曹亞鳳

【摘要】在低年級寫話教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生，使他們“對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，可以通過調(diào)動學(xué)生想象來激發(fā)他們的寫話興趣，通過日常點(diǎn)滴積累來豐富語言表達(dá)方式，還要引導(dǎo)他們將生活體驗(yàn)融入于寫話當(dāng)中。本文將從這三個方面，結(jié)合相應(yīng)的課堂教學(xué)實(shí)例，探討讓低年級學(xué)生樂于寫話的一些具體方法。

【關(guān)鍵詞】低年級 寫話 調(diào)動想象 語言積累 體驗(yàn)生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出低年級學(xué)生要“對寫話有興趣，樂于把白己想說的話寫下來”。實(shí)際上，學(xué)生寫話的過程，就是將語言文字和生活相融合的體驗(yàn)過程。本文將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，探討讓低年級學(xué)生樂于寫話的一些具體方法。

一、調(diào)動想象，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

寫作需要想象力，對于低年級的孩子來說，從寫話開始，就要培養(yǎng)他們的想象力。學(xué)生沒有想象，思維就得不到發(fā)展，情感也無法豐富起來，自然也就少了寫話的想法和樂趣。因此，教師要善于調(diào)動學(xué)生的想象力，從而激發(fā)他們寫話的興趣。

一般來說，優(yōu)秀的童話故事里都飽含著豐富的想象，低年級學(xué)生也愛讀童話故事，部編版小學(xué)《語文》一年級和二年級教材中有大量童話故事，教師可以從這些課文入手，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編童話故事，先調(diào)動他們?nèi)ハ?、去說，再鼓勵他們把想法寫下來。

【案例】學(xué)完課文《狼和小羊》后，教師與學(xué)生展開了一組對話：

師：狼千方百計想吃了小羊，說著就往小羊身上撲去，接下來會發(fā)生什么呢？請同學(xué)們展開想象，來說一說。

生1：大灰狼饞得口水直流，一口咬住小羊的脖子，可憐的小羊成了狼的美餐。

師：這只小羊真可憐。

生2：我有不同的想法，小羊不會等死的，它大喊一聲：“百獸之王獅子來啦，快跑！”狼愣住了，四下張望，等它回過神來，小羊早已溜得無影無蹤了。

師：我看到了一只機(jī)智的小羊。

生3：狼剛想撲過去，突然雷聲大作，下起了瓢潑大雨，狼被大雨淋得睜不開眼睛，小羊趁機(jī)跑回了家。

生4：小羊抓起一把沙子，往大灰狼臉上撒去。大灰狼的嘴巴里、鼻子里、眼睛里，全是沙子，疼得嗷嗷大叫。

……

課堂上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，沉浸在童話故事的想象中;在教師鼓舞下，他們積極發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法。在學(xué)生們意猶未盡之時，教師請他們寫下自己的想法，把豐富的想象轉(zhuǎn)化為文字。于是，便有了以下的寫話成果：

一個學(xué)生寫道：狼往小羊身上撲去，小羊撒腿就跑，狼緊追不舍，小羊剛跑幾步就被狼按在地上，狼張開血盆大口，把小羊吞進(jìn)了肚子。

另一個學(xué)生這樣寫道：狼往小羊身上撲去，小羊退后幾步說：“我這幾天生病，喝了一種藥，毒性很大，剛剛又吃了有毒的草，要是你吃我的話，你就會被毒死的！”狼大吃一驚：“什么，你吃了有毒的草！那——那——那這次我先饒了你，半個月后來收拾你。”小羊終于躲過了一劫，歡天喜地地回家了……

孩子們張開了想象的翅膀，活躍的想象激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，讓他們想說、想寫，進(jìn)而將想象這樣一種潛在的能力，切切實(shí)實(shí)發(fā)揮出來，變成文字，變成作品，真正達(dá)到了不吐不快的效果。

二、注重積累，豐富學(xué)生的表達(dá)方式

在低年級，大部分學(xué)生識字量少，閱歷淺，知識基礎(chǔ)薄弱，因而他們的語言表達(dá)方式相對單一，尤其表現(xiàn)在寫話上。為了豐富他們的語言表達(dá)方式，提高寫話能力，教師應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)，幫助他們學(xué)會積累與運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師可與學(xué)生們一起細(xì)細(xì)品味好詞佳句，鼓勵學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的成語，還可以把他們用到的精彩詞語寫在黑板上，加以表揚(yáng)。

【案例】利用課前時間積累古詩文、成語等：

師：下雪了，小朋友紛紛跑出去欣賞雪花，有誰會吟誦描寫雪景的詩句或者成語呢？

生1：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

生2：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

生3：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

生4：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

生5：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

師：你們的古詩積累挺豐富的嘛，不錯！

生6：我還知道描寫雪景的成語：粉妝玉砌、銀裝素裹。

生7：紛紛揚(yáng)揚(yáng)、鵝毛大雪、冰天雪地。

師：好壯觀的雪景！

設(shè)計有趣的語言游戲環(huán)節(jié)，可以使每一個學(xué)生都有鍛煉和展示的機(jī)會，且在活動中取人之長，補(bǔ)己之短，提高語言表達(dá)能力。

除了在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累、豐富表達(dá)，在課后與學(xué)生交流的過程中，教師也要注意自己的表達(dá)，多用一些成語、俗語等，不要怕學(xué)生聽不懂，在一定的語言環(huán)境中，學(xué)生接觸多了，自然也就明白了其中的意思，并不知不覺地運(yùn)用上了。此外，鼓勵學(xué)生多讀各種有益的書籍，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要方法。有了豐富的積累，孩子才能言之有物，不至于空洞乏味。

三、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫話源于生活，只有親身經(jīng)歷、親眼目睹過，才能寫得有血有肉，有真情實(shí)感。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、認(rèn)識客觀世界，并運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感和思想的重要途徑。其中，學(xué)會觀察尤為重要。教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去觀察，或者激發(fā)他們觀察體驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生通過細(xì)心觀察寫出有自己視角特色的一段話。

【案例1】學(xué)校組織去中華恐龍園進(jìn)行社會實(shí)踐活動前，教師給學(xué)生介紹了幾個景點(diǎn)的特色之處，以激發(fā)他們的興趣，并囑咐他們留心觀察，體驗(yàn)游樂項(xiàng)目。回來后的日記中，學(xué)生們精彩地記錄了所見、所聞及所感。他們了解了恐龍生存的環(huán)境，觀看了保護(hù)恐龍的情景劇，知曉了恐龍滅絕的原因，還提出了要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……見聞生動活潑，內(nèi)容豐富，表達(dá)流暢。

【案例2】教師讓孩子們回家跟著爸爸媽媽去逛一趟菜場，選購自己喜歡吃的菜，動手做一兩樣菜，拍視頻或照片上傳到班級QQ群，再把經(jīng)歷和感受寫下來。寫話課上，教師與學(xué)生對此展開了交流。

師：周末，我在班級QQ群看到了熱鬧的勞動場面、溫馨的生活畫面，大家快快說說自己的體會和感受吧。

生1：周末早晨，陽光明媚，我的心情格外好。我跟著媽媽來到菜市場，看到了白白胖胖的大蘿卜、綠油油的青菜、又長又嫩的韭黃、圓滾滾的土豆……

師：你開頭注意了環(huán)境描寫，襯托自己愉快的心情。有新意！

生2：我喜歡吃嫩嫩的秋葵，可是媽媽周末不休息，我只好自己動手啦。我先把媽媽放在冰箱里的秋葵用水沖洗了三次，然后去掉根部，倒進(jìn)鍋中煮。可是，我不知道大概要煮多長時間。爸爸用手機(jī)上網(wǎng)“百度”，找到了這種做法叫白芍秋葵，大概煮兩到三分鐘就可以出鍋啦……

師：你的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，“百聞不如一見，百見不如一干”??！

生3：我學(xué)會了炒土豆絲，爸爸幫我把圓滾滾的土豆切成細(xì)細(xì)的絲，又浸泡在水中，說要去掉淀粉。我找來兩個青椒，也切成絲，可是由于技術(shù)不到家，粗細(xì)長短不一……到了放醋的時候，我倒了三瓶蓋的醋放入鍋中，可我不知道味道怎么樣，就問媽媽，媽媽笑著說：“你用筷子夾一些嘗嘗啊?！蔽覈L了一下，太淡了，又倒了五蓋子醋，加了少許鹽，再嘗了一口，酸溜溜的，脆脆的，味道棒極啦！一盤色香味俱全的青椒炒土豆絲就這樣新鮮出爐啦！品嘗著自己的杰作，我不禁自豪地說：“勞動最有滋味?！?/p>

師：你的描寫真實(shí)、具體，再現(xiàn)了勞動的場面。勞動最有滋味！

這樣的寫話訓(xùn)練，貼近學(xué)生的生活，讓低年級的孩子和自己生活的世界、和他們所感興趣的事物聯(lián)系在一起，寫話成了他們個體經(jīng)驗(yàn)、感受的自由表達(dá)方式。

低年級學(xué)生的語言雖然稚拙，但十分有趣，不僅有許多生動、天真的詞句，還有不少獨(dú)特的表達(dá)方式，他們在自由的空間里，暢所欲言，無拘無束，快樂地表達(dá)。教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開想象、注重積累、體驗(yàn)生活，并適當(dāng)鼓勵，從而讓學(xué)生體會到寫話的樂趣，學(xué)會寫話，并愛上寫話。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)）