佟穎慧

摘要：隨著5G時代的到來，我們國家無論是政治、經(jīng)濟還是文化方面目前都已經(jīng)處于世界的前端。與此同時，促進國內(nèi)文化傳承和國際文化交流也成了學生們不可推卻的使命。在這個過程中，語言文字規(guī)范化教學也成了小學語文教師的重要使命。

關鍵詞： 語言文字;規(guī)范化;興趣;訓練;積累;運用水平

隨著5G技術在我國的推廣使用，信息技術的處理作用也在各個領域發(fā)揮著重要的作用。漢語語言文字規(guī)范化，在很大程度上影響著信息技術處理的規(guī)范性。因此，加強學校語言文字規(guī)范化教學要從小學階段開始。具有人文性與工具性雙重性質的小學語文，首先要在教學中規(guī)范學生語言和文字的學習。本文作者在多年小學語文教學經(jīng)驗的基礎上，具體分析了語言文字規(guī)范化教學的具體策略。

一、以學生為主體，激發(fā)學生運用語言文字的興趣

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，教師們對語文課堂中的語言文字進行筆畫書寫和語法知識的講解。讓學生們對語言文字進行反復的書寫練習。當課文中出現(xiàn)好的句子時，教師們會讓學生們背誦下來。這種機械的教學方式，讓學生們對語言文字的學習停留在淺層的記憶上，學生們對語言和文字并沒有深刻的理解，學生們在學習中處于被動地位。小學語文教師要轉變傳統(tǒng)的思想觀念，讓學生們成為課堂的主體。教師要引導學生們在課堂中去積極地主動地進行語言文字的運用探索，從而激發(fā)學生的興趣。

例如：在小學語文《荷葉圓圓》的教學中，這篇課文用簡短、生動、優(yōu)美的文字描寫了與荷葉相關的事物。教師在教學中為了規(guī)范學生對語言文字的運用，可以讓學生們分析課文中相似語句的結構特點。教師可以讓學生在自主探究語言結構特點的基礎上引導學生們對句子進行仿寫。

二、采用練筆方式來加強學生的語言文字訓練

在小學語文的教學中，學生們要加強語言文字的訓練，還需要對語言的運用和文字的書寫多進行練習。教師在教學中要引導學生們針對課文中的語言文字多多進行練筆。小學語文課本上針對課文的學習，都設置了相應的生字練習，教師在教學中要加強學生對生字的正確讀音練習，并讓學生對生字理解的基礎上進行規(guī)范化的書寫。讓學生們在規(guī)范化書寫的基礎上形成對文字書寫運用的規(guī)范意識。針對課文中的優(yōu)秀詞組或語句教師可以讓學生們對其進行思考和積累，并進行一定的練筆。

例如：在小學二年級語文課本《找春天》教學中，教師可以引導學生們針對課文中的重點詞語和句子進行語言文字練筆的訓練。教師針對課后的生字，讓學生們在田字格中進行規(guī)范的書寫，并理解生字的來源和意義。在這篇課文中，最生動形象的描寫是將課文中春天形容成害羞的小姑娘，并進行了害羞的動作的描述，這段文字非常的生動形象。那么教師可以引導學生通過思考，對類似文字進行隨筆練習，讓學生們在練筆的過程中加強學生語言文字的訓練。

三、朗讀課文，積累語言文字知識

通常被列入小學語文課本中的課文都是經(jīng)過專家們多方篩選，多次修改的基礎上才能被選入課本中的。課文中的措辭、語言和課文結構都能稱為教學中的典范。培養(yǎng)學生對語言文字運用的規(guī)范性，可以引導學生們對課文進行多種形式的反復誦讀。在課文的誦讀中，學生們能經(jīng)過熟練的閱讀形成語言，并且在頭腦中對課文的語言形成一定的積累。這種反復多樣的誦讀課文的過程，可以幫助學生將課文的語言文字內(nèi)化為自己的認知結構。

例如：在小學一年級課程《植物媽媽有辦法》的教學中，教師可以引導學生們對課文進行不同方式誦讀。在第一遍的誦讀中，教師要引導學生們進思考閱讀，教師可以提出這樣的問題“同學們，我們都知道植物一般是生長在土里的，那么如果他們想要去旅行，那該怎么辦呢？”教師可以通過這種方式引發(fā)學生們進行思考，然后讓學生們帶著問題去讀。這樣可以讓學生們關注問題的語言表達方式。在第二遍閱讀中，教師可以引導學生們進行課文的通讀，讓學生們在課文的通讀中體會中國語言文字的押韻美。在押韻的語言中，課文讀起來朗朗上口。在第三遍的閱讀中，教師可以讓學生們對重點詞語進行積累，并體會其表達的深刻之處。

四、設計相關練習，提高語言文字運用水平

小學階段的學生，其詞匯量相對較少，學生們的語言表達能力也相對比較弱。小學生們對語文中語言和文字的積累大多是從模仿開始。教師在教學中要引導學生們對課文中的精彩語句和表達方式進行積累和模仿。教師可以通過設計相關的練習，讓學生們在仿寫或者仿說中提升語言文字的運用水平。

例如：在小學語文二年級課本中《彩色的夢》教學中，這篇課文用簡潔的語言描寫了夢的美好。教師可以設計仿寫的相關練習，讓學生們?yōu)檎n文補充一個段落。學生們要通過自己對美夢的認知，用形象的語言來仿寫課文。仿寫段落的內(nèi)容要符合邏輯，并且貼近生活。通過這種練習，讓學生們在仿寫中提升語言文字運用水平。

總而言之，隨著5G時代的來臨，信息化的發(fā)展正在嚴重影響著人們對文字語言的認知，小學語文教師要在學生們接受基礎教育時期，就實行語言文字規(guī)范化的教學。讓學生們對語言文字進行規(guī)范化的運用。教師們要在課堂中創(chuàng)新教學方式，將語言文字規(guī)范化教學貫穿于小學語文課堂的始末。

參考文獻：

[1]李泉.國際漢語教學的語言文字標準問題[J].語言教學與研究，2015（05）：1-11.

[2]王娜娜. 小學生語言文字運用能力教學策略研究[D].華中師范大學，2014.

注：本文為黑龍江省教育學會2021年教育科學研究一般規(guī)劃課題“5G時代加強學校語言文字規(guī)范化教學的策略與研究”（課題編號：kt2021041215313820898）研究成果