曹艷軍

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師的知識(shí)傳授應(yīng)當(dāng)注重并做到讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，即推進(jìn)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，以此來(lái)全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。正所謂藝術(shù)來(lái)源于生活，也回歸于生活，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)豐富的生活情境，更為有效地汲取知識(shí)，享受多彩的美術(shù)課堂，只有這樣學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育? 生活化教學(xué)? 體驗(yàn)生活

引言

生活化教學(xué)，旨在將教學(xué)主體雙方及教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，置于現(xiàn)實(shí)生活的背景當(dāng)中，帶領(lǐng)受教育者體驗(yàn)豐富的生活情境，以此來(lái)激發(fā)其作為學(xué)習(xí)和生活主體參與到教學(xué)中的強(qiáng)烈欲望，享受多彩美術(shù)課堂的同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)與反思的過(guò)程當(dāng)中，獲得知識(shí)與能力的發(fā)展以及情操的陶冶。近年來(lái)，讓美術(shù)回歸生活的呼聲越來(lái)越熱切和強(qiáng)烈。當(dāng)然，結(jié)合美術(shù)這門(mén)學(xué)科而言，本身就具備濃厚的生活意味，就如同很多藝術(shù)學(xué)科一樣，都來(lái)源于生活，但又能夠寄托和表達(dá)理想、精神等，進(jìn)而高于生活。所以說(shuō)，美術(shù)與日常生活之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們的生活中也到處存在著美術(shù)元素。因此，推進(jìn)美術(shù)生活化教學(xué)，就是要讓學(xué)生在生活中感知美術(shù)，體驗(yàn)美術(shù)的魅力，繼而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

有效的教學(xué)，總離不開(kāi)與之相對(duì)應(yīng)的多樣化、有效情境做引導(dǎo)和促進(jìn)，因?yàn)檫@是開(kāi)展有序、有效教學(xué)的必要條件。而教學(xué)情境，也正是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況等因素加以綜合考量之后，有計(jì)劃、有目的地營(yíng)造出的一種學(xué)習(xí)氛圍。真實(shí)的、有效的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活，甚至從生活出發(fā)，同時(shí)這樣的教學(xué)也更容易受到學(xué)生的熱愛(ài)、歡迎和認(rèn)可。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及形式更加貼近生活，更加保持自然，讓學(xué)生在自然生活的氛圍及狀態(tài)下快樂(lè)而高效的學(xué)習(xí)，從更加貼近生活的視角去感受美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)美術(shù)形成一種親近感，體會(huì)到美術(shù)就在身邊的同時(shí)，更高效地學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)。具體來(lái)講，應(yīng)包含以下五點(diǎn)：

第一，在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過(guò)程當(dāng)中，要著眼于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析與認(rèn)定，正所謂因材施教，教師的任何教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)劃的制訂與實(shí)施，都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也要迎合學(xué)生的身心發(fā)展特征，包括心理特點(diǎn)以及審美特點(diǎn);第二，美術(shù)的生活化情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)著眼于對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的綜合分析與精準(zhǔn)定位，否則這樣的教學(xué)情境是空洞且缺乏實(shí)質(zhì)的，不可單憑自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者是主觀(guān)臆測(cè)來(lái)進(jìn)行缺乏現(xiàn)實(shí)教學(xué)依據(jù)和必要的情境創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能更好地為教學(xué)提供良好的服務(wù);第三，美術(shù)的生活化情境創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，即能夠讓學(xué)生既有感知生活的熟悉感，又要有眼前一亮的感覺(jué)，這就要求教師能夠合理選擇切入點(diǎn)來(lái)加以巧妙設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，也才能夠讓其在愉悅的環(huán)境之中快樂(lè)而高效地學(xué)習(xí);第四，所選擇的情境應(yīng)當(dāng)取材于日常的生活，尤其是要善于從學(xué)生周邊的生活來(lái)進(jìn)行取材，只有這樣才能夠更好地使學(xué)生理解知識(shí)，也才能夠讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

二、尋找生活化美術(shù)素材

正如上文所述，藝術(shù)來(lái)源于生活，尤其是美術(shù)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科，更是存在于我們?nèi)粘５纳町?dāng)中，所以美術(shù)生活化教學(xué)的另一個(gè)必要方式就是尋找生活化的美術(shù)素材，來(lái)為美術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)然，生活中并不缺少美，缺少的只是能夠發(fā)現(xiàn)美與感知美的眼睛。傳統(tǒng)教學(xué)中，有些美術(shù)教師或不注重素材的選取，或只選取一些單一且陌生的繪畫(huà)素材，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容、意圖等感到陌生，久而久之就會(huì)摸不著頭腦，甚至由此而影響自己的學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)習(xí)興趣低下。所以說(shuō)，對(duì)于教師而言，一定要高度重視且切實(shí)做好素材選取和制作工作。對(duì)于美術(shù)教師而言，要積極尋找生活化美術(shù)素材，從日常生活的實(shí)際當(dāng)中取材，最好是就地取材，這樣才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使其更愿意、更積極地去接觸素材，這也為接下來(lái)的有效學(xué)習(xí)開(kāi)啟了一個(gè)良好的開(kāi)端。舉例來(lái)講，比如在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)時(shí)光》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)展示我們周?chē)笞匀痪吧拿篮茫ń處熓孪扔孟鄼C(jī)捕捉的景物靜態(tài)畫(huà)面或者是動(dòng)態(tài)視頻等，如翩翩飛舞的蝴蝶、欣欣向榮的向日葵和林中鳴叫的小鳥(niǎo)等。與此同時(shí)，教師也可以展示自己的繪畫(huà)作品，繪畫(huà)內(nèi)容選取我們生活中的某一角，或者記錄某個(gè)熟悉的生活畫(huà)面，進(jìn)行“我畫(huà)你猜”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)看后說(shuō)出對(duì)應(yīng)場(chǎng)地和所描述的內(nèi)容。只有這樣，學(xué)習(xí)的素材才豐富多樣又貼近生活實(shí)際，學(xué)生才會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有美，為創(chuàng)造、表現(xiàn)美奠定基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合和內(nèi)外兼修。所謂動(dòng)靜結(jié)合，就是既要在安靜的環(huán)境下傾聽(tīng)教學(xué)，又要富有主動(dòng)性和創(chuàng)造性地去實(shí)踐，即能夠在動(dòng)態(tài)的親身實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉自己的美術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)。所謂內(nèi)外兼修，就是既要培養(yǎng)自己的審美認(rèn)知與藝術(shù)品味，逐步形成并提升自己觀(guān)察生活與獨(dú)立思考的能力，還要具備運(yùn)用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)內(nèi)心思想與情感的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往并不注重學(xué)生對(duì)生活的感知，教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)教材，而這些教材卻遠(yuǎn)離生活，學(xué)生在日常生活中根本接觸不到，久而久之不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及想象力的發(fā)展與提升。對(duì)此，教師要著重推進(jìn)生活化教學(xué)，同時(shí)結(jié)合豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中各類(lèi)事物的感知的同時(shí)，基于這樣的實(shí)踐過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合之目的，基于這樣的感知來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修之目標(biāo)。舉例來(lái)講，教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中，在各項(xiàng)條件具備的情況下，在保證安全的基礎(chǔ)上，盡可能多的組織學(xué)生走出教室，走入自然中，比如進(jìn)行爬山、景點(diǎn)參觀(guān)或者是外出寫(xiě)生等活動(dòng)，通過(guò)雙眼對(duì)事物進(jìn)行直觀(guān)且真實(shí)的觀(guān)察之后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這樣既充實(shí)了“造型、表現(xiàn)”的內(nèi)容，又讓學(xué)生從生活中受到啟發(fā)，增強(qiáng)了其觀(guān)察生活、獨(dú)立思考的能力。

四、立足于生活去評(píng)價(jià)賞析

欣賞是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)審美意識(shí)和審美能力的重要過(guò)程。當(dāng)然，在此過(guò)程當(dāng)中，教師不能忽略的是要引導(dǎo)學(xué)生善于立足生活去進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析。而立足生活，除了要透過(guò)生活視角去觀(guān)察之外，還要讓美術(shù)欣賞置于群體互動(dòng)與交流之中，而非個(gè)體的孤立行為。為此，一方面教師要組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的美術(shù)欣賞教育活動(dòng)，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、圖書(shū)館等地參觀(guān)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕?，引?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美與丑、善與惡，在不斷辨別的過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生，助力其良好審美觀(guān)念的形成與發(fā)展;另一方面教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法與感知，比如闡述自己對(duì)某一美術(shù)作品的觀(guān)后感等，進(jìn)行思想認(rèn)知的交流與互動(dòng)，在相互指教與補(bǔ)充的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。久而久之，不僅有助于達(dá)到激發(fā)學(xué)生從多角度欣賞美術(shù)作品的目的，而且有助于使其形成一種健康的、對(duì)美有正確選擇和判斷能力的目的。

五、美術(shù)知識(shí)運(yùn)用于生活中

將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用于生活中，是美術(shù)生活化教學(xué)另一個(gè)必要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵途徑。這才是美術(shù)生活化教學(xué)的完整過(guò)程，也是讓美術(shù)與生活更好交融的內(nèi)在要求。例如，我們可以運(yùn)用大自然中的山川草木作為創(chuàng)作的天然素材，用之勾勒線(xiàn)條與表現(xiàn)顏色，最終塑造一件可以做家庭裝飾的作品，如一件表現(xiàn)自然景觀(guān)的風(fēng)景畫(huà)，或者是某件立體的美術(shù)雕刻作品等。這也正是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的美術(shù)能力的重要過(guò)程。

總而言之，優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)計(jì)，推進(jìn)美術(shù)生活化教學(xué)，極具理論必要性與現(xiàn)實(shí)可行性。教師應(yīng)當(dāng)深度探究，促進(jìn)美術(shù)生活化教學(xué)縱深發(fā)展。

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