不能再像傳統(tǒng)教學中的填鴨式一樣了，應(yīng)該給予學生們自己創(chuàng)新的機會，當然如果學生們理解的不對或者創(chuàng)新的方向不對的話，教師應(yīng)該及時給予改正以及相關(guān)的建議，這樣才能最大程度上幫助學生們理解和掌握知識。

2.2創(chuàng)造性的使用教材，不被固定教材局限

新課程改革后，小學的教材對于培養(yǎng)學生有著很大的幫助，其中不管是來自知識的幫助還是來自日常生活中的幫助，都會給予學生各種方面的幫助，所以老師在講課之前，就應(yīng)該認真的鉆研這些教材內(nèi)容，熟知教材內(nèi)容并且不被固定的教材內(nèi)容限制，可以結(jié)合學生們的實際需要來進行教學。

比如在進行人教版六年級下冊比例的教學時，可以在課本中找到很多實用的知識，這些知識不僅僅可以運用在課題中，也可以運用在現(xiàn)實生活中，就比如自行車里的數(shù)字，這就是數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中來的，幫助學生們學習知識的同時也提高了學生們的學習興趣。

結(jié)束語

綜上所述，作為一名小學教師，需要不斷的探索新的教學方法，從中獲得心得，在幫助學生們掌握知識，在不斷的實踐中一點點總結(jié)好的教學方法，為全面促進小學生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)，為學生們的未來負責。

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