錢裔笑

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代信息技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的方方面面，多媒體教學(xué)成為一種趨勢(shì)，其將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)緊密結(jié)合在一起。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，逐漸被運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并因其突出的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)受到教師們的青睞。信息技術(shù)教學(xué)使教學(xué)更加直觀化和形象化，一改枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)課堂氛圍，使課堂變得豐富多彩，從而提升課堂的趣味性和吸引力，這符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的課程要求，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：欣賞課;信息技術(shù);應(yīng)用策略

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的必要性

應(yīng)用信息技術(shù)手段可以將學(xué)生不容易理解的知識(shí)內(nèi)容以更加形象化的方式展示給學(xué)生，給學(xué)生多種感官，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，以此更好的提升音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的高效性。此外，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在進(jìn)行文章或者詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，可以利用情景化的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的方式為學(xué)生提供信息基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多樣化的音頻、視頻進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化師生互動(dòng)，以此增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的多樣性。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（1）構(gòu)建教學(xué)情境。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以對(duì)不同的情境進(jìn)行有效構(gòu)建，從而引導(dǎo)學(xué)生演唱相關(guān)的歌曲。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力很容易被其他事物吸引，因此基于這種特點(diǎn)，教師需要注意以不同的方式引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，可以借鑒視頻或資料等不同的形式，對(duì)獨(dú)特的教學(xué)氛圍進(jìn)行有效營(yíng)造，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠?qū)握{(diào)的教學(xué)氛圍進(jìn)行有效改善，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地融入實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中。

比如，在欣賞《彼得與狼》時(shí)，教師即可應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)有效的情境進(jìn)行營(yíng)造。教師可以先應(yīng)用多媒體播放《彼得與狼》的音頻，然后對(duì)有關(guān)西洋樂(lè)器資料、圖片或者視頻等內(nèi)容進(jìn)行收集，將不同的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)劇，對(duì)音樂(lè)劇有豐富的體驗(yàn)。隨后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的樂(lè)器音色進(jìn)行聽(tīng)辨。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色分辨的過(guò)程之中，雙簧管、單簧管比較難以區(qū)分，這時(shí)借用多媒體設(shè)備可以更深入的了解和聆聽(tīng)這兩種樂(lè)器，進(jìn)行外形、音色、應(yīng)用范圍的區(qū)分。教師則主要重視比較困難內(nèi)容的講解，同時(shí)也可以通過(guò)循環(huán)播放的方式，增加學(xué)生對(duì)困難知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)教學(xué)時(shí)間消耗有效降低。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲富含的感情進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行充分理解。

（2）微課結(jié)合游戲。在小學(xué)生的心中，最理想的課堂是多姿多彩的，有活動(dòng)、有游戲、有歡聲笑語(yǔ)。作為教師，要了解學(xué)生的性格、年齡特征和興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展趣味性的課堂教學(xué)，采用游戲的教學(xué)方式，使學(xué)生親身參與和體會(huì)，增加教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，有效地改善課堂的氣氛，增強(qiáng)課程的吸引力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其作為一個(gè)課堂教學(xué)的主體，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，在游戲中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到教學(xué)目的，從而提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然只有單一的游戲也不能滿足教學(xué)需求，部分游戲的規(guī)則比較繁瑣，而小學(xué)生的理解能力有限，往往在游戲過(guò)程中難以理解規(guī)則，只是盲目娛樂(lè)，從而降低了游戲教學(xué)的成效。而微課教學(xué)存在直觀性、形象性的特點(diǎn)，恰好可以彌補(bǔ)游戲教學(xué)的缺陷，避免出現(xiàn)游戲教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。將微課教學(xué)與游戲教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，可以在增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生興趣和主動(dòng)性的同時(shí)，簡(jiǎn)化游戲規(guī)則，使規(guī)則更加直觀，使學(xué)生更容易理解課堂內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“火車開(kāi)了”這一課時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“火車到站”的游戲，分別要去北京站、上海站和四川站，并播放火車啟動(dòng)、加速、到站的視頻，進(jìn)行整個(gè)行駛過(guò)程的演示，將學(xué)生帶入情景，提醒學(xué)生：“小朋友們，我們的火車馬上要出發(fā)了哦，嗚嗚……”第一次播放《火車開(kāi)了》這一兒歌時(shí)，要感受歌曲的調(diào)子和情感，在歌曲播放結(jié)束后，提醒學(xué)生：“親愛(ài)的小旅客朋友，現(xiàn)在已到達(dá)北京站”;第二次播放時(shí)要帶著學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞，進(jìn)行跟唱教學(xué)，隨即到達(dá)上海站;最后一次是在去往四川站的途中，要播放歌曲進(jìn)行全班大合唱，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲，并配合音樂(lè)自行編排動(dòng)作，營(yíng)造歡快的氣氛。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們不盡感受到了樂(lè)趣，還把握了歌曲的歌詞和演唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和樂(lè)趣的結(jié)合，寓教于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（3）深化樂(lè)理知識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)樂(lè)理知識(shí)講解，一般都是通過(guò)口述的方式，相對(duì)而言學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)并不十分感興趣，且對(duì)樂(lè)理知識(shí)理解也比較困難，因此導(dǎo)致音樂(lè)課堂效率較低。在對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)多媒體中的文字和印象進(jìn)行應(yīng)用。在具體的多媒體音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際所學(xué)的內(nèi)容，制作相應(yīng)的視頻、音頻以及文字等，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“do re mi”，教師在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，可以首先將相關(guān)的音頻放到多媒體上，然后放幾遍，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)或者跟著模仿演唱，隨后教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際演唱的情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行緩慢演唱，也可以在多媒體放一些關(guān)于音階的樂(lè)理知識(shí)，并結(jié)合具體的音頻或者有光的音頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音階有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行理解，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。通過(guò)這樣在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠在一定程度上幫助學(xué)生以多個(gè)不同的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而對(duì)學(xué)生的注意力有效吸引，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師也需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生理解不透徹的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，能夠以多種不同的形式，如圖像、視頻、音頻等內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情進(jìn)行有效提升，從而增加音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于其中存在的不足，教師還需要注意加強(qiáng)研究。

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