王芬

摘 要：根據(jù)新課標重視學生實際生活中運用數(shù)學知識的實踐活動，闡述了數(shù)學課堂中實施生活化教學的意義，并提出可行的實施策略，以期對后續(xù)的數(shù)學教學過程、實踐過程提供建設性意見。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；生活實踐；應用能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0091-01

新課標明確指出，必須重視學生實際生活中運用數(shù)學知識的實踐教學活動，以便學生對數(shù)學理解更加深刻。所以，在數(shù)學教學過程中，應將教材內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，實施生活化教學方式，這不僅可以提高學生的學習興趣，還能提升學生實際的數(shù)學應用能力。對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，成為新課標改革的重要教學目標。

一、將生活化教學融入數(shù)學課堂中的意義

（1）提高學生對數(shù)學的學習興趣。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。在教學過程中，如果能成功引起學生的注意，提高學生的學習興趣，那么將轉(zhuǎn)換為學生的學習動力，使教學活動達到事半功倍的效果。當下，許多學生認為數(shù)學只不過是一堆無意義的符號和數(shù)學公式，如果不是考試需要，這些知識很難運用到現(xiàn)實生活中。學生之所以會有這種想法，主要是由于教師在日常數(shù)學教學中沒有很好地將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來。而通過生活化的教學方法，讓學生感受到實際生活中運用數(shù)學知識的滿足感，可以提高學生的學習興趣。例如，學習用數(shù)字表示座位時，教師可將在火車上找座位的現(xiàn)實生活案例融入課堂，讓學生感受到數(shù)學時時刻刻出現(xiàn)在我們的生活中。長此以往，學生則會以更加樂觀的心態(tài)享受數(shù)學學習過程。

（2）提升學生的數(shù)學應用能力。人類的每一次工業(yè)革命都離不開數(shù)學知識，數(shù)學的廣泛運用解決了現(xiàn)實生活中的很多難題。根據(jù)新課改理念，學生數(shù)學知識的應用和實踐能力都應得到重點培養(yǎng)，所以要求教師能從生活中的點點滴滴找出數(shù)學問題的存在，并將其全部歸總，再在其中選出學生感興趣的問題呈現(xiàn)于課堂之中。例如，去銀行匯錢、超市搞促銷活動等，將這些實際生活的案例分享給學生，不僅可以讓學生明白數(shù)學廣泛存在于生活，還能讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。將生活化教學法融入數(shù)學課堂，能使學生得到更多進行實踐活動的機會，對提高學生數(shù)學應用能力提供了很大幫助。

二、在數(shù)學課堂中實施生活化教學的策略

根據(jù)學生的學習特點和新課標改革的要求，將生活化教學法實施到數(shù)學課堂之中的實際策略，是眾多相關(guān)教育學者需要解決的難題。針對當下數(shù)學教學環(huán)境，提出如下實施策略。

（1）將現(xiàn)實生活與數(shù)學教材相結(jié)合。教學情境的設立，對學生的學習活動起著決定性作用，然而學生的生活和知識儲備存在著差異，所以教學必須考慮學生的個體差異性，將生活經(jīng)驗、教材與數(shù)學教學經(jīng)驗融合在一起，設立一個恰當?shù)慕虒W情境。這樣不僅能讓學生從現(xiàn)實生活中學習到數(shù)學知識，體會到數(shù)學的魅力，還能喚起學習數(shù)學的欲望。在教學“百分數(shù)與小數(shù)互化”時，教師可將現(xiàn)實生活融入課堂，讓學生理解得更為深刻。例如，一家服裝店的銷售活動是買十送一，另一家服裝店的銷售活動是打九折，問在哪家店購買比較劃算？讓學生分組討論，闡述自己的想法。還可以架構(gòu)一個故事，從中引出數(shù)學問題。例如，有一家商店暗地里將商品價格抬高了10%，被人發(fā)現(xiàn)后，無奈又降低了10%，那么請想一下商店老板到底是賺還是賠？在學生討論完畢、充分發(fā)表意見之后，教師再結(jié)合學生的想法進行分析，讓學生理解得更加深刻，認識到數(shù)學知識的實用性。

（2）設立生活場景，發(fā)散學生思維。對學生的教育要更多地運用啟發(fā)性的教學方法，將教材內(nèi)容設計成實際生活場景，可以有效地幫助學生發(fā)散思維，指引學生端正良好的學習態(tài)度。在教學過程中，教師應多提問題，結(jié)合教材內(nèi)容，以提問的方式給予學生充分思考的機會，鼓勵學生大膽猜疑、認真思考。在數(shù)學教學過程中，教師可與學生一起參與設想、驗證等過程，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的閃光點。例如，在“統(tǒng)計”的教學過程中，教師可設計長條狀、圓柱狀、扇面狀等圖形，預先讓學生對這些圖形所表達的意義進行探討。在圓柱形統(tǒng)計圖中，可以給予一些提示內(nèi)容讓學生有思維發(fā)展的方向，然后提出：在冬季，商場對短袖、長袖、羽絨服的銷量進行了統(tǒng)計，結(jié)果就是現(xiàn)在看到的這個圓柱圖形，請問這個圓柱圖形上哪個代表短袖銷量，哪個代表羽絨服銷量？讓學生在這樣的實際場景中發(fā)散自己的思維，利用所學數(shù)學知識找到答案。

（3）開展生活實踐，熟練數(shù)學的實際應用。數(shù)學實踐活動的開展，不僅可以提高學生的學習積極性，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，有100名學生去參觀博物館，門票每人30元，團購是滿30人打九折，滿60人打八五折，滿80人或超過80人打八折，請大家設計出最劃算的購票方法。在學生交流討論時，教師通過指引、比較、分析，和學生一起設計出最后的方法。這樣不僅提高了學生的邏輯能力和理財能力，還增長了學生的生活閱歷和活動策劃能力，熟練地掌握數(shù)學的實際應用。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)學課堂教學中，將知識和生活融合在一起，既能幫助學生從生活中學習到數(shù)學知識，也能讓學生在現(xiàn)實生活中充分施展所掌握的數(shù)學知識，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段就能得到有效培養(yǎng)，利于學生綜合能力的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]李德紅.基于生活化課堂教學的小學數(shù)學研究[J].數(shù)理化學習，2014（05）.

[2]楊巧婧.小學數(shù)學教學生活化的實踐研究[D].四川師范大學，2011.