楊再隋
2022年頒行的課程標(biāo)準(zhǔn)將“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”修改為“促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”,在“學(xué)段要求”中,將作為思維方式的“梳理與探究”貫通在整個教學(xué)過程中。在當(dāng)今的語文課堂上,梳理內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,歸納要點,比較異同,整合信息,質(zhì)疑探究,推理判斷,等等,也成為語文教學(xué)中最期盼的風(fēng)景。
的確,語文課堂上,少不了依托語言進(jìn)行的梳理整合、質(zhì)疑探究這些基本的思維活動。但是,如果腦子空空,既無語言的積淀,又無知識的聯(lián)結(jié),也無經(jīng)驗的疊加,則會使梳理無材料,探究無依據(jù),最終導(dǎo)致思維流于形式,簡單而膚淺;思想空洞貧乏,淺薄而平庸。
因此,2022年版課標(biāo)在“課程理念”中,要求“引導(dǎo)學(xué)生注重積累,勤于思考,樂于實踐,勇于探索”。此外,在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”和“總目標(biāo)”以及各學(xué)段要求中也有關(guān)于積累的要求。
我國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育經(jīng)驗和當(dāng)代的語文教學(xué)實踐證明:學(xué)習(xí)需要積累,積累永不過時!
積累是個體對認(rèn)知對象的識記、保持、再現(xiàn)的過程,也是學(xué)生自主積極的認(rèn)識活動。但積累不是認(rèn)識活動的瓜熟蒂落,唾手可得。因此,在積累過程中,要激發(fā)學(xué)生積累的興趣,明確積累的目的,探索積累的方法,提高積累的效率。
在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生主要是生活積累、語言積累和思想積累。生活積累之后將會在腦海中留下生動鮮活的表象,為學(xué)生發(fā)展想象和形象思維提供豐富多彩的素材,也為語言積累開掘了取之不盡的源泉。
為豐富積累和提高積累質(zhì)量,教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生對客觀事物進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納,進(jìn)而抽象概括,使學(xué)生的感性經(jīng)驗上升到理性思維。
經(jīng)驗需要提升,思想需要積累。思想積累豐富了,必然精神充實,心靈敞亮,視野開闊,胸襟寬廣。可以說,思想積累的過程就是一個人精神成長的過程。
無論是經(jīng)驗積累或是思想積累都離不開語言積累,都需要以語言為載體,也需要語言的調(diào)節(jié),使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語言,生成語言,都離不開語言的積累。由于小學(xué)生大腦皮層上記憶痕跡不多,因此特別長于記憶。童年時的記憶,有的甚至終生難忘。在小學(xué)語文教學(xué)中,除了規(guī)定的篇目要全文背誦外,還包括佳詞妙句、格言警句等等。語言積累多了,就會相互聯(lián)結(jié),貫通重組,有可能形成新的語言結(jié)構(gòu),生成新的語言智慧。
重視積累,優(yōu)化積累,豐厚積累,是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),也是被實踐證明了的讀書的訣竅之一。古人有“博聞強(qiáng)記”“熟讀成誦”之說,又有“腹有詩書氣自華”之論。說明積累豐盈了,不僅學(xué)識淵博,而且也能夠提升精神境界。
(作者單位:華中師范大學(xué))