李建國

摘要：只有進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，才能使得課堂教學(xué)更科學(xué)、更高效。新課程改革的不斷深化，對備課狀況也提出了更高的要求。因此，教師在備課的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定。通過合理的教學(xué)進(jìn)程，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握相關(guān)知識點，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，從而積極地融入課堂學(xué)習(xí)之中，提升自我身綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：有效備課? 現(xiàn)代化教學(xué)

新課程改革的不斷深化，對教師備課提出了更高的要求。教師在平時的備課過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況和教材內(nèi)容，對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定。通過合理的教學(xué)進(jìn)程，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握教材內(nèi)容及相關(guān)的知識點，以便培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，更加積極主動地融入課堂學(xué)習(xí)之中，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何進(jìn)行更加科學(xué)高效的備課呢？筆者認(rèn)為可以采取以下方式。

一、備學(xué)生，更要備自己

教師不僅要吃透教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，還要了解相關(guān)知識。教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、具體，教學(xué)方法要便于操作，不能籠統(tǒng)。然而，有的教師教學(xué)方式過于死板，課堂教學(xué)時拿著教案念，按教案機械地上課，如同編寫計算機程序一樣，按照教案設(shè)定的各個環(huán)節(jié)逐一完成，對于學(xué)生是否接受、有所提高，并不關(guān)心。這樣的課堂教學(xué)機械化、程序化，毫無樂趣可言。因而我們教師需要深入鉆研教材，在備好教材的同時，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況在課前就要有所了解，教學(xué)中要以學(xué)生為核心。每名學(xué)生都是一個鮮活的生命，他們有著自己的思維方式，對所學(xué)知識有著自己的見解。在備課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地發(fā)散自己的思維，使得內(nèi)容更加豐富，以便更高效地應(yīng)對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種情況。教師還應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的現(xiàn)階段狀態(tài)，以平易近人的語言組織，幫助學(xué)生理解和吸收課堂內(nèi)容。如果教師語言過于高深，學(xué)生難于理解，或者如聽“天書”一樣，就會在一定程度上產(chǎn)生心理上的壓力。教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，使得備課的內(nèi)容更加完善，在實際課堂教學(xué)的過程中更科學(xué)、更高效。

二、備教法，更應(yīng)備教材

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，使得課堂教學(xué)能夠更深入、更到位。在備課研討中，總結(jié)一些教學(xué)方法，以便更好地為教學(xué)服務(wù)，這本身是一件好事，可是許多時候，教師卻忽視了對教材本身的研究。更有甚者，認(rèn)為自己從事教育教學(xué)多年，已經(jīng)具備了一定的教學(xué)水平，教材看了就懂，題目拿來就會，不必研究，拿著教材就可以上課，殊不知這樣做是有害的，是不負(fù)責(zé)任的。

例如，有位教師教學(xué)三年級語文下冊《荷花》一課時，有個學(xué)生提問道：“老師，這一段怎么朗讀，請你給我們示范一下好嗎？”“荷花已經(jīng)開了不少了……有的才展開兩三片花瓣兒……”教師朗讀時沒有注意語氣的變化，沒有讀出重點字音，語調(diào)的高低變化也沒有體現(xiàn)出來，課堂氣氛變得緊張起來。由此可見，這位教師并沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究和總結(jié)。教材是教學(xué)的依據(jù)，何況教材本身對教學(xué)方法已經(jīng)有了一定的安排，如果不認(rèn)真研究，吃透教材，要想教好學(xué)生，是很難做到的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課內(nèi)容的不同調(diào)整教學(xué)方法，通過綜合運用多樣化的教學(xué)方式，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到硬件設(shè)施等，由此展開教育方式的優(yōu)化和升級。總之，教師在備課時，只有深入教材，才能找到好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

三、備教參，更要備教案

每到開學(xué)時，學(xué)校便給各科一線的教師們配備教學(xué)參考書，以供教師參考。教學(xué)參考書屬于課程資源，對基礎(chǔ)知識的拓展、教材分析、歷史背景等具有一定的參考價值。教學(xué)參考書只能作為教師參考、借鑒和點撥的一種工具，而不能作為教師課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，不能完全代替教師的精心備課。部分教師把參考書上的內(nèi)容不加選擇地照抄到教案上，上課時全抄在黑板上，學(xué)生則全部搬到自己的書上。甚至有的教師連教案也不寫，拿著參考書上課，可想而知這樣的教學(xué)后果是什么。

四、備現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)，更不能忽視常規(guī)化教學(xué)

時代的變化，讓學(xué)校在基礎(chǔ)建設(shè)方面也越來越先進(jìn)。這無疑對教學(xué)起到了重要作用，給課堂教學(xué)帶來了可喜的局面。教師通過多媒體的使用可以形象直觀地展示過去有些只用語言很難描述的教學(xué)內(nèi)容，或者用了多課時也沒能講清楚、學(xué)生也不能很好地掌握的知識。教師可以制作一些課件，圖文并茂地講述內(nèi)容，使學(xué)生對知識的接受和理解容易了許多，有效地節(jié)約了教學(xué)時間，最大限度地提高了學(xué)生的記憶能力。學(xué)生在這樣的情景下，學(xué)習(xí)興趣也就自然而然地提高了，整個課堂氣氛也就活躍起來了，整堂課便會給學(xué)生留下尤為深刻的印象。然而，新的問題又出現(xiàn)了：有些教師上課時一味地依賴多媒體，傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)手段用得少了，甚至不用了。這樣做是很不利的。例如，有的教師為了能夠使自己的教學(xué)課件吸引學(xué)生，便想方設(shè)法搜集一些音頻和圖片，小學(xué)生由于年齡小，不能很好地理解教師的用意，往往把注意力更多地集中在動畫上，對所學(xué)知識沒有足夠重視或給予的關(guān)注很少。這樣的教學(xué)不但沒有起到多媒體應(yīng)有的作用，反而分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果無從談起。還有的教師整節(jié)課都在用多媒體教學(xué)，一節(jié)課下來，學(xué)生的精力都用在多媒體環(huán)節(jié)上，未能迅速地思考所提出的問題，學(xué)生的主體地位反而被削弱了。多媒體教學(xué)場面熱鬧非凡，花架子多了，脫離了學(xué)生自身實際情況和對知識的掌握情況。教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位和自身的主導(dǎo)作用，使得傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)能夠更加完美地融合在一起。在教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式能完成教學(xué)任務(wù)就可以不用或少用多媒體教學(xué)，教師需要處理好二者的關(guān)系，以便更好地服務(wù)于學(xué)生?？傊處熢谶M(jìn)行活動設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實的狀況進(jìn)行調(diào)整，通過多樣化的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在進(jìn)行備課時，教師既要在教學(xué)流程上下功夫，又要認(rèn)真落實各教學(xué)環(huán)節(jié)具體的操作方法，讓備課真正為課堂所用。只有進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，才能使得課堂教學(xué)更科學(xué)、更高效。