;素材積累;體驗(yàn)生活古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。”這也就提醒著我們，重視積累的重要作用。習(xí)作也是一樣，教師在日常學(xué)習(xí)和生活中，有意識(shí)有目的的引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣時(shí)，養(yǎng)成善于觀察和積累的好習(xí)慣，促使學(xué)生積累實(shí)踐活動(dòng)的寫(xiě)作素材，逐漸鍛煉自己的寫(xiě)作技能，提升自身的習(xí)作水平。一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的現(xiàn)狀（一）小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼感，存在抵觸心理根據(jù)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查顯示，無(wú)論是小學(xué)三到六年級(jí)的高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，還是一、二年級(jí)的低學(xué)段學(xué)

，就是續(xù)接“體驗(yàn)生活”的傳統(tǒng)，深入觀察對(duì)象，并采用冷靜克制的敘述姿態(tài)，群像化碎片化地展示敘事對(duì)象，由此造就一種冷冽又直擊人心的獨(dú)特風(fēng)格。然而，這種書(shū)寫(xiě)方式既為董夏青青的作品賦予了特殊深度，又構(gòu)成其內(nèi)在局限。董夏青青在一種記錄“真實(shí)”的幻覺(jué)中放棄了對(duì)同質(zhì)化的警惕，而這種敘事實(shí)踐也因此在某種程度上只能成為對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種無(wú)可奈何的妥協(xié)。關(guān)鍵詞：董夏青青;體驗(yàn)生活;真實(shí)一幾乎所有論者在談起董夏青青時(shí)，都必然提及她本科畢業(yè)后主動(dòng)申請(qǐng)到新疆軍區(qū)駐扎十年的人生遷徙。雖然她

依托課堂; 體驗(yàn)生活; 積極評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文新大綱針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)提出的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流;要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！睘榱烁玫匕凑照Z(yǔ)文新大綱的要求完成口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的激發(fā)、培養(yǎng)和提高，對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都顯得很是重要。我們教師在口語(yǔ)交際這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的備課和講授中，要多花心思，多運(yùn)用使學(xué)生覺(jué)得新穎有趣進(jìn)而刺激其學(xué)習(xí)口語(yǔ)交

。【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)生活;自主開(kāi)放;交流分享;評(píng)價(jià)激勵(lì)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）04-120-03【本文著錄格式】朱茜 .論初中作文教學(xué)如何才能鮮活真誠(chéng)[J].課外語(yǔ)文，2022，21（04）：120-122.語(yǔ)文教學(xué)可歸結(jié)為兩大能力項(xiàng)——理解與表達(dá)，其中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科所獨(dú)有的。表達(dá)技巧的培養(yǎng)，最集中的教育陣地之一就是作文教學(xué)。筆者積極

發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中提高審美能力，因?yàn)槊撾x生活的美術(shù)教學(xué)就像是折斷了翅膀的天使，是殘缺的，不完美的教育。開(kāi)展生活化教學(xué)，不僅要求教師熟練掌握美術(shù)的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供視覺(jué)體驗(yàn)的空間，還要求教師能牢牢抓住生活創(chuàng)作素材，讓學(xué)生從生活中的事物啟迪藝術(shù)靈感。【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);體驗(yàn)生活;創(chuàng)作素材;學(xué)以致用生活化教學(xué)是指在美術(shù)教學(xué)中，教師注重將生活注入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在日常生活中感受美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀

;開(kāi)展活動(dòng);體驗(yàn)生活;擬題抽簽;個(gè)性創(chuàng)新一、無(wú)中生有 ?創(chuàng)造素材語(yǔ)文課文的編排是有八個(gè)單元，八個(gè)園地，八篇習(xí)作，差不多兩個(gè)星期一次課內(nèi)作文練習(xí)。對(duì)于有13年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我深知，這個(gè)練習(xí)量對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就需要我們老師開(kāi)動(dòng)腦筋，“無(wú)中生有”，創(chuàng)造素材。比如有一次，我預(yù)謀讓他們作文，課前便抱著一沓“測(cè)試卷”，美其名曰“知識(shí)淵博型小學(xué)生”測(cè)驗(yàn)，要求認(rèn)真閱讀，并在5分鐘內(nèi)完成作答。話音剛落，孩子們不顧三七二十一，拿起試卷，拼命作答，只有寥寥兩三個(gè)孩子，

：自發(fā)自主;體驗(yàn)生活;集合資源一、區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值概述（一）滿足幼兒體驗(yàn)生活的精神需求在幼兒期的孩子對(duì)角色游戲總是十分熱愛(ài)。角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型、最有特色的游戲。（二）幼兒生活區(qū)是微縮版的現(xiàn)實(shí)生活在生活區(qū)中，孩子們可以根據(jù)老師和家長(zhǎng)們投放的安全工具、食材、生活物品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活家務(wù)。自制火腿三明治、水果拼盤(pán)、蔬菜沙拉、小漢堡、楊枝甘露、動(dòng)物小餅干，還有整

系生活實(shí)際，體驗(yàn)生活，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，堅(jiān)持寫(xiě)好日記，從點(diǎn)滴中積累，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料?！娟P(guān)鍵詞】注重觀察;課外活動(dòng);體驗(yàn)生活;日積月累在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題。一提起作文，許多老師都唉聲嘆氣，絕大部分學(xué)生亦垂頭喪氣。究其原因，老師覺(jué)得作文難教，學(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)，學(xué)生習(xí)作時(shí)絞盡腦汁，憋了半天也寫(xiě)不出一句完整的話來(lái)。無(wú)話可說(shuō)，常常是因?yàn)槠綍r(shí)的寫(xiě)作素材積累得不夠。如何指導(dǎo)學(xué)生積累材料，我的做法是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生從豐富多

鍵詞：作文 體驗(yàn)生活 閱讀經(jīng)典但凡是一個(gè)教了多年語(yǔ)文，上了多次作文指導(dǎo)課的教師都深知，語(yǔ)文教學(xué)難在作文，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果常不盡如人意。那些班上作文寫(xiě)得好的“神童”往往不是老師教出來(lái)的。那真正的“作文神童”從何而來(lái)？這一尷尬的現(xiàn)象是否很值得反思？不妨試著走近那些會(huì)寫(xiě)文章的孩子們，去探索下一下真正的“作文神童”輕松寫(xiě)作的秘訣吧！一、提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)記得有一個(gè)特別會(huì)寫(xiě)作文的女生，不管什么作文要求，她總能找到新穎的素材，如果沒(méi)有時(shí)間限制，四年級(jí)的她可以寫(xiě)出近

;經(jīng)典仿寫(xiě);體驗(yàn)生活中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-143小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)這一重要教學(xué)模塊，教學(xué)方法是多種多樣的，“教學(xué)有方，但教無(wú)定方?！弊鳛橐粋€(gè)語(yǔ)文教師，首先要會(huì)選教法，以教材作為突破口，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，才能把學(xué)生引入情境，萌發(fā)求知欲。教師可以根據(jù)不同類(lèi)型的課文，把不同的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x相應(yīng)的課文。只有深入解讀文本，找準(zhǔn)重點(diǎn)，站在自己的立場(chǎng)去感悟，才能有所表達(dá)。讀是理解后吸收，寫(xiě)是

活化教學(xué)? 體驗(yàn)生活引言生活化教學(xué)，旨在將教學(xué)主體雙方及教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，置于現(xiàn)實(shí)生活的背景當(dāng)中，帶領(lǐng)受教育者體驗(yàn)豐富的生活情境，以此來(lái)激發(fā)其作為學(xué)習(xí)和生活主體參與到教學(xué)中的強(qiáng)烈欲望，享受多彩美術(shù)課堂的同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)與反思的過(guò)程當(dāng)中，獲得知識(shí)與能力的發(fā)展以及情操的陶冶。近年來(lái)，讓美術(shù)回歸生活的呼聲越來(lái)越熱切和強(qiáng)烈。當(dāng)然，結(jié)合美術(shù)這門(mén)學(xué)科而言，本身就具備濃厚的生活意味，就如同很多藝術(shù)學(xué)科一樣，都來(lái)源于生活，但又能夠寄托和表達(dá)理想、精神等，進(jìn)而高于生活。所以說(shuō)

】言之有物;體驗(yàn)生活;豐富素材【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）13-0129-02【本文著錄格式】董春玲.讓學(xué)生習(xí)作在“言之有物”中走向久遠(yuǎn)[J].課外語(yǔ)文，2021，20（13）：129-130.葉圣陶先生說(shuō)，作文就是說(shuō)話。顧名思義，這句話有兩層意思：一層，作文要有話說(shuō);二層，話要好好說(shuō)即作文要好好作。其實(shí)作文要寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)就是葉圣陶先生的一個(gè)重要寫(xiě)

術(shù);生活化;體驗(yàn)生活;延伸生活;展現(xiàn)生活在新課程改革的大背景之下，現(xiàn)階段我國(guó)教育越來(lái)越注重立足于教學(xué)內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的多元成長(zhǎng)，而在此過(guò)程中作為素質(zhì)教育最為重要的組成部分，小學(xué)美術(shù)受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，同時(shí)也成為了現(xiàn)階段我國(guó)藝術(shù)教育和素質(zhì)教育培養(yǎng)的主陣地。小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐的開(kāi)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和陶冶其藝術(shù)情操有著非常重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生之后的人生成長(zhǎng)以及完整人格的形成也有著非常重要的促進(jìn)作用，因此做好美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生興趣，也能夠不斷地感

值，在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的意義和樂(lè)趣，讓"勞動(dòng)最光榮"真正成為孩子們熟記于心、內(nèi)化于行的人生準(zhǔn)則。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;勞動(dòng)意識(shí);體驗(yàn)生活活動(dòng)目標(biāo)1.通過(guò)視頻、生活實(shí)例等活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要性。2.在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，懂得做一些力所能及的勞動(dòng)，從小培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。3.通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是光榮的?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.排練小品、合唱等節(jié)目。2.準(zhǔn)備視頻、收集照片等教學(xué)所需。活動(dòng)形式觀看圖片和視頻、小品、案例分析、實(shí)踐體驗(yàn)等?；顒?dòng)過(guò)

：激發(fā)興趣;體驗(yàn)生活;寫(xiě)法;有效策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0012-02Stimulate interest，experience life and lead the way of writing——On the effective guidance strategy of primary school exercisesZHANG Meifeng? （the Sec

習(xí)作素材; 體驗(yàn)生活; 閱讀積累中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-080-001要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。要讓學(xué)生“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指出。而實(shí)際是不少學(xué)生的作文脫離實(shí)際，空話連篇，其主要原因也是缺少生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)

語(yǔ)言積累 體驗(yàn)生活《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出低年級(jí)學(xué)生要“對(duì)寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把白己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)”。實(shí)際上，學(xué)生寫(xiě)話的過(guò)程，就是將語(yǔ)言文字和生活相融合的體驗(yàn)過(guò)程。本文將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，探討讓低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話的一些具體方法。一、調(diào)動(dòng)想象，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣寫(xiě)作需要想象力，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，從寫(xiě)話開(kāi)始，就要培養(yǎng)他們的想象力。學(xué)生沒(méi)有想象，思維就得不到發(fā)展，情感也無(wú)法豐富起來(lái)，自然也就少了寫(xiě)話的想法和樂(lè)趣。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生

?兒童 ?體驗(yàn)生活 ?點(diǎn)燃 ?智慧火花 ?激發(fā)繪畫(huà)原創(chuàng)力兒童畫(huà)作品終究是兒童畫(huà)的，只有當(dāng)兒童擁有豐富的生活體驗(yàn)，才能避免閉門(mén)造車(chē)、憑空想象;才能再現(xiàn)濃郁的生活情趣;才能激發(fā)豐富的想象力、創(chuàng)造力，體現(xiàn)藝術(shù)個(gè)性。然而，當(dāng)前兒童美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，值得我們深思研究。以發(fā)展兒童的想象力，以時(shí)下流行的探究型學(xué)習(xí)為標(biāo)簽，一味地放任兒童憑著自己的意愿自由畫(huà)畫(huà)，缺乏必要的知識(shí)技能的指導(dǎo)。致使其長(zhǎng)期停留在涂鴉階段。不少高年級(jí)學(xué)生還只會(huì)畫(huà)蝌蚪人，藝術(shù)語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力，構(gòu)成

任去帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，吐露真情實(shí)感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)生活;小學(xué)語(yǔ)文;真情實(shí)感;體驗(yàn)性作文引言在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的確存在著常規(guī)化、固定化的教學(xué)方式，是因?yàn)樾W(xué)生年齡太小而無(wú)法感受生活，進(jìn)而無(wú)法通過(guò)寫(xiě)作來(lái)分享生活。因此教師就起到了重要作用，要想讓學(xué)生將生活體驗(yàn)躍然紙上，教師當(dāng)起到引導(dǎo)作用，提升他們的文化素養(yǎng)，提高他們的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能在寫(xiě)作中更好的表達(dá)自己，展示自己。一、廣泛閱讀，積累寫(xiě)作素材小學(xué)生由于年齡太小而無(wú)法太多的認(rèn)知生活，思維局限

]作文教學(xué);體驗(yàn)生活;評(píng)價(jià)和修改[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）28-0092-02作文教學(xué)“要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性”?？蓪?shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式淡化了學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生囿于單元訓(xùn)練的框范，不能暢所欲言，個(gè)體的心靈被統(tǒng)一的命題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)所抹殺，導(dǎo)致“千文一面”。如何啟發(fā)學(xué)生去捕捉寫(xiě)作的靈感，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)人特色的優(yōu)質(zhì)美文，如此種種，不可避免地成為作文

：激發(fā)動(dòng)力;體驗(yàn)生活;主動(dòng)探究;實(shí)踐探知新課程教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場(chǎng)地，而課堂更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土。課堂生活是充滿靈感、充滿激情、并充滿理想的生活過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們時(shí)候中60%的時(shí)間在學(xué)校，而在學(xué)校時(shí)間的80%在勘探，課堂生活占據(jù)了學(xué)生生活的絕大部分，所以這需要發(fā)揮課堂的有效性。就此，從以下幾方面分析：一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)興趣課堂生活是師生間心靈、情感相互溝通

，在于改革。體驗(yàn)生活，豐富寫(xiě)作素材，激發(fā)表達(dá)欲望，生活是作文之源。積累語(yǔ)言，讓學(xué)生妙筆生花。作文評(píng)改要講究藝術(shù)，充分發(fā)揮教育和激勵(lì)的作用。關(guān)鍵詞：作文難;改變現(xiàn)狀;提高質(zhì)量;體驗(yàn)生活;積累語(yǔ)言;評(píng)改激勵(lì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)作文難，老師說(shuō)教作文難。為何難？究其根源，主要有兩點(diǎn)：一是作文教學(xué)脫離了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生心中無(wú)話，缺乏傾吐的欲望，只能東拼西湊，苦不堪言，何來(lái)“喜歡”？二是由于應(yīng)試教育的影響。老師也好，學(xué)生也罷，都單純地把它當(dāng)作語(yǔ)文能力的一種測(cè)試，于是在寫(xiě)作技巧上

生活化? ?體驗(yàn)生活? ?豐富生活? ? 回顧生活葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇……寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！盵1]寫(xiě)作的題材都來(lái)自生活中的素材，那么教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的美，學(xué)會(huì)在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)作文生活化的教學(xué)策略。一、體驗(yàn)生活，重塑自我生活是多元的、多彩的、

性;精英感;體驗(yàn)生活;社會(huì)窗口中圖分類(lèi)號(hào)：G222 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 13-0-01所謂行業(yè)劇，是指通過(guò)某個(gè)行業(yè)的典型生活現(xiàn)象來(lái)反映該行業(yè)真實(shí)面貌與精神狀態(tài)的電視劇作品。近兩年來(lái)，我們的行業(yè)劇涵蓋了談判官、投資人、無(wú)人機(jī)科研、服裝設(shè)計(jì)師、電視制片等諸多職業(yè)，但這些行業(yè)劇集中涌現(xiàn)的局面卻沒(méi)有造就其應(yīng)有的熱度和口碑。一、我們的行業(yè)劇，怎么了（一）“套殼”現(xiàn)象嚴(yán)重，有類(lèi)型沒(méi)人物“套殼”就是說(shuō)，很多劇套著行業(yè)的外殼，內(nèi)核卻

數(shù)學(xué)教學(xué);體驗(yàn)生活;分析角色;鼓勵(lì)激發(fā);創(chuàng)新課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的夢(mèng)想舞臺(tái)。舞臺(tái)雖不大，但要使這一舞臺(tái)充滿吸引力，數(shù)學(xué)教師就必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)方法，做一個(gè)有魅力的“導(dǎo)師”，真正讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，讓課堂“活起來(lái)”。一、成功的“導(dǎo)師”善于體驗(yàn)生活，吸引學(xué)生的關(guān)注教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將非數(shù)學(xué)事物數(shù)學(xué)化，對(duì)教材進(jìn)行合理的“重建”與開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生將書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。如在講解“橢圓”時(shí)，上課前，我特意從家中帶了2個(gè)

，樂(lè)于表達(dá);體驗(yàn)生活，善于表達(dá);勤于積累，豐富詞匯;營(yíng)造氛圍，愛(ài)上寫(xiě)作這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于提升小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)寫(xiě)作教學(xué)效果，旨在為相關(guān)演技提供參考資料。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);體驗(yàn)生活;營(yíng)造氛圍在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更多自主思考時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合時(shí)代需求，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方式，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，進(jìn)而更好地提升語(yǔ)文寫(xiě)作需求。

習(xí)作教學(xué) ;體驗(yàn)生活;賞識(shí)鼓勵(lì);真實(shí)真情在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生一談到寫(xiě)作文就感到害怕。如何提高他們的習(xí)作水平，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼心理，使他們樂(lè)于習(xí)作呢？通過(guò)分析原因，筆者認(rèn)為，要使小學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的自己真實(shí)的習(xí)作。具體從以下幾方面著手。一、體驗(yàn)生活，真實(shí)習(xí)作現(xiàn)在的學(xué)生，習(xí)作中缺乏的并不是表達(dá)能力，而是無(wú)真實(shí)的內(nèi)容可寫(xiě)。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的大千世界，我們的學(xué)生如果單待在銅墻鐵壁般的小屋里，單接觸電視里一些科幻般的生活，要讓他們寫(xiě)出真情實(shí)感的習(xí)作

;發(fā)散思維;體驗(yàn)生活;合理引導(dǎo);循循善誘中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-12 文章編號(hào)：1674-120X（2020）09-0027-02一、引言寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)生習(xí)作生涯的起點(diǎn)。如何將學(xué)生帶入寫(xiě)作天地，如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，是極為關(guān)鍵的一步。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生會(huì)面臨著不知道該怎么寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、不想寫(xiě)等各類(lèi)問(wèn)題。教師則面對(duì)的是學(xué)生的記流水賬式的寫(xiě)話方式，無(wú)重點(diǎn)，無(wú)亮點(diǎn)。那么，寫(xiě)話教學(xué)到底該如何引導(dǎo)，如何啟發(fā)？一線語(yǔ)文教師在寫(xiě)話訓(xùn)

方法;觀察、體驗(yàn)生活，喚醒學(xué)生的習(xí)作感官;豐富習(xí)作講評(píng)，保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣;擴(kuò)大閱讀，豐富語(yǔ)言積累，讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作。【關(guān)鍵詞】? 部編教材;例文引路;觀察、體驗(yàn)生活;習(xí)作講評(píng)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，所以激發(fā)他們習(xí)作的興趣，扎扎實(shí)實(shí)打好習(xí)作基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn)生活，讓習(xí)作變得簡(jiǎn)單又快樂(lè)是至關(guān)重要的。一、寫(xiě)話訓(xùn)練打基礎(chǔ)《語(yǔ)文課標(biāo)》提出了低段的寫(xiě)話教學(xué)要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)

學(xué)生生存力，體驗(yàn)生活，發(fā)展學(xué)生生生長(zhǎng)力。關(guān)鍵詞：生活理論，三力發(fā)展，融入生活，體驗(yàn)生活中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-066-1著名教育實(shí)踐家陶行知先生提出了著名的“生活教育”理論。他說(shuō)：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”行知教育理論的核心范疇，主要包括了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)

力。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)生活 觀察 閱讀 閱讀教學(xué)古時(shí)的科舉考試，一文決定命運(yùn)，可見(jiàn)文章能夠反映出一個(gè)人的智慧，寫(xiě)好作文很重要。而現(xiàn)在的學(xué)生，往往談文色變，感到無(wú)從下筆，不知道該寫(xiě)什么以及怎樣去寫(xiě)。這正反映了我們的學(xué)生思想不夠明晰，不能靈活駕馭語(yǔ)言。該如何有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？我們語(yǔ)文老師擔(dān)當(dāng)著重要的使命，分析學(xué)生習(xí)作水平低的原因主要是平時(shí)沒(méi)有大量積累，閱讀量不足;平時(shí)不細(xì)心觀察生活，不善于思考;寫(xiě)作思路不明，不講究寫(xiě)作方法。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該把習(xí)作教學(xué)

;寫(xiě)作氛圍;體驗(yàn)生活中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0015-01在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中，大多數(shù)教師采取的依舊是“填鴨式”的教學(xué)模式，即只是向?qū)W生機(jī)械單一地講授和灌輸寫(xiě)作規(guī)范和寫(xiě)作套路。這樣一來(lái)就使得課堂氣氛壓抑沉悶，進(jìn)而難以充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也在極大程度上僵化了學(xué)生的寫(xiě)作思路。基于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并積極尋求符合學(xué)生興趣愛(ài)好的作文教學(xué)方法，以使作

過(guò)觀察人物和體驗(yàn)生活獲得生活閱歷，在舞臺(tái)上不斷實(shí)踐找準(zhǔn)內(nèi)心視像的舞臺(tái)表現(xiàn)技巧，這個(gè)過(guò)程的積累是幫助演員演技進(jìn)步和觀眾獲得良好觀感的重要手段和方法。本文旨在著手演員部分練習(xí)及實(shí)踐過(guò)程，探索內(nèi)心視像的構(gòu)建與應(yīng)用。關(guān)鍵詞：內(nèi)心視像;體驗(yàn)生活;想象力“內(nèi)心視像”又稱(chēng)為演員的“心像”，它是舞臺(tái)假定性的產(chǎn)物，把內(nèi)心視像心理技巧應(yīng)用到塑造人物中，是創(chuàng)造角色的重要過(guò)程。這一過(guò)程需要演員具備豐富的生活體驗(yàn)和想象力，內(nèi)心視像的構(gòu)建雖不是塑造角色的全部環(huán)節(jié)，但它仍然是重要環(huán)節(jié)。

：寫(xiě)作興趣；體驗(yàn)生活；課外閱讀三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)的習(xí)作提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們輕松快樂(lè)地學(xué)作文呢？我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生的習(xí)作一個(gè)自由的空間。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)三年級(jí)習(xí)作時(shí)，如何給學(xué)生自主空間，為他們營(yíng)造寬松﹑和諧的氛圍。一、利用生活

：小學(xué)作文;體驗(yàn)生活;真情實(shí)感一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程中的重難點(diǎn)之一的作文教學(xué)，一直被人們所關(guān)注，很多小學(xué)生不喜歡作文，有的甚至厭惡作文。如何讓學(xué)生喜歡作文是每位小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探索的問(wèn)題。一、指導(dǎo)——讓學(xué)生感受生活小學(xué)生剛剛開(kāi)始習(xí)作時(shí)，教師一般都會(huì)在習(xí)作前后進(jìn)行精心指導(dǎo)。教師往往一開(kāi)始就告訴學(xué)生作文的一些所謂秘訣，叫學(xué)生選好材料、注意布局、挖掘主題、鍛煉語(yǔ)言。其實(shí)，我認(rèn)為這樣講并不好，教師講得越多，學(xué)生越是糊涂，因?yàn)樾W(xué)生畢竟還小，他們對(duì)這些理論性強(qiáng)的內(nèi)容

察生活、親自體驗(yàn)生活、用心感悟生活、用筆描繪生活。【關(guān)鍵詞】觀察生活;體驗(yàn)生活;感悟生活;描繪生活作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。中央電視臺(tái)曾多次播放過(guò)這樣一則廣告：一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后，端一盆水給年邁的婆婆洗腳。正在這時(shí)，小孩找自己的媽媽不見(jiàn)了，好奇地尋找。畫(huà)面出現(xiàn)這種情景：小孩轉(zhuǎn)身走了，不一會(huì)兒，踉踉蹌蹌地端著一滿盆水說(shuō)是給媽媽洗腳

;回望生活;體驗(yàn)生活;反思生活;課程價(jià)值有專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：《道德與法治》課程強(qiáng)調(diào)以?xún)和纳顬榛A(chǔ)。作為一名《道德與法治》課程的老師，必須考慮如何利用學(xué)生的過(guò)去生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)豐富當(dāng)下的生活，更要引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)的生活。一、回望生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)編教材《道德與法治》強(qiáng)調(diào)將“回望”視為“向生活學(xué)習(xí)”的主導(dǎo)的道德學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將“回望”作為生活學(xué)習(xí)的重要方法。由于小學(xué)生的過(guò)去生活經(jīng)驗(yàn)是零碎的，再加上低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成自覺(jué)的對(duì)生活反思的意識(shí)。因

材，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，拓寬思路，并為學(xué)生創(chuàng)情設(shè)景，實(shí)現(xiàn)作文與生活的溝通。關(guān)鍵詞：農(nóng)村作文教學(xué)；生活化；積累素材；體驗(yàn)生活；創(chuàng)設(shè)情境作文是對(duì)語(yǔ)文綜合能力的考查，是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用，作文教學(xué)歷來(lái)占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。然而學(xué)生怕寫(xiě)作文已是不爭(zhēng)的事實(shí)。每次布置完作文，學(xué)生總是愁眉不展，往往有搜腸刮肚、捉襟見(jiàn)肘之窘，為了應(yīng)付只好趕鴨子上架，其結(jié)果是言之無(wú)物，或胡編亂造，假話空話一大堆。究其原因就是農(nóng)村學(xué)生生活單一，見(jiàn)識(shí)較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課

去感受生活、體驗(yàn)生活。它具有生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性三個(gè)基本特征，深受孩子們的喜歡。它讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。關(guān)鍵詞：觀察生活 再現(xiàn)生活 體驗(yàn)生活 激發(fā)興趣生活是一切的源泉，品德與社會(huì)課程注重教育回歸生活，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中去感受生活、體驗(yàn)生活，品德與社會(huì)課為低年級(jí)學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)生活、展示自我的舞臺(tái)。課程致力于幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)分辨是非，為他們今后人格的和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)

力不僅僅在與體驗(yàn)生活，更在于在記憶中提煉出對(duì)生活點(diǎn)滴的感悟。作為一個(gè)演員要挖掘的也決不是生活的表象和常態(tài)，將平凡的與不凡的生活重塑，才算的上是一個(gè)有血有肉的具有獨(dú)立創(chuàng)作能力和把握角色的演員。如何更加合理把這轉(zhuǎn)化的過(guò)程做得更加完善，成為了表演學(xué)習(xí)中的一個(gè)突破口。關(guān)鍵詞：演員角色塑造? ?體驗(yàn)生活? ?情緒記憶中圖分類(lèi)號(hào)：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）

、感受生活、體驗(yàn)生活，陪孩子尋找寫(xiě)作素材，教孩子拓寬寫(xiě)作渠道，做個(gè)有感悟力的有心人。學(xué)生有必要從生活中尋找到寫(xiě)作的源頭，然后一點(diǎn)點(diǎn)打開(kāi)思路。而每一位語(yǔ)文教師要讓學(xué)生意識(shí)到熱愛(ài)生活、觀察生活的重要性，有意識(shí)地引導(dǎo)在日常生活中挖掘素材、累積素材，觀察生活細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟生活情感，以獲取真實(shí)生動(dòng)的寫(xiě)作素材。關(guān)鍵詞：尋找；體驗(yàn)生活；興趣；感悟談起作文，學(xué)生懼怕，老師苦悶。學(xué)生每次寫(xiě)作都會(huì)遇到這兩大困難：一是“寫(xiě)什么”？（寫(xiě)作材料如何選?。欢恰霸趺磳?xiě)”？（技巧如何運(yùn)用

；結(jié)合課文；體驗(yàn)生活小語(yǔ)新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物啟發(fā)他（她）們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！睆男抡n標(biāo)要求可以看出，培養(yǎng)學(xué)生想象力至關(guān)重要。想象是創(chuàng)造之源，沒(méi)有想象，就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象和創(chuàng)造性思維是密不可分的。因此，引導(dǎo)學(xué)生想象是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的重要手段。在作文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還要啟發(fā)孩子的多

。教師從注重體驗(yàn)生活、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、主次巧妙滲透等方法，就小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)做了深入淺出的闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫(xiě)作能力；體驗(yàn)生活；激發(fā)興趣；滲透方法中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0116-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.106《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐

寫(xiě)作，首先要體驗(yàn)生活，比如保安工作就是體驗(yàn)生活的一種好途徑，如果刻畫(huà)人物，要寫(xiě)出人物內(nèi)心世界的真情實(shí)感；在談到職業(yè)規(guī)劃時(shí)，鮑老師告訴我，先找到你人生的興趣點(diǎn)，做你喜歡做的事，能夠把職業(yè)和興趣完美統(tǒng)一，這就是人生的成功。Personal and family historyShe was the first child of the parents (mother 28 years old,father 30 years old) and was bornv

意義;滲透;體驗(yàn)生活【中圖分類(lèi)號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）04—0045—01人文素養(yǎng)是創(chuàng)建和諧社會(huì)的一個(gè)根本支撐點(diǎn)，是現(xiàn)代文明人必備的基本素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要充分挖掘語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生，“以人為本”，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，是潛移的，漸進(jìn)的，是在長(zhǎng)久的感悟熏陶中逐步形成的。那么，如何在閱讀教學(xué)中滲透生命教育呢，接下來(lái)就來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。一、生命教育之重要意義新的課程改革給了

】課外實(shí)踐 體驗(yàn)生活 感悟數(shù)學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0157-02從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作近二十年，我常常思考，小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該是什么樣的？面對(duì)那些稚嫩而又充滿渴望的眼神，我很想讓孩子們面帶笑容，身心愉快地聽(tīng)課。但這談何容易！面對(duì)枯燥乏味的習(xí)題和試卷，孩子們只有被動(dòng)地去接受，部分孩子漸漸被沉重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，他們更希望能走出課堂，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)！活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生都很激動(dòng)。正如一些學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。體驗(yàn)生活，是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)生活；小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作一、對(duì)生活體驗(yàn)得越強(qiáng)烈，越能引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望體驗(yàn)生活就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、認(rèn)識(shí)和感悟。由于受應(yīng)試教育的束縛，許多教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)重視語(yǔ)言文字形式的訓(xùn)練，忽視豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生習(xí)作時(shí)只能“湊、抄、套”，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也只能是“假、大、空”。這實(shí)際上是逼著學(xué)生做“無(wú)米之炊”。小學(xué)生的寫(xiě)作能力就是認(rèn)識(shí)生活能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力三者的有機(jī)結(jié)合。但其中最主要、最基礎(chǔ)的

生主動(dòng)積極地體驗(yàn)生活，感受生活、學(xué)會(huì)生活。本文以《遨游漢字王國(guó)》為例，淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展及收獲。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程;綜合實(shí)踐;體驗(yàn)生活一、?了解編排意圖?達(dá)成共識(shí)教材中的任何一篇課文（或一個(gè)單元）的編排，都有作者或編者的意圖。讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)單元：他們能學(xué)到什么？通過(guò)綜合實(shí)踐能達(dá)到一個(gè)什么目的？學(xué)生能提高語(yǔ)文哪些方面的素養(yǎng)？那么以《遨游漢字王國(guó)》綜合實(shí)踐活動(dòng)課，看看編者的意圖是什么？我翻閱了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材及《教師教學(xué)用書(shū)》了解到這個(gè)

;緊扣教材;體驗(yàn)生活作文起步指導(dǎo)是小學(xué)中高年級(jí)作文指導(dǎo)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是值得研究的一個(gè)課題。小學(xué)作文的指導(dǎo)難，作文起步的指導(dǎo)就更難。針對(duì)小學(xué)三年級(jí)作文起步中存在的問(wèn)題，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。一、從教材入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣興趣是最好的老師。課文教學(xué)實(shí)際上就在指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作方法和習(xí)作練習(xí)。教材里的每一篇都是經(jīng)典文章，教學(xué)中要牢牢緊扣教材，多挖掘教材的精華，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、理解課文的積極性。引導(dǎo)學(xué)生從故事中、從描寫(xiě)中去感受文章的有趣和美麗

：聯(lián)系生活；體驗(yàn)生活；跳出生活在課堂體驗(yàn)數(shù)學(xué)，要注意遵循“目的性、階段性、指導(dǎo)性、主體性、簡(jiǎn)潔性等原則”，要根據(jù)學(xué)生年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)的合理選擇和編排。一、 聯(lián)系生活，初識(shí)概念體驗(yàn)，要從生活開(kāi)始。在學(xué)習(xí)圓的章節(jié)時(shí)，教師這樣的話題引入：知道今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么嗎？（揭題：圓）在課前的備學(xué)中，我們嘗試了用不同的方法畫(huà)圓。教師讓學(xué)生歸納了一下，大致有三種情況：隨手畫(huà)個(gè)圓；借助生活中的物品；用圓規(guī)。（課件演示：學(xué)生在備學(xué)中的三種畫(huà)圓的情況。）接著

語(yǔ)言表達(dá) 體驗(yàn)生活《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，要充分重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)言能力是現(xiàn)代公民的一種必備能力，而小學(xué)階段是人語(yǔ)言能力培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵階段。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”一直以來(lái)，語(yǔ)文課只是單方面的強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的思想內(nèi)容的了解，然而我們卻忽視了對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和對(duì)于閱讀材料的感受。通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)感的教學(xué)，可以扭轉(zhuǎn)和上面闡述的教學(xué)中的弊端，從注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授和注重語(yǔ)文能力的培

小學(xué)語(yǔ)文? 體驗(yàn)生活? 真情實(shí)感寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)習(xí)作要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。但是，當(dāng)前作文教學(xué)仍存在著程式化、虛假編造、難寫(xiě)難作等現(xiàn)象。小學(xué)生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語(yǔ)言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題。究其原因，是學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，有的雖經(jīng)歷過(guò)，但是沒(méi)有什么真切的感受和體驗(yàn)，因此作文時(shí)，只得胡編亂造，既

生回憶生活、體驗(yàn)生活、憧憬生活三方面論述國(guó)家統(tǒng)編教材一年級(jí)《道德與法治》課堂教學(xué)中要向生活學(xué)習(xí)，達(dá)教育無(wú)痕。【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 回憶生活 體驗(yàn)生活 憧憬生活【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0057-01道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素。道德和做人的學(xué)習(xí)，不同于一般的書(shū)本學(xué)習(xí)，它必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)。這是21世紀(jì)以來(lái)德育課程改革的主導(dǎo)思路。向生活學(xué)習(xí)，也是國(guó)家統(tǒng)編教材主導(dǎo)的道德學(xué)習(xí)方式。在國(guó)家

人生引導(dǎo) 體驗(yàn)生活一、加強(qiáng)練字，讓學(xué)生擁有一生一世的漢字情“字如其人”。其實(shí)，字就是人的另一個(gè)儀表，字的好壞可以反映人的精神面貌。“心正則筆正”，書(shū)以德貴。想想現(xiàn)在社會(huì)上那些大腹便便的老總們，拿著派克金筆，簽著比蛤蟆還難看的名字，真是令人汗顏！很多明星，歪扭的漢字讓人驚嘆，只好請(qǐng)人設(shè)計(jì)姓名，拼命模仿，好在公眾場(chǎng)合揮筆簽名時(shí)減輕尷尬。作為一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)好一手漢字是最起碼的要求！這是我們的祖先留給我們最寶貴的一筆財(cái)富?。∶拷右粚眯律?，第一節(jié)課我就會(huì)給他們講漢

教學(xué) 生活 體驗(yàn)生活美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。此話不無(wú)道理。教學(xué)活動(dòng)是人類(lèi)生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。一、語(yǔ)文教學(xué)回歸生活以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。教