戴嵐鑫

摘要：影視作為一種嶄新的課程資源在中學(xué)歷史教學(xué)中憑其獨(dú)特的優(yōu)勢已經(jīng)受到越來越多的教師重視。許多有教育意義的影視作品在潛移默化地影響著學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。這些作品與歷史教學(xué)存在著聯(lián)系，開發(fā)這些影視資源可以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“有聲有色”中感受歷史，拉近與歷史的距離。在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用影視作品，既可以更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：影視作品;歷史教學(xué);主體性;教學(xué)目標(biāo)

新課程改革要求中學(xué)歷史教師在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用多樣性的歷史呈現(xiàn)方式，如文字材料、圖片、遺址遺跡、文學(xué)作品、歷史影像等。隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)，隨著有關(guān)歷史影視作品的出現(xiàn)，探究如何利用有價(jià)值的影視作品為教學(xué)所用已然成為更多歷史教師的思考。基于此，本文力圖探尋歷史題材影視作品在中學(xué)歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用及其意義，以助于更好地與教學(xué)相融合。

一、歷史題材影視作品應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)的必要性

（一）新課程改革對(duì)歷史教學(xué)提出新要求

歷史課程已被視為人文教育的核心課程，對(duì)學(xué)生成長具有重要意義。在教學(xué)方式上，從以往的注重教師傳授歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的變化與提高。在教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要合理開發(fā)和利用課程資源，充分利用各種課程資源并采用形式多樣的教學(xué)方式和方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出新課程教學(xué)要多渠道發(fā)掘課程資源，其中專門就課程資源的利用與開發(fā)提出了建議：“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長及社會(huì)各界人士等人力資源。”可見，充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。因此，教師對(duì)影視作品的適當(dāng)應(yīng)用將會(huì)對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高起到非常重要的作用。

（二）以學(xué)生為主體的學(xué)生觀的具體要求

以學(xué)生為主體的學(xué)生觀要求教師在教學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。中學(xué)階段的學(xué)生的邏輯思維和理解能力有限，有時(shí)具體的形象比生動(dòng)的語言更能幫助他們理解與記憶。因此在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歷史題材影視作品往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)能夠起到事半功倍的效果。

在中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)中，歷史課往往作為“副科”不太被重視。在學(xué)生看來，歷史這門課程就是死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為書中介紹的歷史人物、歷史事件距離我們都很遙遠(yuǎn)，沒有代入感，因而認(rèn)為歷史課是一門枯燥無味的學(xué)科。面對(duì)這樣的困境，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，是歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮的問題。將歷史題材的影視作品穿插在課堂教學(xué)中改變了先前的靜態(tài)歷史教學(xué)方式，使其成為生動(dòng)活潑、豐富有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)。通過觀看影視片段，學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的代入感，能夠走近歷史，感受歷史，這樣學(xué)生自然而然的會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史題材影視作品最大可能地再現(xiàn)歷史，還原歷史情境，使歷史知識(shí)形象化。它不僅將遙遠(yuǎn)、抽象的歷史更加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以代入感、共鳴感，而且能夠極大限度地電動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索歷史、感受歷史。

二、歷史題材影視作品應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)的可能性

（一）多媒體教學(xué)的普及

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展多、媒體技術(shù)的日益成熟，它的功能不斷強(qiáng)大，應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛。特別是運(yùn)用到教育領(lǐng)域顯示出了其重要特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越多的走進(jìn)了我們的生活。多媒體輔助教學(xué)已成為中學(xué)教學(xué)改革的基本方向。另外，政府對(duì)教育的投入的加大，學(xué)校的硬件設(shè)施也得到了很大的提升，電腦投影儀和多媒體教室開始在越來越多的學(xué)校被應(yīng)用。這也為歷史音像資料中的影視作品在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。

（二）歷史題材影視作品大量出現(xiàn)

近年來歷史題材的影視音像作品大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。其中，文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠具體、生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，有助于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)歷史，是應(yīng)重點(diǎn)利用的影視資源。下面僅以2019年熱映的電影《我和我的祖國》為例，這是一部愛國主義題材的電影。這部電影主要講述了從開國大典開始的七個(gè)有意義的故事?？坍嫷闹鹘鞘巧硖幉煌ぷ鲘徫?、處在不同年齡階段的普通人。影片以普通人的視角表現(xiàn)出國家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步的方方面面。正是一個(gè)個(gè)普通人共同見證了新中國的偉大成就，也正是這些普通人用各自的生活，以不同的力量，為祖國的前進(jìn)添磚加瓦。每一個(gè)人故事都吸引這我們的目光，震撼著我們的心靈，使我們充分感受到了國家日新月異的變化，祖國的強(qiáng)大經(jīng)歷了多少人的努力奮斗。通過這部電影，可以教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的美好生活，也要在以后的道路上繼續(xù)努力，為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己微薄的力量。這些優(yōu)秀影視作品的出現(xiàn)為我們在歷史教學(xué)中弘揚(yáng)愛國主義教育以及幫助學(xué)生確立正確的情感價(jià)值觀提供了素材。

三、歷史題材影視作品如何在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用好

雖然影視作品在中學(xué)歷史教學(xué)中已經(jīng)被使用，但在具體的教學(xué)應(yīng)用中卻可能存在著一些問題，如部分教師對(duì)于影視資源的使用沒有正確的認(rèn)識(shí)，僅僅將其作為吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的工具，并沒有真正發(fā)揮其增進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的能力。因此，如何將歷史題材影視作品應(yīng)用于教學(xué)中是一個(gè)值得深思的問題。

首先，教師要明確使用影視作品用于教學(xué)目的。教學(xué)目的是為了立德樹人，教師可以通過形式多樣的教學(xué)手段和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。但無論選取何種教學(xué)手段，都是為實(shí)現(xiàn)立德樹人這一目的而服務(wù)。歷史影視資源教學(xué)也是如此，教師在備課時(shí)就要認(rèn)真思考，為什么要選擇這部歷史影視資源進(jìn)行教學(xué)，這部資源是否能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，能不能在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響作用？這些問題都是進(jìn)行教學(xué)之前都要做的篩選準(zhǔn)備。

其次，教師在使用影視資源的過程中要堅(jiān)持適度原則。歷史影視資源只是教師教學(xué)中的一種輔助工具，教師和學(xué)生才是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和主體者。在課堂的有限時(shí)間中過度使用影視作品，一方面影響教師完成既定的教學(xué)任務(wù)，甚至可能導(dǎo)致教師對(duì)應(yīng)用歷史影視資源教學(xué)產(chǎn)生依賴性。另一方面，學(xué)生觀看歷史影視資源時(shí)間過長，將大多數(shù)的精力投入到觀影活動(dòng)中很可能導(dǎo)致學(xué)生無法把握本堂課的重難點(diǎn)。

最后，在教師選取影視作品的過程中，要注意甄別影視作品的真實(shí)性和價(jià)值性。教師在選取影視作品的時(shí)候，應(yīng)選擇那些比較接近歷史實(shí)際、與課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的作品。同時(shí)，教師應(yīng)該選取更有價(jià)值、更有教育意義的影視作品。只有這樣，學(xué)生不僅能夠通過觀看視頻學(xué)習(xí)到本堂課的主要知識(shí)，更能通過觀看歷史影視資源進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。

總之，一個(gè)民族的歷史深刻影響著一個(gè)民族的現(xiàn)在和未來，我們需要了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，開展持續(xù)廣泛的歷史教育。以史為鑒，讀史明智，歷史教育可以讓我們不僅陶冶我們的情操，激發(fā)我們的斗志，培養(yǎng)我們的愛國精神，也能夠讓我們更加全面深入地了解世界，更好地把握未來。同時(shí)，開展歷史教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式，在教學(xué)中利用好歷史題材影視作品這一課程資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]中華人民共和國教育部.普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2021部編版）[M].北京：人民教育出版社，2021.

[3]孟浩.歷史影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].陜西理工大學(xué)，2021.

[4]王增科.歷史題材影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].思維與智慧，2021（08）.