李運蘭

關(guān)鍵詞：想象;積累;小學;低年級;看圖寫話

引言

小學低年級學生天性活潑，往往對周邊事物充滿好奇，喜歡想象，且在想象的過程中比較容易天馬行空。小學低年級看圖寫話，注重學生的想象能力，也注重學生平時的經(jīng)驗積累。教師在看圖寫話教學中應(yīng)該著重引導學生聯(lián)系生活實際和日常積累進行合理的想象，如此才能讓看圖寫話的內(nèi)容變得更真實、更飽滿。

一、小學低年級看圖寫話現(xiàn)狀

小學生的思維方式往往比較活躍，他們喜歡想象，但就目前來看，在想象的過程中，小學生缺乏來自于生活和積累中的各種素材，缺乏教師正向的引導，因此導致想象的空間變得相對狹小，乃至導致想象的實質(zhì)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

1.缺少素材，內(nèi)容匱乏

小學生由于缺乏積累、缺乏對生活的觀察等種種原因，導致在看圖寫話的過程中缺少相關(guān)素材，內(nèi)容比較匱乏和空虛，而教師面對這種情況得過且過，往往片面的注重語句的通順和文字書寫的正確與否，這也導致這種現(xiàn)狀在短時間內(nèi)難以得到很好的改善。

2.想象跑偏，天馬行空

小學生喜歡想象，但離開教師合理的引導，小學生的想象卻極容易跑偏，他們的想象天馬行空，有時甚至會完全脫離圖片所要表達的內(nèi)容和思想，脫離生活實際，久而久之，學生在看圖寫話的過程中，會常常存在跑題等現(xiàn)象。因此，這種想象方式是十分不可取的。

二、聯(lián)系生活，合理想象

小學生在看圖寫話的過程中，需要聯(lián)系生活，進行合理想象。生活就是一本百科全書，看圖寫話中的素材，基本上全都來源于我們的社會生活。當小學生根據(jù)圖畫所描述的內(nèi)容聯(lián)系生活實際，就會挖掘出更多新的亮點，讓看圖寫話的內(nèi)容豐富起來。而生活中的人際關(guān)系和社會現(xiàn)象，就是看圖寫話聯(lián)系生活的兩大主要板塊。

1.生活中的人際關(guān)系

生活中的人際關(guān)系多種多樣，十分復雜。陌生的人之間，熟悉的人之間，都會有各種各樣的人際關(guān)系。近到教師與家長、學生與學生、孩子與父母;遠到公交車上的司機與乘客，提款機旁的老人與青年，大街上的大老板和清潔工……這些人際關(guān)系中往往暗藏著許多故事情節(jié)，每一幅圖畫中都包含著豐富的內(nèi)容，學生在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，打開想象的空間，便可以讓看圖寫話更貼合生活實際，更具有可信度。

例如在一則小朋友為奶奶捶背的看圖寫話中，教師就可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際：你在生活中有為奶奶捶過背嗎？學生就會想到：有一天自己放學回家，看到奶奶正在干活，累得彎了腰，于是自己趕忙過去給奶奶捶背，奶奶十分開心，夸自己長大了。簡單的情節(jié)，正是“我”與奶奶之間的人際關(guān)系，聯(lián)系生活，讓看圖寫話有了合情合理的素材，看圖寫話的內(nèi)容也變得更加順理成章。

2.生活中的社會現(xiàn)象

生活中的各種社會現(xiàn)象也為看圖寫話提供了大量豐富的素材。醫(yī)院大廳掛號處許多病人在排隊;路上陌生的叔叔錢包掉了，小朋友幫忙撿起來，還給叔叔;清潔工阿姨每天早出晚歸，凈化我們的城市家園。這些社會現(xiàn)象表現(xiàn)在看圖寫話中比較具有局限性，學生就可以聯(lián)系自己周邊遇到的社會現(xiàn)象展開想象，讓看圖寫話不再只是枯燥死板的文字，而是變得更加形象，更加靈動。

例如一篇看圖寫話的內(nèi)容是，一個小女孩兒想要摘公園里漂亮的花，旁邊的女人伸手向小女孩兒擺出了“不”的手勢。那么，教師就可以引導學生聯(lián)系生活中所看到的社會現(xiàn)象，進行合理的想象：小紅看到公園里有漂亮的花朵，伸手要去摘。這時候，一位阿姨走過來告訴小紅，我們不可以摘公園里的花朵，要愛護花草樹木。小紅聽后立刻收回了摘花朵的手，并向著阿姨連連點頭。愛護花草樹木，人人有責，這一普遍的社會現(xiàn)象走進看圖寫話，也讓看圖寫話的內(nèi)容“活”了起來。

三、走近生活，積累經(jīng)驗

小學生在看圖寫話學習過程中應(yīng)該跳出語文課堂和書本知識的束縛，走近生活，在日常生活中積累豐富的經(jīng)驗，再將經(jīng)驗運用到看圖寫話當中，如此才能形成看圖寫話學習的良性循環(huán)，養(yǎng)成良好的寫話習慣。

1.與人交流，提高表達能力

小學生看圖寫話，需要具備良好的語言表達能力和文字表達能力。而在生活中積極與人交流可以有效的提高學生的表達能力。簡單的交流可以是早起對爸爸媽媽的一聲問候;可以是一堂課下來對老師的一句“您辛苦了”，可以是在同學朋友幫助自己后的一聲謝謝。這些點滴的語言積累運用到看圖寫話中都能成為極好的點綴。

2.親力親為，收獲心得體會

實踐是檢驗真理的唯一標準，小學生將常見看圖寫話中的內(nèi)容搬到生活當中，親歷親為，可以在整個過程中享受成就感與自豪感，并獲得一定的心得體會，這種情感體驗是十分寶貴的，是教師再多的諄諄教誨都無法比擬的。

結(jié)束語

小學低年級寫話本身就是一個需要積累經(jīng)驗的過程，學生在學習的過程中不斷積累生活中的經(jīng)驗和學習中的經(jīng)驗，加之教師的合理引導和啟發(fā)，打開想象和思維的空間，可以讓看圖寫話變得不再復雜，小學生寫起話來更加得心應(yīng)手，同時也能為將來的小學作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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