語言積累
- 淺探“語言積累”的有效路徑
詹雁語言積累是小學(xué)階段語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過多種語文學(xué)習(xí)實踐活動，積累語言材料和語言經(jīng)驗，建立自己的語言資料庫，并努力做到靈活運用。一、在多種朗讀中積累朗讀是貫穿整個小學(xué)階段的重要教學(xué)方法。語文教學(xué)中的朗讀通常安排在閱讀活動中，是為閱讀服務(wù)的，教師根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)的需要，可以安排學(xué)生靈活采用多種形式來誦讀文本。比如，在教學(xué)《花的學(xué)?！芬徽n時，教師告訴學(xué)生這篇課文是印度的大文豪泰戈爾寫的一篇散文詩，文章中處處
語文世界(小學(xué)版) 2023年8期2023-08-17
- 基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的漢字學(xué)習(xí)、語言積累實踐策略
的漢字學(xué)習(xí)、語言積累時，應(yīng)明確漢字的重要地位，堅定不移地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。教師教學(xué)中利用圖畫識字激發(fā)興趣，直觀形象突破難點；利用形聲特點認(rèn)識漢字，了解字源精準(zhǔn)識字；通過多樣誦讀感受特點，輕松識字巧妙積累；開展綜合性實踐合作探究，項目式學(xué)習(xí)集中“追字”，讓學(xué)生在語文實踐中了解漢字，認(rèn)識漢字，書寫漢字，熱愛漢字，將中華漢字文化發(fā)揚光大?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群 漢字學(xué)習(xí) 語言積累 重要地位 實踐策略魯迅先生認(rèn)為，漢字“具三美，意美以感心，一也；音美以
中國教師 2023年7期2023-07-21
- 語言積累梳理與探究任務(wù)群的編排及教學(xué)
內(nèi)容摘要：“語言積累、梳理與探究”的學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿統(tǒng)編高中語文必修、選擇性必修兩個階段的教材，既安排了專題單元的學(xué)習(xí)，又在其他單元中滲透了“語言積累、梳理與探究”的任務(wù)。通過對“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群的學(xué)習(xí)，學(xué)生能增長語言積累與梳理的經(jīng)驗、能在探究中掌握語法規(guī)律、能提升語言運用的能力。由于“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群的教材專題單元較少以及相關(guān)教學(xué)資源的缺乏，“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群的教學(xué)仍需要教師加強理論體系的學(xué)習(xí)、設(shè)計專題落實相關(guān)教學(xué)任務(wù)以
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- “語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)研究
方式，分析“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)現(xiàn)狀與困境，并以《拿來主義》為例解析該任務(wù)群的課程實施策略，為教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群 策略研究 語文學(xué)科核心素養(yǎng)2018年，教育部發(fā)布了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。2019年，統(tǒng)編教材正式啟用，這代表著十幾年來的課堂教學(xué)模式要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及學(xué)生的思維模式而發(fā)生轉(zhuǎn)變。在總結(jié)了2003年版課標(biāo)實施的寶貴經(jīng)驗之后，提出了“以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 語用視角下的初中語文閱讀教學(xué)重構(gòu)
語用能力。從語言積累、語言運用、語體表達(dá)三個角度討論初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，以期提升學(xué)生的語言文字交流溝通能力。關(guān)鍵詞：語言積累；語言運用；語體表達(dá)；閱讀教學(xué)部編版初中語文教材采用的是“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀課程結(jié)構(gòu)，強化課外閱讀和名著閱讀的閱讀數(shù)量，穿插“活動·探究”的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，充分提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)中強調(diào)：“關(guān)注學(xué)生語言運用能力，掌握祖國語言文字的規(guī)律，理解作品的情感主旨。”教材和新課標(biāo)都要求教師在閱讀教學(xué)中要帶領(lǐng)
語文教學(xué)之友 2023年3期2023-05-30
- 豐富語言積累提升表達(dá)能力
：語文教學(xué);語言積累;語言表達(dá)能力;提升很多小學(xué)生語言表達(dá)能力較差， 言辭匱乏，說話生硬，對心中所想不知道如何表達(dá)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是平時積累得少、表達(dá)得少，缺乏對語言的靈活運用與實踐。對于語文教學(xué)而言，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)在于幫助學(xué)生進行語言積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程基本理念”中明確指出語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，正確運用祖國語言文字，同時在“課程設(shè)計思路”中指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐
成才之路 2022年23期2022-10-25
- 語言是進入語文堂奧的密鑰
語言習(xí)得 語言積累 語言運用語文是關(guān)于語言的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)就是品味語言，感受語言豐富的意蘊，并在長時間的語言涵養(yǎng)中積累語言，運用語言解決實際問題?！罢Z言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)，也是最重要的組成部分，其涵養(yǎng)的程度如何，將會直接影響其他三個方面的發(fā)展水平?！皩W(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力?！睆摹镀?/div>
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年7期2022-08-08
- 語言積累、梳理與探究的實施
，培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和梳理探究能力，把學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿到整個教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)語言的運用方式，增強對語言文字的理解程度。本文結(jié)合語文課程下語言積累和梳理進行研究，為后續(xù)高中語文教學(xué)提供參考，為高中教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提出淺見。關(guān)鍵詞 新課標(biāo)背景 高中語文 語言積累 梳理新課標(biāo)的推出，引起了許多語文老師教學(xué)的思考，創(chuàng)新教學(xué)方式已成了當(dāng)前重要關(guān)注方向。當(dāng)前語文教學(xué)存在教學(xué)觀念不一，對新課標(biāo)的認(rèn)知程度不夠，并且教學(xué)內(nèi)容存在片面化等問題，需要讓教學(xué)更具開放性，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)中學(xué)語文·大語文論壇 2022年6期2022-07-18
- 悅讀教材，悅寫越快樂
學(xué)英語作文;語言積累;英語教材美國語言學(xué)家克Krashen提出的可理解性輸入假設(shè)理論（the input hypothesis）認(rèn)為，決定二語習(xí)得的關(guān)鍵是接觸大量的可理解性的、比學(xué)習(xí)者自身水平稍高一些的信息。Krashen在他的教學(xué)理論力作The Power of Reading中指出，在非自然英語的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者只有通過閱讀才能大量地接觸地道的書面語言。除了閱讀文本，英語教材是小學(xué)生能接觸到的主要的地道而又規(guī)范的英語。正確而又地道的語言輸出有賴于充足廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年70期2022-06-20
- 新課程背景下“語言積累、梳理與探究”課堂學(xué)習(xí)評價策略探究
下，在教學(xué)“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群時，應(yīng)開展課堂學(xué)習(xí)評價實踐研究，總結(jié)評價策略。課前評價、課中評價、課后評價三條評價策略，既各有側(cè)重，又彼此交錯、并行不悖。它們能優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課程;語言積累、梳理與探究;課堂學(xué)習(xí)評價;策略2018年以來，隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]明確提出學(xué)業(yè)質(zhì)量水平、教學(xué)與評價建議等要求，課堂學(xué)習(xí)評價的重要性逐漸顯現(xiàn)。何為課堂學(xué)習(xí)評價？在組織課堂教學(xué)期間，為高考·上 2022年7期2022-05-30
- 拓寬解詞思路，促進語言積累
語文;解詞;語言積累作者簡介：吳炎芳（1980—），女，福建省福州市長樂區(qū)江田中心小學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生理解和積累詞語的重要時期。學(xué)生能否理解詞語的含義會對他們理解句子和文本產(chǎn)生影響。由于部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語時，往往只能記住詞語的讀音，難以準(zhǔn)確理解詞語的意思，也未學(xué)會運用詞語，因此教師需要在教學(xué)的過程中給予他們必要的指導(dǎo)。同時，教師需要拓寬解詞思路，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法了解詞語的含義，積累語言素材，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面筆者以小學(xué)低年級語文詞語教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 在語言積累中提升學(xué)生語文素養(yǎng)的策略
【摘要】語言積累是教師需要不斷探討的課題。當(dāng)前，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師幫助學(xué)生正確理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的熱愛之情。在課堂上，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過積累語言的方式增加學(xué)生的語文知識儲備，讓學(xué)生掌握多元化的語言積累方法，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的語文能力。小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)中需要重視學(xué)生的語言積累，創(chuàng)新學(xué)生積累語言的方法，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣，在語言積累中注重知識的遷移，幫助學(xué)生有效地進行語言積教育界·A 2022年17期2022-05-30
- 雙減政策下小學(xué)中年級語言積累能力培養(yǎng)的有效研究
。閱讀是學(xué)生語言積累的重要途徑，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛的閱讀，并在閱讀過程中積累好詞佳句，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;語言積累引言：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生語文知識，還要引導(dǎo)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，背誦優(yōu)秀的詩句，養(yǎng)成收集和積累語言的習(xí)慣。重視語言積累，具有較強的教育意義，能夠有效地提升學(xué)生的語文家庭教育報·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 小學(xué)作文教學(xué)策略的思考與探索
興趣、離不開語言積累，離不開構(gòu)思和布局，寫作的過程就是學(xué)生語言內(nèi)化的過程。教師要以作文教學(xué)為語言能力培養(yǎng)的突破口，積極為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭建表達(dá)平臺，以此提升學(xué)生的綜合能力。本文緊扣作文教學(xué)特點，基于學(xué)生實際闡述了作文教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：作文教學(xué);語言積累;提升策略作文是語文教學(xué)中的一個重要部分，是對學(xué)生語言組織能力、情感表達(dá)能力和語文素養(yǎng)的綜合考驗，同時也是語文學(xué)習(xí)的難點。目前，小學(xué)生對于寫作的熱情不高，甚至有些抵觸心理，缺乏寫作熱情、自身的思考以及真實情小學(xué)閱讀指南·教研版 2021年12期2021-12-22
- 多措并舉，提高小學(xué)生寫作能力
。[關(guān)鍵詞]語言積累;寫作素養(yǎng);多媒體應(yīng)用[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）31-0093-02以多樣化的策略開展寫作教學(xué)活動，能夠在提升學(xué)生寫作能力的同時，提高學(xué)生寫作的積極性。在設(shè)計寫作教學(xué)活動時，教師不應(yīng)該只將教學(xué)范圍限定在教材以及課堂中，而是應(yīng)當(dāng)主動踐行“陶行知的三個理念”，開展綜合性的寫作教學(xué)。在綜合性的寫作教學(xué)中，教師首先需要的是引導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累，然后需要設(shè)計延伸至課外的實踐活動。在小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 多措并舉，提高小學(xué)生寫作能力
。[關(guān)鍵詞]語言積累;寫作素養(yǎng);多媒體應(yīng)用[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）31-0093-02以多樣化的策略開展寫作教學(xué)活動，能夠在提升學(xué)生寫作能力的同時，提高學(xué)生寫作的積極性。在設(shè)計寫作教學(xué)活動時，教師不應(yīng)該只將教學(xué)范圍限定在教材以及課堂中，而是應(yīng)當(dāng)主動踐行“陶行知的三個理念”，開展綜合性的寫作教學(xué)。在綜合性的寫作教學(xué)中，教師首先需要的是引導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累，然后需要設(shè)計延伸至課外的實踐活動。在小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 關(guān)注學(xué)生語言積累 提升學(xué)生語文素養(yǎng)
要]關(guān)注學(xué)生語言積累有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以在課前、課中、課尾對學(xué)生進行指導(dǎo)，教給學(xué)生積累的方法與途徑，以豐富學(xué)生的語言儲備，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語言積累;語文素養(yǎng);課前;課中;課后[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）31-0065-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對各階段的學(xué)生明確提出了需要積累的優(yōu)秀詩篇的數(shù)量和內(nèi)容，統(tǒng)編教材也在課后練習(xí)中對學(xué)生需要積累的詞語、小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 淺談小學(xué)語文積累語言提高寫作能力的實踐
：小學(xué)語文;語言積累;寫作能力一、利用多媒體積累素材隨著科技的不斷進步，新型電子技術(shù)逐漸走進小學(xué)校園，參與到教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，改善了小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境。很多教師由于教學(xué)任務(wù)重，并且習(xí)慣了運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有深入了解這些新技術(shù)、新設(shè)備，很多科技手段沒有在語文課上起到有效的推動作用。多媒體不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還有利于學(xué)生積累豐富的素材，教師要重視多媒體的作用，運用它們輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的寫作思路，順利寫作。例如，教學(xué)《宇宙生命之謎》，若教師想學(xué)習(xí)與科普 2021年27期2021-11-13
- 在小學(xué)語文教學(xué)中如何進行語言的積累
：小學(xué)語文;語言積累;教學(xué)策略語文相較于數(shù)學(xué)來說最大的區(qū)別就是語文是一門語言，這也就促使在語文學(xué)習(xí)過程中語言的積累是非常重要的。學(xué)習(xí)古詩詞，文言文積累傳統(tǒng)的語言，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的課文積累的是現(xiàn)代的漢語，這都是在一定程度上讓學(xué)生能夠更好地掌握漢語這門語言。而且隨著近些年來語文課堂的不斷轉(zhuǎn)變，教師也開始越來越注重學(xué)生在課堂上的語言積累并為了能夠更好的提高學(xué)生的語言積累采取了一系列的措施，接下來就圍繞著教師為提高語言積累所采取的措施進行展開。一、小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)階段學(xué)生之友 2021年4期2021-11-13
- 農(nóng)村學(xué)生語言積累能力培養(yǎng)研究
素養(yǎng)培養(yǎng)下，語言積累的地位與作用得到了進一步強化。在篤定文化自信、鄉(xiāng)村振興等多重背景下，需要強化農(nóng)村學(xué)生語言積累能力培養(yǎng)。本文首先對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生語言積累現(xiàn)狀進行了概括式的分析，然后據(jù)此提出了一些針對性的策略，旨在為增強農(nóng)村學(xué)生語言積累能力、實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行實踐探索?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生;語言積累;能力培養(yǎng)【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）30-0課外語文·下 2021年10期2021-11-08
- “內(nèi)容具體”的習(xí)作教學(xué)策略初探
應(yīng)加強學(xué)生的語言積累，增強表達(dá)能力;指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬時的細(xì)節(jié)畫面，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，結(jié)合《語文園地》中的“詞句段運用”進行專項訓(xùn)練，從而落實“內(nèi)容具體”的習(xí)作教學(xué)要求。關(guān)鍵詞：“內(nèi)容具體”;語言積累;細(xì)致觀察;仿寫訓(xùn)練對于作文教學(xué)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗與想法?！痹诘谌龑W(xué)段目標(biāo)中更為明確地提出：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。”可見“內(nèi)容具體”是小學(xué)高年級作文教學(xué)的一個重要要求。然教育信息化論壇 2021年5期2021-11-07
- 背誦的積極語言建構(gòu)意義審辨及活動重構(gòu)
鍵詞 背誦;語言積累;關(guān)鍵能力;語言建構(gòu)一、背誦意義審辨：應(yīng)試與積極語言建構(gòu)就教學(xué)現(xiàn)狀看，背誦的終點是考試時能正確默出。但就語文學(xué)習(xí)過程審視，背誦需先理解，后熟讀，再記住，背誦意義不應(yīng)也不能只為應(yīng)試時能寫出。1.為應(yīng)試的功利性背誦背誦是語言積累，當(dāng)實現(xiàn)語言建構(gòu)意義。完成了某一具體文本的背誦，應(yīng)能在相似語境表達(dá)時表現(xiàn)出背誦的語言積累作用。如《陋室銘》文質(zhì)兼美，學(xué)生背誦了該文，生活中交往某一具體人物，如其不重物質(zhì)，生活不奢華不庸俗，而重精神追求，與這樣的人往來中學(xué)語文·教師版 2021年10期2021-10-31
- 如何有效整合課內(nèi)外閱讀
;拓寬領(lǐng)域;語言積累語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文學(xué)習(xí)是“一個長期積累的過程，只有‘厚積’才能‘薄發(fā)’”，強調(diào)要“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。為落實這一指導(dǎo)思想，語文課程目標(biāo)首先從閱讀的數(shù)量著手，它提倡擴大閱讀面。現(xiàn)代著名教育家曾說過：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?！边@充分表明了小學(xué)語文課外閱讀的重要性。大量的、有效的課外閱讀對于開闊學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，對有效整合課內(nèi)外閱讀教中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年16期2021-10-19
- 有效訓(xùn)練，放飛思維
;體驗感悟;語言積累;發(fā)展思維教育家于漪有這樣一段精辟的論述：“語言是思維的工具，沒有語言的思維是不存在的;思維是語言的內(nèi)容，沒有思維就不可能有語言。學(xué)生要學(xué)好語文，提高語文能力，取得綜合效應(yīng)，思維方面應(yīng)進行扎扎實實的訓(xùn)練。如果忽略這一點，學(xué)生不認(rèn)真進行思維訓(xùn)練，讀，就有口無心;看，就浮光掠影;說，就不得要領(lǐng);寫，就內(nèi)容干癟，詞不達(dá)意?！边@段論述深刻闡述了語言與思維的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是思維在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。當(dāng)前，我們研究改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和語言文字運用廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年102期2021-09-13
- 晨誦課程有效性的實踐研究
;晨誦材料;語言積累引言：晨誦課程是已在各地1000多所新建教育實驗學(xué)校廣泛實施，新教育研究院學(xué)者根據(jù)兒童身心發(fā)展需求、師生協(xié)同合作學(xué)習(xí)原則和家校共育的教育理念，經(jīng)過長達(dá)16年的扎實研究而形成的綜合課程體系。晨誦既是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其發(fā)展延伸，合理有效的進行晨誦課程，不僅對提高語文教學(xué)效果有重要的作用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的興趣，陶冶學(xué)生的情操。一、小學(xué)語文教育階段晨誦課程存在的問題1、晨誦的效率低當(dāng)前在小學(xué)階段，晨誦以語文科目為主，教師會給學(xué)生要求晨科教創(chuàng)新與實踐 2021年9期2021-09-10
- 多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生積累語言
引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累，才能助力學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，不斷提升自我，實現(xiàn)自身能力的整體發(fā)展?；诖?，本文就對小學(xué)高年級語文語言積累的多元策略進行探討，希望能夠幫助到同行教師。【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文;語言積累;多元策略引言：在目前，課程改革的深化，有效教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相比較傳統(tǒng)、單一的學(xué)習(xí)形式，多元教學(xué)更適合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，吸引注意，激發(fā)興趣，增強動機，讓學(xué)生在自覺、自愿的前提下，對知識進行有效記憶、積累，以此提升自己的學(xué)習(xí)效家庭教育報·教師論壇 2021年33期2021-09-10
- 淺談小學(xué)低段的語言積累
君背景情況：語言積累是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，學(xué)生語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視學(xué)生充足的語言積累，學(xué)生只有在大腦中儲備足夠數(shù)量的語言材料，才能保證運用時隨意支取，保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動、精練。我認(rèn)為重視語言的積累，必須從低年級抓起，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的一個重要問題。本文通過一堂看圖說話的訓(xùn)練課的案例展示，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語言積累習(xí)慣。關(guān)鍵詞：語言積累 ??興趣 ?教材資源 ?故事案例展示：在一堂練習(xí)課當(dāng)中，我出示了一張圖片。在學(xué)生仔教育周報·教研版 2021年26期2021-08-14
- 走向生活 走向心靈
，再加上好的語言積累，文章便一氣呵成。不管是成人還是孩子，真正激發(fā)他們表達(dá)欲望的原點來源于他們內(nèi)心的感受，所謂“情動而辭發(fā)”?！娟P(guān)鍵詞】感受作文;語言積累;情感體驗中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0147-02【Abstract】The teaching of composition focuses on practice， and focuses on letting stude天津教育·中 2021年6期2021-08-10
- 小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及對策研究
程中，學(xué)生的語言積累較為薄弱。就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對語言的實用性重視程度不足，只是一味地注重知識講解，沒有給予語言積累足夠關(guān)注，最終使得學(xué)生的語文素養(yǎng)不能良好形成。因此，教師應(yīng)借助朗誦幫助學(xué)生進行語言積累，加強學(xué)生對課外閱讀的重視?！娟P(guān)鍵詞】語言積累;現(xiàn)狀分析;對策研究引言：小學(xué)語文教學(xué)有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生整體素養(yǎng)的增強很有益處。通常，良好的語文素養(yǎng)涵蓋了對語言的積累，要求學(xué)生要具備聽、說、讀、寫的能力，可以精準(zhǔn)地對傳統(tǒng)文化加以理解。廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年73期2021-07-22
- 讓國學(xué)經(jīng)典滲透語文教學(xué)
經(jīng)典”，豐富語言積累;“品經(jīng)典”，發(fā)展表達(dá)能力;“用經(jīng)典”，夯實遷移能力，培育語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;語言積累;表達(dá)能力;遷移能力國學(xué)經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在各學(xué)科教學(xué)中適度滲透國學(xué)文化，有助于學(xué)生汲取民族文化智慧，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，增強文化自信，提高文化品位。在語文學(xué)科融入國學(xué)經(jīng)典，對于培育學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有獨特優(yōu)勢。一、“誦經(jīng)典”，豐富語言積累語文，是積累的學(xué)科。學(xué)生只有在平時注重語言的積累，方能積少成多，聚沙成塔，搭建語教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年3期2021-05-27
- 基于語言積累和構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文有效教學(xué)模式探索
需要學(xué)生加強語言積累和探索，這樣有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升?！娟P(guān)鍵詞】語言積累;核心素養(yǎng);高中語文有效教學(xué)【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0098-02【本文著錄格式】陳彩云.基于語言積累和構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文有效教學(xué)模式探索[J].課外語文，2021，20（03）：98-99.引言當(dāng)前，新課改不斷深化，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前語文教課外語文·下 2021年1期2021-04-25
- 從“閱讀”走向“悅讀”
語文 悅讀 語言積累俗話說“得閱讀者得語文，得語文者得天下”。在新的教學(xué)環(huán)境下，孩子們的閱讀量在小學(xué)階段最終需要達(dá)到100萬字，而對于中高年級學(xué)生來說，每年則需要達(dá)到20萬-30萬字閱讀量。大量閱讀，對于孩子們來說，確實不是一件簡單的事。葉圣陶先生曾說“要讓學(xué)生在誦讀中得到享受，而不是感到有負(fù)擔(dān)”。作為語文老師，如何讓孩子們從“閱讀”走向“悅讀”，是我們教學(xué)中亟待解決的問題。一、以身作則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，我們處于日益繁忙而快速的生活安徽教育科研 2021年7期2021-04-25
- 探析小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累
引導(dǎo)學(xué)生做好語言積累、素材積累、技巧積累和課外資源積累。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言積累;素材積累;技巧積累;課外資源積累在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是寫作、閱讀，還是口語交際，都離不開語言素材的積累與收集?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》專門就語文學(xué)科的積累教學(xué)提出了明確要求：語文課程應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。這就要求教師在課內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會積累，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣，掌握積累的技巧，為提高學(xué)基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年3期2021-04-06
- 小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參考策略研究
踐，對小學(xué)生語言積累的的現(xiàn)狀進行分析，對豐富小學(xué)生語言積累提出幾點參考策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語言積累;現(xiàn)狀;策略語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，豐厚的語言積累必將轉(zhuǎn)化成良好的聽說讀寫能力。大量的語言積累不僅能幫助學(xué)生熟悉并掌握語言規(guī)則，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有助于增強學(xué)生的語言感知能力，形成良好的語感和較高的語言素養(yǎng)。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，加強小學(xué)生的語言積累也一直是語文教學(xué)的主題和重要任務(wù)。因此，分析和探究學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年1期2021-03-31
- 提升小學(xué)生閱讀能力的有效策略
;興趣培養(yǎng);語言積累;閱讀方法【中圖分類號】G622.0?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0013-02【Abstract】Reading ability is the most basic and important ability of students，and it is the support of developing students' other Chinese ability. To improve the當(dāng)代家庭教育 2021年3期2021-03-24
- 如何豐富積累提高小學(xué)高年級語文素養(yǎng)
：語文素養(yǎng);語言積累;培養(yǎng)能力一、積累的內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生有意無意地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。十分重視學(xué)生在寫作中運用已積累的語言材料，使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合。語言的積累既來自于課內(nèi)，又來自課外，著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的。”為了豐富學(xué)生的寫作的素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識地組織各類活動，使學(xué)生能積累較典型的寫作材料。語文課標(biāo)中也提到：要鼓勵民族文匯 2021年26期2021-03-23
- 中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中學(xué)生語言積累教學(xué)研究
文教學(xué)中開展語言積累教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，開展語言積累教學(xué)時，教師需要不斷地增強學(xué)生語言水平，從而促使學(xué)生語言綜合素養(yǎng)和能力不斷地提高?；诖耍疚木椭新氄Z文教學(xué)中學(xué)生的語言積累情況進行分析，對開展語言積累教學(xué)的策略進行研究，希望能夠給中職學(xué)校語文教學(xué)提供可行性的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;語文教學(xué);語言積累中職學(xué)校的語文課程屬于語言類的學(xué)科，開展教學(xué)活動中，語文教師通常對學(xué)生具備的語言能力和水平具有較高的要求，為了更好地促進中職學(xué)生的語錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 本固枝榮，厚積薄發(fā)
;思路拓展;語言積累 習(xí)作在語文教學(xué)中是非常重要的一項綜合訓(xùn)練項目，學(xué)生的習(xí)作水平也是教師教學(xué)效果衡量的重要指標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課改理念的進一步深化，大家對小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作質(zhì)量的要求也越來越高。對小學(xué)生來說，因為缺乏生活經(jīng)驗且閱讀量較少等原因，在面對習(xí)作任務(wù)時常常沒有思緒，難以跨過“習(xí)作”這條鴻溝。因此，長期以來語文教師們都非常重視寫作教學(xué)的研究。特別是在“課程改革”的今天，很多老師都在為之而費心，不斷在探討和嘗試有效的寫作教學(xué)。本人認(rèn)為針對三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年49期2021-01-18
- 從閱讀走向?qū)懽?/a>
寫;讀后感;語言積累寫作是語文教學(xué)長久的困難。雖然我們一直對學(xué)生學(xué)作文很重視，每周專設(shè)兩節(jié)語文課來教學(xué)生寫作文，教師專心鉆研教材，精心設(shè)計教案，但盡管教師課上講得龍飛鳳舞，學(xué)生卻領(lǐng)悟甚少，動筆時千篇一律，有的還無從下筆。我意識到只從作文課進行作文指導(dǎo)是不夠的，便嘗試在閱讀課堂中加入寫作訓(xùn)練，從閱讀教學(xué)中讓學(xué)生對寫作技巧耳濡目染，達(dá)到提高寫作能力的目的。下面是我總結(jié)的四點在閱讀課堂中提高學(xué)生寫作能力的基本要點。一、批注體悟習(xí)作技巧在不斷的教學(xué)摸索中，我發(fā)現(xiàn)閱廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年156期2021-01-12
- 創(chuàng)新
創(chuàng)新 素材 語言積累【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）33-0129-03遣詞造句是寫好作文的起點。造句是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語組織句子的語言訓(xùn)練方式。然而，諸如“……像……”“太陽像個大火球”這樣簡單而缺乏生命氣息的句子，學(xué)生從一年級開始寫，到了五六年級還是情有獨鐘、樂此不疲，人云亦云、仿抄范句等現(xiàn)象屢見不鮮。而只要學(xué)生能得分，教師心里自是歡喜。甚至為了應(yīng)付考試，有些教師還鼓勵學(xué)生背范句、寫短句等。顯然，造句廣西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- 有機串聯(lián)內(nèi)容主線 整合落實語文要素
;核心素養(yǎng);語言積累;審美創(chuàng)造【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-056-03【本文著錄格式】張婷，聶曉文.有機串聯(lián)內(nèi)容主線? ?整合落實語文要素——以二上第一單元主題教學(xué)“神奇的大自然”為例[J].課外語文，2021，20（33）：56-58.課時一? ?學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，感受動物的神奇一、導(dǎo)入游戲：我說你猜一位同學(xué)受邀站到講臺上，戴上頭飾夾，課外語文·下 2021年11期2021-01-03
- 論小學(xué)生語言積累的引導(dǎo)策略
實強調(diào)的就是語言積累的問題。語言是聽說讀寫基礎(chǔ)，而興趣則是語言積累最好的老師。因此，小學(xué)教師必須善于從學(xué)習(xí)生活中尋找到激發(fā)孩子積累語言的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟孩子的心扉，抓住瞬間亮點循序漸進，用多元化的手段有方向性、有針對性地引導(dǎo)孩子們走進知識寶庫的大門積累更多的語言信息，提供給孩子們自信展示自己積累的平臺，從而為孩子語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：興趣入手;引導(dǎo)有方;語言積累中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A有道是“書讀百遍，其義自見”，小作家報·教研博覽 2021年52期2021-01-02
- 架設(shè)教材內(nèi)語言積累的立交橋
言。關(guān)鍵詞：語言積累；品味語言；背誦朗讀；運用語言《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。兒童心理學(xué)還研究指出，6-12歲兒童語言正處于由粗到細(xì)、由俗到雅的關(guān)鍵期。如果這個時間段能重視識字教學(xué)的同時，最大程度地豐富兒童的詞匯量，擴展學(xué)生的語言積累，增加各種常用規(guī)范的句子范型，將學(xué)生從低水平語言逐步轉(zhuǎn)化成較高水平的語言，可為學(xué)生的語文能力和今后的語言發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。葉圣陶先生下一代 2020年2期2020-12-30
- 開啟多元途徑豐富小學(xué)低段學(xué)生語言積累
的小學(xué)階段的語言積累過程中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基本的漢語知識，語言的表達(dá)和積累也是尤為關(guān)鍵的。在新時代的語言積累教育中，教師自身也要加強理論知識的學(xué)習(xí)，樹立新理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。同時，在學(xué)習(xí)過程中也要利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生完成語言積累，并養(yǎng)成其良好的語言積累習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】多元途徑;小學(xué)語文;語言積累前言：語言積累是語文教育工作中的一項主要任務(wù)，學(xué)生要實現(xiàn)語言表達(dá)和積累的同步提高。在教育教學(xué)改革的過程中，要促進小學(xué)生身心健康成長，所以要在在小學(xué)教育中滲透“多元家庭教育報·教師論壇 2020年40期2020-11-30
- 讓語言積累之花在巧說妙寫中芬芳
要：小學(xué)生的語言積累，應(yīng)在低年級說寫話語言實踐中發(fā)展和落實。最主要的是激發(fā)說寫興趣，激活語言潛能，閱讀儲備語言，注重方法指導(dǎo)，多采用多種形式授之以漁，讓學(xué)生的語言積累之花在巧說妙寫的實踐運用中芬芳。關(guān)鍵詞：語言積累?激發(fā)興趣?注重方法“積學(xué)以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，訓(xùn)致以繹辭?！边@句話告訴了我們學(xué)習(xí)貴在積累。小學(xué)低年級學(xué)生的語言發(fā)展，以形象思維為主導(dǎo)，需要把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。這兩種語言形式的實踐活動就是說與寫。能說會寫在小學(xué)生語言積累過程中非常安徽教育科研 2020年19期2020-11-09
- 讓低年級學(xué)生樂于寫話
調(diào)動想象 語言積累 體驗生活《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出低年級學(xué)生要“對寫話有興趣，樂于把白己想說的話寫下來”。實際上，學(xué)生寫話的過程，就是將語言文字和生活相融合的體驗過程。本文將結(jié)合課堂教學(xué)實例，探討讓低年級學(xué)生樂于寫話的一些具體方法。一、調(diào)動想象，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣寫作需要想象力，對于低年級的孩子來說，從寫話開始，就要培養(yǎng)他們的想象力。學(xué)生沒有想象，思維就得不到發(fā)展，情感也無法豐富起來，自然也就少了寫話的想法和樂趣。因此，教師要善閱讀（教學(xué)研究） 2020年8期2020-11-06
- 注重隨文識字學(xué)詞，豐富語言積累
識字;學(xué)詞;語言積累中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0121-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.060語文是一門語言，語言的學(xué)習(xí)是從字、詞開始的，也是以字、詞為基礎(chǔ)的。小學(xué)語文最最重要的一個教學(xué)內(nèi)容，就是教學(xué)生識字、學(xué)詞、寫字，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。但是我們知道，生字、生詞的學(xué)習(xí)、積累對于小學(xué)生來說是學(xué)周刊 2020年29期2020-10-12
- 淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言文字的積累
積累的過程，語言積累是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和應(yīng)用，語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解與運用漢語，增加語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)語文教學(xué)要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓小學(xué)生靈活運用祖國的語言文字，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);豐富;語言積累《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，語新一代 2020年19期2020-10-09
- 小學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效方法
?讀寫結(jié)合?語言積累?課外閱讀小學(xué)階段的語文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而語文素養(yǎng)的形成，閱讀和寫作能力尤為重要。如何將讀寫訓(xùn)練有機結(jié)合，相互促進，一方面要提升閱讀教學(xué)的品質(zhì)，另一方面還要加強讀寫聯(lián)系的教學(xué)，要做到以讀促寫，以寫促讀，將讀寫結(jié)合訓(xùn)練作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，如何把閱讀與寫作有效的地結(jié)合起來就成了最為關(guān)鍵的一步，當(dāng)然這也是廣大小學(xué)語文教師一直真切的感受到探索的問題。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，同大家交流分享讀寫結(jié)合新教育時代·教師版 2020年8期2020-09-27
- 中學(xué)語文詩詞鑒賞教學(xué)探究
;詩詞鑒賞;語言積累;誦讀古代詩歌具有高度概括的內(nèi)容，簡潔的語言和真摯的情感。欣賞詩歌不僅可以提高人們的文學(xué)審美情趣，還可以豐富文化內(nèi)涵。在高考語文試題中，古詩詞鑒賞是必考內(nèi)容，也是文學(xué)性最為突出的題型之一。很多學(xué)生把詩歌鑒賞視為難以逾越的高峰，以致做題時純粹跟著感覺走。因此，抓好古詩詞鑒賞的教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點和難點。下面筆者就古詩詞鑒賞的教學(xué)談?wù)勛约阂恍┐譁\的見解。一、大量誦讀，與古詩詞為友引導(dǎo)學(xué)生大量誦讀、反復(fù)吟詠，讓他們喜歡上古詩詞，與古詩詞為教學(xué)研究與管理 2020年4期2020-09-16
- 淺談初中英語的課外閱讀與寫作
作興趣、增加語言積累、指導(dǎo)英語寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀;提高興趣;語言積累;英語寫作【作者簡介】倪真珠，福建省福清市濱江初級中學(xué)。【基金項目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（英語原著閱讀在提高初中學(xué)生英語寫作水平中的教學(xué)實踐研究）的階段性研究成果。項目編號：2018XB02571。隨著信息社會的日新月異，英語教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，又要學(xué)會傳播信息。中學(xué)英語閱讀教學(xué)的校園英語·月末 2020年6期2020-09-14
- 妙筆生花
;寫作教學(xué);語言積累寫作就是要自由表達(dá)，我筆寫我心，想怎么寫就怎么寫，不要拘泥于各種的形式，被形式所束縛，不能脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗。寫作對學(xué)生來說是個難點，也是個重點，是語文基礎(chǔ)知識的綜合運用，對于語文教師來說，也是個教學(xué)上的難點。1.寫作教學(xué)中要重視學(xué)生語言的積累寫作并不是孤立的，寫作離不開語言文字的積累，寫作對語言有著很高的要求，學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)無話可寫或者是有話寫不具體的現(xiàn)象，究其原因就是缺乏語言的積累，不知道怎樣用書面語言表達(dá)。所以我經(jīng)常在思考讀與寫·教師版 2020年2期2020-09-13
- 職高語文教學(xué)中學(xué)生語言積累教學(xué)研究
：職高語文;語言積累;教學(xué)研究語文是語言的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生語言的積累直接影響到了語文能力以及核心素養(yǎng)。開展職高語文教學(xué)的過程中，有很多學(xué)生的語言表達(dá)能力不容樂觀，所以，在教學(xué)過程中要加強對語言積累的教學(xué)工作。在職高語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生的語言積累是重要的教學(xué)任務(wù)，同時也是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，對提高學(xué)生思維能力以及交際能力都有很大的幫助。所以，職高語文老師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生語言的積累，并且積極采用相關(guān)措施來幫助學(xué)生提升語言積累能力。1 職高世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年2期2020-09-10
- 小學(xué)語文寫作教學(xué)有效策略初探
讀，長期堅持語言積累，厚積薄發(fā)。同時，通過對生活中諸多細(xì)節(jié)的觀察，來訓(xùn)練說話、寫話，從而在習(xí)作中表情達(dá)意，提高寫作水平。關(guān)鍵詞：語言積累;厚積薄發(fā);觀察生活;真情實感小學(xué)語文寫作一直是學(xué)生們認(rèn)為最難完成的作業(yè)，其教學(xué)也經(jīng)常讓教師們感到不容易。平時談起指導(dǎo)學(xué)生作文，大家總是說學(xué)生不喜歡看課外書，沒有豐厚的語言積累，作文內(nèi)容空洞乏味，語言表達(dá)也干巴巴的，沒有豐滿靈動的感覺，很難引起讀者的共鳴。筆者結(jié)合自己多年小學(xué)語文教學(xué)實踐談?wù)勛约旱男W(xué)語文寫作教學(xué)有效策略。小作家報·教研博覽 2020年48期2020-09-10
- 小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀及對策探究
幫助學(xué)生增加語言積累，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文綜合素養(yǎng)，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。但是在筆者走訪調(diào)查的過程中，還是有一部分教師使用的教學(xué)方法是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，學(xué)生在進行文章閱讀和文章寫作的過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);語言積累引言現(xiàn)在，我們生活在一個知識爆炸的時代，社會需要更多的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能。小學(xué)教育是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能吸收高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。這將有助于創(chuàng)新和打破豐富的小作家報·教研博覽 2020年35期2020-09-10
- 職高語文教學(xué)中學(xué)生語言積累教學(xué)分析
引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累的策略?！娟P(guān)鍵詞】職高語文 ?學(xué)生 ?語言積累中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.121 職高學(xué)校和其他學(xué)校的相似之處在于職高學(xué)校仍然重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在職高學(xué)校，語文是每一位學(xué)生都必須重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)好語文能讓學(xué)生奠定一定的語言能力，從而促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。 語文是一門和實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，在日常生活中無時無刻都需要運用到語文，因此每南北橋 2020年20期2020-09-10
- 淺談小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的策略
】語文課堂 語言積累 研究現(xiàn)狀 解決對策一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀首先我們可以很清楚明了的知道，當(dāng)前小學(xué)階段的孩子們語言的積累程度是相當(dāng)?shù)偷?，我認(rèn)為造成這方面情況發(fā)生的原因，首先是語文的學(xué)習(xí)是孩子知識體系重要組成部分，基于小學(xué)學(xué)生的年齡情況等，小學(xué)的語文學(xué)習(xí)不可能非常的復(fù)雜，也沒有太多的積累機會，所以小學(xué)語文課程本身理論知識比較多，這種情況下，如果老師只是一味的將語文書中枯燥的理論灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生的理解和消化情況，在這種情況下，學(xué)生對于知識點的理解壓根不學(xué)生學(xué)習(xí)報 2020年13期2020-09-10
- 淺談本真語文教學(xué)的語言積累與運用
泛閱讀，豐富語言積累，這是發(fā)展學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語言積累 運用語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！蹦敲矗ㄟ^何種途徑，讓語言積累與運用實現(xiàn)有效結(jié)合呢？一、立足課內(nèi)，強化積累中運用1.在詞語理解中積累運用語言例如，在教《火燒云》時，我就讓學(xué)生模仿“紅彤彤”寫詞語：金燦燦、黃澄澄、綠油油等;模仿“葡萄灰”寫詞語：梨黃、蘋果綠、桔紅、橄欖綠;還讓中國校外教育(上旬) 2020年8期2020-09-10
- 基于語用訓(xùn)練，豐富語言積累
引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累十分重要，這樣，才能為提升他們的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師要立足于課堂教學(xué)全面滲透，同時還要結(jié)合語用實踐得以落實，只有這樣才能真正落實語言積累這一目標(biāo)，才能保障扎實的語文根基?；诖吮尘埃越y(tǒng)編版小學(xué)語文教材為例，對引導(dǎo)感情誦讀，促進語言積累;引導(dǎo)詞句摘抄，豐富語言積累;引導(dǎo)語言運用，深化語言積累的策略進行了探究，希望能夠為廣大教師提供一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;統(tǒng)編;語言積累;語文素養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強調(diào)在當(dāng)前的語文教學(xué)中世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年6期2020-09-10
- 職高語文教學(xué)中學(xué)生語言積累教學(xué)探討
可以說，語文語言積累是語文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)和核心教學(xué)任務(wù)。但是，現(xiàn)階段，通過對學(xué)生語言能力素養(yǎng)的分析可以知道，大多數(shù)的學(xué)生在語言能力并不是十分的理想的，存在一定的局限性。因此，在教育教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生對語言知識的積累，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步提升學(xué)生的語言積累。關(guān)鍵詞：職高;語文;語言積累;教學(xué)中圖分類號：G718?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0010-011.職高語文教學(xué)中學(xué)生語言積累的必要性語言讀與寫·上旬刊 2020年8期2020-08-29
- 語言積累、梳理與探究的實施