戴嵐鑫

摘要：影視作為一種嶄新的課程資源在中學歷史教學中憑其獨特的優(yōu)勢已經(jīng)受到越來越多的教師重視。許多有教育意義的影視作品在潛移默化地影響著學生的價值觀、世界觀和人生觀。這些作品與歷史教學存在著聯(lián)系，開發(fā)這些影視資源可以開拓學生的視野，讓學生在“有聲有色”中感受歷史，拉近與歷史的距離。在中學歷史教學中應用影視作品，既可以更好實現(xiàn)教學目標，也能充分體現(xiàn)學生學習主體性地位，對教學實踐具有十分重要的意義。

關鍵詞：影視作品;歷史教學;主體性;教學目標

新課程改革要求中學歷史教師在教學過程中能夠運用多樣性的歷史呈現(xiàn)方式，如文字材料、圖片、遺址遺跡、文學作品、歷史影像等。隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息教育技術的發(fā)展，多媒體教學已廣泛應用于實踐。同時，隨著有關歷史影視作品的出現(xiàn)，探究如何利用有價值的影視作品為教學所用已然成為更多歷史教師的思考?；诖耍疚牧D探尋歷史題材影視作品在中學歷史教學過程中的應用及其意義，以助于更好地與教學相融合。

一、歷史題材影視作品應用于中學歷史教學的必要性

（一）新課程改革對歷史教學提出新要求

歷史課程已被視為人文教育的核心課程，對學生成長具有重要意義。在教學方式上，從以往的注重教師傳授歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P注學生的學習，尤其是注重學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力和學生在情感態(tài)度與價值觀方面的變化與提高。在教學過程中，新課程標準也要求教師要合理開發(fā)和利用課程資源，充分利用各種課程資源并采用形式多樣的教學方式和方法。

新課程標準明確提出新課程教學要多渠道發(fā)掘課程資源，其中專門就課程資源的利用與開發(fā)提出了建議：“凡是對實現(xiàn)課程目標有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源?！笨梢姡浞掷脷v史音像資料，有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和歷史理解能力。因此，教師對影視作品的適當應用將會對歷史教學質(zhì)量的提高起到非常重要的作用。

（二）以學生為主體的學生觀的具體要求

以學生為主體的學生觀要求教師在教學的過程中充分尊重學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。中學階段的學生的邏輯思維和理解能力有限，有時具體的形象比生動的語言更能幫助他們理解與記憶。因此在課堂教學中適當?shù)倪\用歷史題材影視作品往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，教學目標能夠起到事半功倍的效果。

在中學學習任務中，歷史課往往作為“副科”不太被重視。在學生看來，歷史這門課程就是死記硬背的知識點，認為書中介紹的歷史人物、歷史事件距離我們都很遙遠，沒有代入感，因而認為歷史課是一門枯燥無味的學科。面對這樣的困境，如何調(diào)動學生對于歷史的興趣，是歷史教師在教學設計中需要考慮的問題。將歷史題材的影視作品穿插在課堂教學中改變了先前的靜態(tài)歷史教學方式，使其成為生動活潑、豐富有趣的動態(tài)教學。通過觀看影視片段，學生能夠產(chǎn)生身臨其境的代入感，能夠走近歷史，感受歷史，這樣學生自然而然的會對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在歷史教學中應用歷史題材影視作品最大可能地再現(xiàn)歷史，還原歷史情境，使歷史知識形象化。它不僅將遙遠、抽象的歷史更加生動形象的呈現(xiàn)在學生面前，給學生以代入感、共鳴感，而且能夠極大限度地電動學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生主動去探索歷史、感受歷史。

二、歷史題材影視作品應用于中學歷史教學的可能性

（一）多媒體教學的普及

隨著社會的進步、科技的發(fā)展多、媒體技術的日益成熟，它的功能不斷強大，應用領域也越來越廣泛。特別是運用到教育領域顯示出了其重要特點。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體越來越多的走進了我們的生活。多媒體輔助教學已成為中學教學改革的基本方向。另外，政府對教育的投入的加大，學校的硬件設施也得到了很大的提升，電腦投影儀和多媒體教室開始在越來越多的學校被應用。這也為歷史音像資料中的影視作品在中學歷史教學中的應用創(chuàng)造了有利條件。

（二）歷史題材影視作品大量出現(xiàn)

近年來歷史題材的影視音像作品大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。其中，文獻紀錄片一般能夠具體、生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，有助于學生理解和認識歷史，是應重點利用的影視資源。下面僅以2019年熱映的電影《我和我的祖國》為例，這是一部愛國主義題材的電影。這部電影主要講述了從開國大典開始的七個有意義的故事。刻畫的主角是身處不同工作崗位、處在不同年齡階段的普通人。影片以普通人的視角表現(xiàn)出國家富強、社會進步的方方面面。正是一個個普通人共同見證了新中國的偉大成就，也正是這些普通人用各自的生活，以不同的力量，為祖國的前進添磚加瓦。每一個人故事都吸引這我們的目光，震撼著我們的心靈，使我們充分感受到了國家日新月異的變化，祖國的強大經(jīng)歷了多少人的努力奮斗。通過這部電影，可以教育學生要珍惜現(xiàn)在的美好生活，也要在以后的道路上繼續(xù)努力，為國家的繁榮昌盛貢獻自己微薄的力量。這些優(yōu)秀影視作品的出現(xiàn)為我們在歷史教學中弘揚愛國主義教育以及幫助學生確立正確的情感價值觀提供了素材。

三、歷史題材影視作品如何在中學歷史教學中運用好

雖然影視作品在中學歷史教學中已經(jīng)被使用，但在具體的教學應用中卻可能存在著一些問題，如部分教師對于影視資源的使用沒有正確的認識，僅僅將其作為吸引學生、調(diào)動課堂氣氛的工具，并沒有真正發(fā)揮其增進學生歷史學習興趣的能力。因此，如何將歷史題材影視作品應用于教學中是一個值得深思的問題。

首先，教師要明確使用影視作品用于教學目的。教學目的是為了立德樹人，教師可以通過形式多樣的教學手段和教學資源進行教學。但無論選取何種教學手段，都是為實現(xiàn)立德樹人這一目的而服務。歷史影視資源教學也是如此，教師在備課時就要認真思考，為什么要選擇這部歷史影視資源進行教學，這部資源是否能夠完成相應的教學目標，能不能在課堂上引起學生學習的興趣，會不會對學生的價值觀產(chǎn)生積極的影響作用？這些問題都是進行教學之前都要做的篩選準備。

其次，教師在使用影視資源的過程中要堅持適度原則。歷史影視資源只是教師教學中的一種輔助工具，教師和學生才是整個課堂的主導者和主體者。在課堂的有限時間中過度使用影視作品，一方面影響教師完成既定的教學任務，甚至可能導致教師對應用歷史影視資源教學產(chǎn)生依賴性。另一方面，學生觀看歷史影視資源時間過長，將大多數(shù)的精力投入到觀影活動中很可能導致學生無法把握本堂課的重難點。

最后，在教師選取影視作品的過程中，要注意甄別影視作品的真實性和價值性。教師在選取影視作品的時候，應選擇那些比較接近歷史實際、與課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的作品。同時，教師應該選取更有價值、更有教育意義的影視作品。只有這樣，學生不僅能夠通過觀看視頻學習到本堂課的主要知識，更能通過觀看歷史影視資源進行情感價值觀教育。

總之，一個民族的歷史深刻影響著一個民族的現(xiàn)在和未來，我們需要了解歷史、學習歷史，開展持續(xù)廣泛的歷史教育。以史為鑒，讀史明智，歷史教育可以讓我們不僅陶冶我們的情操，激發(fā)我們的斗志，培養(yǎng)我們的愛國精神，也能夠讓我們更加全面深入地了解世界，更好地把握未來。同時，開展歷史教育也需要與時俱進，豐富教學手段和教學方式，在教學中利用好歷史題材影視作品這一課程資源。

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