【摘要】職專生素描藝術教學實踐中，要注重對學生色彩意識的培養(yǎng)，只有學生具備良好的色彩意識，才能夠更加準確把握素描對象的特質，從而提高素描水平。在素描藝術教學中，要給予學生更多的色彩意識引導，強化學生對色彩的認知，從而將色彩作為素描的一個落腳點，優(yōu)化素描色彩的運用能力。

【關鍵詞】素描藝術;職專生;色彩意識;技巧運用

色彩意識是素描藝術不可欠缺的要素，在職專生色彩意識培養(yǎng)中，要通過色彩來源增強色彩理解和把握，通過素描學習，將事物直接反映、經驗間接判斷、想象空間構建以及個人情感影響等色彩因素予以掌握，在素描藝術教學時，通過思維、技巧以及創(chuàng)作培養(yǎng)學生色彩意識。

一、色彩意識來源

（一）事物直接反映

素描藝術是高職美術專業(yè)教學的重要內容，對于職專生的美術學習來說，色彩意識培養(yǎng)是尤為重要的。在色彩意識培養(yǎng)過程中，需要對學生色彩意識的來源進行了解。在大多數(shù)情況下，職專生的色彩意識來源，主要是從事物直接反映中獲取[1]。在生活當中，學生會面對和接觸各種事物，這些事物都有著自己獨特的色彩，無論是黑白灰，還是其他鮮艷色彩，在事物反映中都代表著特定的含義，如紅色是嘴唇會反映出健康和魅力，頭發(fā)顏色反映出年齡等。通過這些色彩來源，讓學生在素描藝術學習中，可以更加準確和細致地把握事物，提高素描效果。

（二）經驗間接判斷

色彩來源還可以依據(jù)經驗來間接判斷，當學生沒有直接觀察到某個事物時，也可以從既往經驗中去搜尋相近似的事物，從近似事物的色彩來判斷，從而獲取色彩來源。如在素描藝術中，對于兒童穿衣的色彩，很多人即便沒有直接看到，大部分情況下也會運用鮮明、亮色調的色彩作為素描色彩內容[2]。這主要就是經驗中獲得的靈感，兒童服裝色彩大部分都是淺色系的，這與兒童年齡以及社會對其的角色定位都具有直接關系。

（三）想象空間構建

色彩的另一個重要來源，就是基于一種想象。當素描對象是沒有見過的，甚至沒有類似可以作為參照的事物時，就需要學生展開想象，構建想象空間，將所要素描的對象進行構思[3]。通過想象力來完成色彩分析和運用，這樣的色彩來源更加靈活，但對于職專生的素描藝術能力也提出更高的要求，需要基于現(xiàn)象來保證色彩與事物的聯(lián)系性和和諧性，如宇宙飛船的色彩想象，一般可以通過材質或者推斷，采用灰色、黑色的厚重色彩。

（四）個人情感影響

在色彩來源方面，經常受到人們主觀情緒的影響，讓色彩表現(xiàn)出了一種情感和情緒特征。當人們在情緒高漲時，色彩來源更多地以鮮明、奔放、熱烈的色彩為主，當人們沮喪、悲哀時，色彩來源則更多以深色為主。對于素描藝術教學而言，也要引導學生注重情緒對色彩運用的影響，能夠糾正個人情感對色彩認知的干擾。

二、素描藝術教學職專生色彩意識培養(yǎng)路徑

（一）基于思維培養(yǎng)色彩意識

素描藝術教學實踐中，需要根據(jù)色彩來源的不同，從職專生色彩意識層面進行有效教學。在素描教學方面，要始終強調色彩意識，通過理性思維的運用，正確客觀看待素描對象，從素描對象的實際特征和要素出發(fā)，提煉出具體的色彩內容。素描教學過程中，老師要對學生進行具體細節(jié)的指導，如素描對象是一位年過花甲的老人，在嘴唇色彩的運用上，就要通過客觀思維，控制色彩的濃淡和顏色等[4]。通過降低嘴唇色彩的亮度，控制紅色的濃度等，讓素描對象的嘴唇看起來較深和暗淡，這樣才能夠準確刻畫出素描對象的年齡和面部特點等。感性思維也是素描藝術的重要基礎，在色彩意識培養(yǎng)中，感性思維可以迸發(fā)出更多色彩感悟，尤其是在一些較為靈活的素描過程中，職專生可以基于感性思維，增加色彩運用的豐富性和配比性，如在瓷器這個素描對象的色彩意識方面，可以通過提亮色彩來讓素描對象在紙上更加鮮明和美觀。

（二）基于技巧培養(yǎng)色彩意識

素描藝術教學中，老師可以基于素描技巧來培養(yǎng)學生的色彩意識。素描是一種對技巧要求非常高的藝術形式，素描藝術中的線條、構思、布局、暗影等技巧，對于職專生對色彩的把握都有重要作用。素描效果受到多種因素的影響，只有通過色彩、線條、空間等各種要素的協(xié)調，才能夠提高素描效果，讓素描對象具備真正的意境和形態(tài)[5]。在素描教學時，老師在講解各種素描技巧時，可以配合色彩意識的培養(yǎng)目的，讓學生從鑒賞角度來領會素描藝術的真諦，從色彩運用中找到素描的靈魂。素描對象是一個整體，對于任何細微的色彩差異，都會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，要把握素描對象的細節(jié)，就要重視色彩的橫向，通過色彩與技巧的結合，讓素描藝術更具觀賞價值，同時反應出素描對象的實際情況。

（三）基于創(chuàng)作培養(yǎng)色彩意識

素描藝術需要創(chuàng)作，色彩意識培養(yǎng)也要借助創(chuàng)作過程，讓色彩可以成為素描作品的重要內涵。素描藝術教學中，老師要指導職專生，對素描對象進行深入細致觀察，由于素描創(chuàng)作要符合真實性，能夠反映出事物的本質和特點，因此創(chuàng)作必須有所依托，不能隨意改變素描對象的形態(tài)、色彩等。在素描學習中，老師要讓學生將色彩意識融入整個素描創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，將素描對象進行色彩層次的劃分，如整體色彩、細節(jié)色彩等，通過色彩劃分來提高學生對于素描色彩的感悟和認知，進而能夠客觀、具體地完善素描色彩的運用。

結束語：

素描藝術教學職專生色彩意識培養(yǎng)，對于提高素描水平具有重要作用。在色彩意識培養(yǎng)中，需要結合素描藝術教學內容和形式，讓學生充分理解色彩意識來源，并且在素描中加以關注，從色彩意識層面提升素描能力。

參考文獻：

[1] 張超. 素描，繪出"精彩"人生——高中美術素描教學的策略探究[J]. 知識文庫， 2020（4）.

[2] 朱小龍. 試析美術基礎教學對藝術設計專業(yè)學生的重要性[J]. 美術文獻， 2019（10）：2.

[3] 董一東. 藝術設計專業(yè)中的素描及色彩教學改革思路[J]. 藝術家， 2020（8）：1.

[4] 常強. 單色勾勒的唯美世界——高中美術素描教學[J]. 考試周刊， 2019（73）：2.

[5] 陳夢琳. 高師美術素描教學的創(chuàng)新思維模式探索[J]. 藝術評鑒， 2019（14）：2.

作者簡介：郭麗娟（1983.5-）女，漢族，山西晉城人，碩士研究生，講師，研究方向：藝術教育教學。BF49E160-7A68-46CF-AAAF-2FABB8E47933