邵紀芳

【摘要】小學語文是教學體系中重要的組成部分，不僅語文本身極其重要，對其他學科也有著重要的影響。在小學語文教學過程中，教師要引導學生加強對語言的積累，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。閱讀是學生語言積累的重要途徑，教師要積極引導學生展開廣泛的閱讀，并在閱讀過程中積累好詞佳句，為學生語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課外閱讀;語言積累

引言：

在小學語文教學過程中，教師不僅要教授學生語文知識，還要引導有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。為了實現(xiàn)預期的教學目標，教師需要引導學生展開廣泛的閱讀，引導學生積累優(yōu)美的詞句，背誦優(yōu)秀的詩句，養(yǎng)成收集和積累語言的習慣。重視語言積累，具有較強的教育意義，能夠有效地提升學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。本文以實際教學為背景，闡述在雙減政策下培養(yǎng)學生積累語言能力的措施，供大家參考借鑒。

一、通過閱讀教學培養(yǎng)學生語言積累能力

（一）課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀只要是針對教材展開的閱讀活動。小學語文教材是經(jīng)過教育專家精挑細選的內(nèi)容，具有一定的代表性和權(quán)威性。通過閱讀語文教材，或者是背誦語文教材中的內(nèi)容，能夠讓學生積累一些優(yōu)美的詞句，感受作者的寫作方法，讓學生認識到語文的魅力。另外，對于語文教材中出現(xiàn)了一些古詩詞或者是優(yōu)美的散文詩歌，教師則可以要求學生進行背誦。從教學的角度來講，適當?shù)卦黾颖痴b量，能夠有效地提升學生的語言積累。我們這里所講的背誦，并非傳統(tǒng)意義上講的死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上進行被動。只有這樣，才能實現(xiàn)在一邊背誦的過程中一邊感受語文的魅力。雖然，小學語文教材上文章具有一定的代表性和權(quán)威性，但是，語文教材上的文章篇幅比較有限，所以，教師需要引導學生適當?shù)亻_展課外閱讀。

（二）課外閱讀

為了改善語文教材內(nèi)容篇幅有限的情況，幫助學生積累更多的語言，教師需要適當?shù)匾龑W生開展課外閱讀。學生在課外閱讀過程中，不僅能夠豐富自身的知識面，還能積累更多的語文詞匯，還能夠形成良好的語感。從教學角度來講，教師在引導學生開展課外閱讀的過程中，需要的對學生進行全面的理解，掌握學生的閱讀能力、理解能力以及知識水平，甚至還包括學生的興趣愛好，然后，有針對性地推薦學生閱讀課外讀物。這樣一來，在課外閱讀的過程中，不能充分地滿足了學生的興趣愛好，還同時實現(xiàn)了積累語言詞匯的作用。在課外閱讀過程中，學生的閱讀可能會遇到缺乏方向，這就需要教師給予正確的引導。教師也可以鼓勵學生選擇摘抄的形式，這樣一來，學生在摘抄的過程中，就能夠?qū)⒄膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，實現(xiàn)了預期的教學目標。

二、結(jié)合實際生活培養(yǎng)學生語言積累能力

從本質(zhì)上來講，語文知識源于生活、高于生活，同時又服務于生活。從某種角度上來講，一個人所具備的生活經(jīng)驗越豐富，其語言知識也就會越廣闊。對于語文閱讀而言，其本質(zhì)就是通過語言或者是文字的形式將生活積累的經(jīng)驗激活，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。基于此，在語文學習過程中，教師要引導學生認真觀察生活，在實際的生活中積累語言。但是，由于小學生的年齡比較小，生活經(jīng)驗有限，而且積累的語言也十分匱乏?；诖?，教師就應該引導學生積極地從實際生活中積累語言，豐富學生的語言量，提高學生的語文實踐能力。眾所周知，我們在日常生活中，人與人之間的交流互動主要是依靠語言來完成的，教師引導學生觀察實際的生活，學生就能夠在觀察的過程中增長知識，掌握溝通的技巧和能力，這些內(nèi)容都是教材中所不具備的。為了能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生積累知識的目標，教師可以組織學生積極開展朗誦、辯論以及發(fā)表意見和想法，這些活動都對學生語言積累有著重要的作用，對于提高學生的語文寫作能力也有重要的促進作用，進而實現(xiàn)預期教育目標。

三、利用寫作教學培養(yǎng)學生語言積累能力

俗語言：“好記性不如爛筆頭”，這句話就說明了多寫的作用。我們這里所講的多寫，包含了兩個層面的含義。首先，當學生在閱讀過程中看到優(yōu)美的詞句，或者是富含深意的句子時，可以將其抄錄下來，轉(zhuǎn)化為自己的語言。其次，當學生有創(chuàng)作的靈感時，可以即興地去寫作。兩者之間相輔相成，上述兩個方面對于提高學生的語言積累都有著重要的意義和作用。在小學語文教學過程中，教師要積極開展寫作訓練，加強學生對語言的運用能力，以此來起到消化吸收的作用。對于教學實踐而言，教師可以引導學生展開寫作訓練，引導學生寫日記，或者是開展日常課堂小練筆的活動，這樣一來，不能能夠?qū)崿F(xiàn)積累語言的作用，同時也能夠提升學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力，為學生日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，在小學語文教學過程中，教師要將積累語言知識作為語文教學的重點，積極開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，豐富學生的知識面，拓展學生的知識領(lǐng)域，實現(xiàn)積累語言的目標。另外，教師在日常的教學過程中，還要引導學生展開寫作練習，極強學生對語言的運用能力，進而將語言積累能力滲透到課堂教學的方方面面，進而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻：

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