王昭君

背景情況：語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視學(xué)生充足的語(yǔ)言積累，學(xué)生只有在大腦中儲(chǔ)備足夠數(shù)量的語(yǔ)言材料，才能保證運(yùn)用時(shí)隨意支取，保證語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精練。我認(rèn)為重視語(yǔ)言的積累，必須從低年級(jí)抓起，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。

本文通過(guò)一堂看圖說(shuō)話的訓(xùn)練課的案例展示，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言積累 ??興趣 ?教材資源 ?故事

案例展示：在一堂練習(xí)課當(dāng)中，我出示了一張圖片。在學(xué)生仔細(xì)觀圖之后，我試著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)話。小手如林，都搶著要說(shuō)。

江張靚：星期五的下午的放學(xué)時(shí)間（以下簡(jiǎn)稱江）

師：嗯，直接可以說(shuō)“星期五的放學(xué)后”

江：星期五的放學(xué)后，外面下起了大雨，小明沒(méi)帶雨傘，站在校門(mén)口等媽媽……

方毅耳尖，馬上發(fā)表意見(jiàn)：站在校門(mén)口那還不被雨淋濕啊？

江馬上改正：站在教室門(mén)口等媽媽，小麗走過(guò)來(lái)，他們一起回家了。

方毅：那他們兩個(gè)沒(méi)說(shuō)什么怎么一起回家的？

（這小家伙反應(yīng)靈敏，又有極強(qiáng)的表達(dá)能力，小腦袋瓜又有了自己的想法。還真能借他的問(wèn)題讓學(xué)生把看圖說(shuō)話補(bǔ)充得更加具體形象。）

我也趁熱打鐵：是??！總得說(shuō)點(diǎn)什么吧！

江：小麗走過(guò)來(lái)，對(duì)小明說(shuō)：“我有雨傘，我們一起回家吧！”

師：嗯！于是他們愉快地走在回家的路上。

（一年級(jí)上冊(cè)《月亮的心愿》最后一句就是“他們愉快地走在去郊游的路上” ）

師：這樣說(shuō)就很完整了，非常好！

（洪佳琪是個(gè)好表現(xiàn)的孩子，見(jiàn)我表?yè)P(yáng)江就毫不示弱，小手舉得高高的。）

洪：老師，我還有更好的。

師故作驚訝：哦？你還有更好的？那讓我們聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的？

洪很自信站起來(lái)就說(shuō)：放學(xué)后，外面下起了大雨，小明沒(méi)有雨傘，小麗走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“我有雨傘，我們一起回家吧！等會(huì)雨下得再大點(diǎn)，我們兩個(gè)人一把傘也要淋濕的?！?/p>

（學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，但還是也有自己的主見(jiàn)的。）

我為了讓學(xué)生多積累詞語(yǔ)，替她修改道：是啊！我們一起回去吧！等會(huì)雨下得大點(diǎn)，我們倆都會(huì)成‘落湯雞。（順勢(shì)在黑板上寫(xiě)下這三個(gè)字）

學(xué)生一聽(tīng)到“落湯雞”三個(gè)字，覺(jué)得很新鮮，立馬興奮起來(lái)：老師，“落湯雞”是什么意思?。?/p>

在一番解釋之后部分學(xué)生接受了這個(gè)詞語(yǔ)。

之后的布置作業(yè)希望學(xué)生能把看圖寫(xiě)話寫(xiě)得好點(diǎn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：希望小朋友的寫(xiě)話當(dāng)中能出現(xiàn)很多好詞好句，寫(xiě)得好的老師都有特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。如果寫(xiě)得不好的，那——

話還沒(méi)說(shuō)完，黃陽(yáng)天心直口快：寫(xiě)得不好的，就會(huì)成為“落湯雞”。

（這孩子上課聽(tīng)得很認(rèn)真，把個(gè)新詞語(yǔ)牢牢記在了腦子里，到頭來(lái)不管好用不好用，馬上把它“學(xué)以致用”， 聽(tīng)到這句話后，我實(shí)在忍不住“撲哧”一聲笑出來(lái)，全班學(xué)生也跟著我笑出來(lái)了。）

師：黃陽(yáng)天，你真厲害！剛學(xué)到的詞語(yǔ)你就拿來(lái)用了。

黃看著我的表情，聽(tīng)到我的話，感到很高興。

師：但是你把老師當(dāng)作什么了，老師舍得拿水來(lái)潑你們嗎？把你們潑得濕濕的，成為“落湯雞”嗎？

學(xué)生聽(tīng)了我的解釋，又是哈哈大笑，又是口里不忘“落湯雞”念念有詞的。

案例反思：這堂課當(dāng)中，教師在看圖說(shuō)話的同時(shí)融入了豐富的“語(yǔ)言積累”教學(xué)，師生之間的互動(dòng)，師生之間的補(bǔ)充說(shuō)明讓學(xué)生的語(yǔ)言顯得更加完整，邏輯更加清晰，整堂課在輕松愉悅的氣氛下完成。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，語(yǔ)言的積累是形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，所有方法和技能都是“空中樓閣”。

那么在教學(xué)中如何豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？根據(jù)平時(shí)自己的實(shí)際做法和收到的效果，作如下闡述：

一、入學(xué)教育——激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

一年級(jí)的小朋友剛從幼兒園步入小學(xué)校門(mén)，語(yǔ)言的表達(dá)能力并不是很強(qiáng)，說(shuō)話不完整，用語(yǔ)不規(guī)范，這正需要我們?nèi)ハば囊龑?dǎo)與培養(yǎng)。他們剛?cè)胄ｉT(mén)，對(duì)什么都感到新鮮，教師可以利用學(xué)生的這種好奇心和求知欲，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生入學(xué)教育的第一課，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走遍整個(gè)校園，在一番觀光之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得我們的學(xué)校美嗎？美在什么地方？”指導(dǎo)學(xué)生會(huì)有條理、按一定順序地說(shuō)話，對(duì)學(xué)生表達(dá)得不夠規(guī)范，要及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)描述好的學(xué)生給予高度地評(píng)價(jià)，在初入學(xué)的第一天，就讓學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)說(shuō)話的快樂(lè)，以及正確的說(shuō)話指導(dǎo)是非常必要的。

二、日讀故事——積累語(yǔ)言的源泉

童話故事是兒童最適合的精神食糧。童話語(yǔ)言在孩子的意識(shí)中是活生生的語(yǔ)言，當(dāng)他傾聽(tīng)那些描繪幻想情景的話語(yǔ)時(shí)，是全身心貫注于其中的。

在一次培訓(xùn)中，我有幸學(xué)了《兒童文學(xué)》，感受頗深，我們的授課老師在講課時(shí)總會(huì)穿插作品中的精彩片斷，我們這些早已過(guò)了兒童年齡的老師們聽(tīng)了都忍俊不禁，為故事主人公的童真童趣所打動(dòng)，在哈哈大笑之余我浮想聯(lián)篇：她的孩子的童年時(shí)光肯定很幸福，因?yàn)槊刻於寄軓膵寢屪炖锫?tīng)到許多有趣的故事，不是故事大王也成半個(gè)故事王了，至少有些許洞察能力了。我不禁有些羨慕，又有些嫉妒。于是也想大量閱讀兒童文學(xué)作品，為學(xué)生的童年留下更多歡樂(lè)，豐富他們的童年時(shí)光。

三、利用教材資源——語(yǔ)言積累的一個(gè)途徑

新課程的課程編寫(xiě)，各個(gè)科目的內(nèi)容在編排上是息息相關(guān)的，與語(yǔ)文課的內(nèi)容安排上很緊湊。有效利用課堂資源，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

一年級(jí)上冊(cè)的《品德與生活》第一單元的內(nèi)容是與“春天”有關(guān)，里面有很多優(yōu)美的詩(shī)歌呈現(xiàn)，這里可以為學(xué)生的仿寫(xiě)起到了至關(guān)重要的作用，教師可以有效地利用。如：春天對(duì)冰雪說(shuō)了什么？冰雪那么聽(tīng)話，都融化了;春天對(duì)花兒說(shuō)了什么？花兒那么聽(tīng)話，都開(kāi)了。春天對(duì)燕子說(shuō)了什么？燕子那么聽(tīng)話，都回來(lái)了。在上課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生模仿，自己也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把它搜集在自己的作品集當(dāng)中，收到了很好的效果。

四、寫(xiě)話練習(xí)——促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累的運(yùn)用

新課標(biāo)給低段寫(xiě)作教學(xué)的定位，提出了明確的要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

一年級(jí)學(xué)生想像力豐富，腦海中就能構(gòu)建出一幅美麗的圖畫(huà)，教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的筆畫(huà)下自己心中的圖畫(huà)，并給這幅插圖配上幾句話?！罢l(shuí)既是老師心目中的小畫(huà)家，又是小作家呢？”通過(guò)這樣的“誘惑”，再加上適度地評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)愛(ài)上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話，把平時(shí)積累的語(yǔ)言運(yùn)用于寫(xiě)話中。

語(yǔ)言的積累沒(méi)有什么捷徑可以走，教師要不斷開(kāi)辟積累語(yǔ)言的有效途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生樂(lè)于積累，學(xué)會(huì)積累，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，使學(xué)生在今后語(yǔ)言運(yùn)用方面得心應(yīng)手，游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

【1】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

【2】《淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言能力》